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七年級(jí)地理期末試卷分析

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七年級(jí)地理期末試卷分析

  試卷分析是一件枯燥無味的重復(fù)性工作,為了緩解七年級(jí)地理教師的工作壓力,小編整理了關(guān)于七年級(jí)地理期末試卷分析,希望對(duì)大家有幫助!

  七年級(jí)地理期末試卷分析范文一

  一、試卷總體分析

  本次試題突出教材重點(diǎn),適當(dāng)兼顧覆蓋面。 試題的考點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn),各部分比例力求與課時(shí)要求保持一致,對(duì)重點(diǎn)章節(jié)有所傾斜,重要圖表都有所涉獵,所以覆蓋面較大。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ),考查最基本能力,會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)簡單分析問題 。 部分考題取自或改變于目標(biāo)與檢測 ,以使師生平日注重訓(xùn)練。

  試題難易度適中。低、中、高三個(gè)難度層次的題,比例為3:6:1。無偏題、怪題、超標(biāo)準(zhǔn)題,這樣的試題既保證了一定的區(qū)分度,又增加了效度和信度。另外,本次考試,題目數(shù)量適當(dāng),目的適應(yīng)新課程改革,學(xué)以致用,保證留給學(xué)生足夠的思考空間。

  二、學(xué)生做題分析

  1.選擇題分析

  本張?jiān)嚲砉灿腥齻€(gè)大題,考查的是基礎(chǔ)知識(shí),大部分學(xué)生掌握較好,得分率高;個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題或?qū)χR(shí)不扎實(shí),理解力差,導(dǎo)致失分。

  失分較突出的有綜合題,平時(shí)要求學(xué)生識(shí)記、訓(xùn)練不夠,使簡單問題變難。

  2.綜合題分析

  第1題:較為簡單。此題主要考察地理基本概念和的相關(guān)知識(shí)。及格率較好,但優(yōu)秀率較低。

  第3題:丟分率也較高。在下學(xué)期教學(xué)中應(yīng)提高學(xué)生的識(shí)圖能力,不應(yīng)單純的死記硬背,整體把握各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,避免在授課中應(yīng)多邊繪邊講,易錯(cuò)字多練,避免學(xué)生死記硬背的現(xiàn)象。多聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際問題進(jìn)行教學(xué)。

  三、改進(jìn)建議

  1.試題的覆蓋面應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大,引導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理知識(shí),為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2.試題的呈現(xiàn)方式應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng),新穎、靈活是今后努力的方向。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情景,多聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和生產(chǎn)生活實(shí)際,從學(xué)生身邊的事例出發(fā),解決實(shí)際問題。同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)探究性和開放性,體現(xiàn)新課程特點(diǎn)。命題盡量減少單純機(jī)械記憶的題目。

  3.加強(qiáng)試題印刷的清晰度,尤其是地圖,進(jìn)一步方便學(xué)生獲取信息。

  4、創(chuàng)造性使用教材

  要在教學(xué)中認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)造性使用教材。結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充,避免“教”教材。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面,讓學(xué)生理解,學(xué)以致用,切忌照本宣科。從而提高教學(xué)成績。

  七年級(jí)地理期末試卷分析范文二

  隨著學(xué)生進(jìn)入考場,拿到考試卷的那一刻起,似乎已經(jīng)宣布這一學(xué)期的教學(xué)塵埃落定,但是我們卻不能停止分析。

  首先從試卷內(nèi)容上看,基本上每個(gè)章節(jié)都有涉及,按照以往的命題規(guī)律,一幅圖對(duì)應(yīng)兩到三道選擇題或者一道綜合題,對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)案例地區(qū),具體如下:

  1——3題,各大洲特色對(duì)比,注重記憶和輪廓圖判別;4——6題,南美洲,地形剖面圖判讀;7——9題,日本櫻花開放時(shí)間分布,側(cè)重日本主要領(lǐng)土島嶼名稱及分布識(shí)別,氣溫分布規(guī)律;10——13題,世界部分地區(qū)和國家(中東,東南亞,俄羅斯),涉及世界地圖判讀和主要地理事物識(shí)記;14——15題,印度軟件外包產(chǎn)業(yè)市場分布圖,側(cè)重統(tǒng)計(jì)圖的歸納和分析;16——19題,埃及位置和主要農(nóng)作物圖,中東地區(qū)的位置,氣候,河流等分析;20——23題,湄公河流經(jīng)國家示意圖,側(cè)重東南亞河流分布,考察河流對(duì)城市分布的作用;24——25題,南極科考站位置示意圖,極地圖的判讀,地理事物識(shí)別及方向。26題,澳大利亞牧羊帶分布圖和東南沿海氣候統(tǒng)計(jì)圖,側(cè)重類型分析,氣候?qū)r(nóng)業(yè)類型分布的影響;27題,薩赫勒地區(qū)位置圖和薩赫勒地區(qū)氣候統(tǒng)計(jì)圖,側(cè)重考察氣候特點(diǎn)分析及影響,土地荒漠化的主要人為原因;28題,法國地形圖,側(cè)重主要地形類型和地勢特征、河流流向特征分析;29題,美國本土農(nóng)業(yè)帶分布圖,側(cè)重農(nóng)業(yè)帶分布的識(shí)別和有利自然條件分析,滲透因地制宜觀念;30題,俄羅斯礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖,側(cè)重歸納俄羅斯工業(yè)特點(diǎn),及舉例烏拉爾工業(yè)區(qū)的主要礦產(chǎn)資源與工業(yè)區(qū)發(fā)展的關(guān)系。

  但是仔細(xì)看,不難發(fā)現(xiàn),考查內(nèi)容側(cè)重的是理解記憶,也即一個(gè)地區(qū)的常識(shí)記憶,以及按照案例學(xué)習(xí)形成的課程標(biāo)準(zhǔn)要求終極目的,會(huì)通過閱讀圖文資料,梳理歸納出有效的信息,即側(cè)重考察讀圖和信息處理能力。

  因此,從試卷中不難看出,考試內(nèi)容死記硬背的內(nèi)容很少,試題的用圖和測試點(diǎn)也不再是課本原圖的簡單復(fù)制,不再是機(jī)械型地讀圖,什么地理事物在哪里,是一種直觀記憶。而是對(duì)地圖進(jìn)行分析,能夠總結(jié)出規(guī)律。如考察印度的服務(wù)外包產(chǎn)業(yè),通過統(tǒng)計(jì)圖得出業(yè)務(wù)服務(wù)主要對(duì)象,然后分析印度發(fā)展軟件外包產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢條件主要是什么??赡軐W(xué)生靠記憶可以作答,但是不一定扣題,這就需要合理審題,分析問題,回答問題,側(cè)重的是思維能力。

  其次,有些內(nèi)容與課本脫離,但是又沒有脫離課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際,如法國地形圖的使用,重在考察學(xué)生對(duì)一個(gè)地區(qū)的地形、河流特點(diǎn)進(jìn)行分析,既要能夠合理讀出地圖信息,還要能夠按照地理方式進(jìn)行梳理,如地形特點(diǎn)既要回答以哪種地形類型(分布面積比例較大的一種或幾種)為主,還要回答地勢分布特點(diǎn),總體分布上哪個(gè)方位高,哪個(gè)方位低。

  第三,試題循序漸進(jìn)凸出核心地理規(guī)律應(yīng)用分析。如通過閱讀日本櫻花開放時(shí)間圖,找到日本櫻花開放最晚的地方,推測日本櫻花開放時(shí)間的變化規(guī)律,進(jìn)而歸納影響日本櫻花開放時(shí)間差異的主要因素是什么。側(cè)重的是氣候氣溫分布規(guī)律的喚醒記憶,以及應(yīng)用揭示生活現(xiàn)象能力,重在常識(shí)性地理素養(yǎng)的普及。

  由此,根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解和教學(xué)實(shí)際,我們推測學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同層次的差異,特別是對(duì)于課本上沒有出現(xiàn)過的內(nèi)容,學(xué)生一定會(huì)顯現(xiàn)出缺乏理性分析的差距,還會(huì)出現(xiàn)綜合題出現(xiàn)詞不達(dá)意,缺乏地理視角的差異,即審題不力,造成得分點(diǎn)遺漏的問題。

  于是,改卷后,我們查找部分試卷作為案例,并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析,的確沒有出乎我們的估計(jì),不論是學(xué)生最高分和最低分有很大差距,還是每道題平均得分之間的差距,都是意料之中,又在意料之外的失落之意。如高分達(dá)到98分,低分僅24分,綜合題第29題平均得分8.63,第28題平均得分僅4.35(滿分均10分),第26題平均得分6.42,第27題平均得分5.78,第30題平均得分6.78,原因是低9題考察的是美國農(nóng)業(yè)帶分布,為客觀題,課本上能夠直接找到活動(dòng)原題依據(jù);而第28題是讀法國地形圖,是考察地形特點(diǎn)與河流流向特點(diǎn),是一種歸納能力,還必須知道如何用地理方式答題。而不是直接考察的課本案例,也就凸顯出不同學(xué)生的差距。如第27題,有些學(xué)生糾結(jié)于薩赫勒地區(qū),而不知從試題材料和附圖結(jié)合分析,造成方位和氣候特點(diǎn)不對(duì)號(hào)的差距,還有學(xué)生不能分析出氣候類型和氣候特點(diǎn)的差異。

  還如部分選擇題,如我國從俄羅斯進(jìn)口石油的主要運(yùn)輸方式,學(xué)生缺乏直觀認(rèn)識(shí)等不能確定,造成懷疑,出現(xiàn)失分問題。

  總之,從學(xué)生答題失分情況看,一是部分學(xué)生不認(rèn)真審題;二是有些學(xué)生沒有轉(zhuǎn)換成應(yīng)有的能力,對(duì)于開卷考試認(rèn)識(shí)不清,表現(xiàn)在答案是從課本中摘抄一些句子,而缺乏自我的歸納和梳理;三是對(duì)于所學(xué)內(nèi)容不熟悉,應(yīng)用分析能力欠缺,表現(xiàn)在綜合題出現(xiàn)缺答,甚至有學(xué)生選擇題也出現(xiàn)漏答,時(shí)間分配不合理,考試技巧有問題。

  所以,從考試分析提醒我們,以后的教學(xué)中一定要基于課標(biāo),注重能力,要注意教學(xué)中依照課標(biāo)合理選用教材,注意教學(xué)案例的選取,突出教學(xué)終極目的,在落實(shí)知識(shí)的基礎(chǔ)上,凸出學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升,學(xué)會(huì)從地理的角度整合信息,從地理的視角分析問題,解決問題。重視學(xué)生答案展示梳理過程中,更要注意讓學(xué)生歸納方法的梳理,達(dá)到學(xué)以致用,舉一反三的遷移,能夠通過案例學(xué)習(xí)摸清某一主題分析規(guī)律,各事物間因果聯(lián)系,真正成為一種素養(yǎng),一種能力。

  七年級(jí)地理期末試卷分析范文三

  一、試題主要特點(diǎn)

  本次試卷注重了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查,但減少了死記硬背的內(nèi)容;關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法、考察了運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)簡單分析生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問題的能力;還關(guān)注了學(xué)生的探究能力。可以說,本次試卷對(duì)今后我們的初中地理教學(xué)起到積極、正確的導(dǎo)向作用。

  1.難易適中,注重基礎(chǔ)

  各試題的考點(diǎn)覆蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)所列的重要知識(shí)點(diǎn),重要圖表都有所涉獵(如景觀圖、分布圖、等值線圖、統(tǒng)計(jì)圖等),所以覆蓋面較大。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)(體現(xiàn)在填空、選擇題、部分連線題),考查基本能力(體現(xiàn)在讀圖題和問答題中)。目的是引導(dǎo)學(xué)生全面掌握必備的地理知識(shí),初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法,重視分析問題能力的培養(yǎng),為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  2.結(jié)合生活實(shí)際,嘗試考查實(shí)踐能力

  整套試卷中,不少題目體現(xiàn)了課標(biāo)的理念,考查了學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的地理知識(shí)簡單分析解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題的能力,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。試卷中的讀圖、填圖綜合分析題中的幾道題均體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  二、試題創(chuàng)新之處

  1.設(shè)置新情境,與時(shí)事政治緊密結(jié)合,考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力、獲取新知識(shí)的能力和表達(dá)能力。如34題四川汶川地震的問題;35題美國城市問題是以奧運(yùn)圣火傳遞為切入點(diǎn);36題全球氣候變暖問題;都以時(shí)事政治為背景素材的,以此讓學(xué)生感受到地理與我們的生活息息相關(guān),學(xué)習(xí)地理非常重要。

  2.試卷表述簡潔,圖表清晰,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐入手,致力于解決生活中的實(shí)際問題,給學(xué)生以更多的思考空間,既符合地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“構(gòu)建開放式課堂教學(xué)”的基本理念,也給學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供了更多的空間。

  三、學(xué)生典型錯(cuò)誤分析

  統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映,在前三類大題總體得分率較高,平均得分率85%,其中的填空題3題(亞洲與歐洲的分界);選擇題中的8(三類產(chǎn)業(yè)劃分)、9(東南亞物產(chǎn))、21(氣候類型的判斷)、連線題中的29(邯鄲旅游景點(diǎn)與縣市區(qū)的連線題)得分率較低,僅有60%~65%。整個(gè)讀圖分析題和簡答題得分率僅有68%,較其他大題低,其中一些小題得分率不到50%,其中31題印度季風(fēng)方向;33題南極地區(qū)④中山站在南極點(diǎn)的什么方向,究其原因:

  1.基礎(chǔ)知識(shí)不是太扎實(shí),地理的基本原理不清。從試卷情況分析可知,學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握浮于表面,沒有深入透徹地掌握基本概念、基本觀點(diǎn)。尤其是 七上的地球地圖知識(shí),得分率最低的33題南極地區(qū)④中山站在南極點(diǎn)的什么方向,環(huán)繞南極的三大洋名稱。這些都是地圖基本知識(shí)。

  從此處可以反映出地球地圖知識(shí)的難度在初中階段確實(shí)是較大的,因此對(duì)這些難點(diǎn),我認(rèn)為一是在講授這些內(nèi)容時(shí),加大訓(xùn)練力度,達(dá)到熟練運(yùn)用,二是在對(duì)其他內(nèi)容的教學(xué)中應(yīng)不斷應(yīng)用并強(qiáng)化這些知識(shí)。

  2.學(xué)生不能靈活地運(yùn)用知識(shí),學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力亟待提高。如結(jié)合巴西實(shí)際,如何解決能源問題。解決這類問題,一要提高學(xué)生審題的能力,要抓住問題中重要的信息點(diǎn)和關(guān)鍵詞,二要提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)成的資料和地圖解決相應(yīng)問題的能力,尤其是要加強(qiáng)運(yùn)用地圖的能力。

  3.解題能力有待于進(jìn)一步提高,主要表現(xiàn)在:

  第一、審題不慎,輕易落筆。

  第二、思路不明,答題不知從何下手。如29邯鄲市旅游景點(diǎn)與縣市區(qū)的連線題、畫出小河的流向、33題④中山站位于南極點(diǎn)的什么方向等;

  第三、條理不清,雖然回答了很多,但得分點(diǎn)較少,如37題④巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節(jié),說明了什么問題。其實(shí)正確答案只是一句或幾句話,但學(xué)生抓不住主次,將有用的沒用的全寫到了卷子上,也給批卷帶來了麻煩。

  第四、讀圖分析問題、解決問題的能力較差,特別是對(duì)如何讀圖,如何從圖中獲取有效信息(含顯形和隱性),然后運(yùn)用這些信息,結(jié)合地理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理解決問題的能力存在很大的問題,如31題、33題、34題、35題、 36題等;

  四、對(duì)教學(xué)的啟示

  1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。有句話叫聽不如說,說不如做。在課堂教學(xué)中,多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,多教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,開始可能學(xué)得慢,后來就會(huì)越來越好,越來越容易,越來越自主。

  2.重視學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言,地圖在地理新教材中占有相當(dāng)大的比重,通過讀圖、指圖、填圖、運(yùn)用地圖等方式加強(qiáng)讀圖能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中重視讀圖能力的培養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)地理的方法,學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理。

  3.聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用。課標(biāo)理念之一是“學(xué)習(xí)生活中的地理”。我們?cè)谌粘=虒W(xué)中,應(yīng)多引用現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事政治和熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì),從而樹立正確的資源觀、人口觀、環(huán)境觀和科學(xué)發(fā)展觀,并使之成為一種潛移默化的影響。

  五、改進(jìn)情況

  1.反映學(xué)科特色,凸顯各種地理圖表的重要性

  地理圖表是地理學(xué)的“語言”,是學(xué)好地理必不可少的工具。地理圖表的閱讀、分析、歸納、概括是培養(yǎng)和發(fā)展地理形象思維的重要途徑。本次試卷中有十三道題是直接利用各種圖象來考查學(xué)生的讀圖分析能力的,還有許多是無圖考圖題。圖形多樣,涉及到分布地圖(如29、邯鄲市旅游景點(diǎn)連線;32、日本;33、南極地區(qū)等)、景觀圖(如選擇14、東南亞景觀;30、三大宗教)、統(tǒng)計(jì)圖(如35、孟買氣溫降水圖)等。

  2.重視能力立意

  本次試卷在考查學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,考查學(xué)生能力試題的比例加大。有許多試題以能力立意,要經(jīng)過深入思考和具有一定的能力才能得出正確的結(jié)論。

  3.加強(qiáng)了試題的綜合性

  較以往相比,試題的綜合性既表現(xiàn)在地理學(xué)科知識(shí)的綜合,又表現(xiàn)在學(xué)科之間相互滲透的綜合方面。尤其是37題(歐洲人酷愛乳產(chǎn)品和牛羊肉,這種飲食結(jié)構(gòu)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系?巴西人酷愛足球,此外還熱衷跳桑巴舞、過狂歡節(jié),這些說明了一個(gè)什么問題?)等,試題的呈現(xiàn)方式新穎、靈活,聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和生產(chǎn)生活實(shí)際,從學(xué)生身邊的事例出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)置問題,這些 均不是教材內(nèi)容的直接呈現(xiàn),而是需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析、思考,在新情境中綜合考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力。題目的立意新穎、靈活,為我們今后的教學(xué)指 出了要培養(yǎng)學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)理論結(jié)合實(shí)際,從地理的角度綜合分析、解決實(shí)際地理問題的能力這一導(dǎo)向。

  4.試卷卷面的表現(xiàn)形式美觀新穎

  本試卷圖文安排布局合理有序,圖表繪畫規(guī)范、清晰、富于表現(xiàn)性,類型多樣,平面與立體結(jié)合,圖片與照片結(jié)合,表現(xiàn)形式美觀新穎,特別是經(jīng)過電腦處理的各種圖表,使人看之悅目,符合初中學(xué)生的年齡特征。并引發(fā)思考。

  六、改進(jìn)建議

  對(duì)試卷的幾點(diǎn)建議

  1、讀圖分析和簡答題各題中的各項(xiàng)小題最好給出分值,如35題沒給出分值,留的答題空間又大,所以不少 學(xué)生浪費(fèi)了很多時(shí)間答了很多內(nèi)容,結(jié)果只得一分,還影響了后面的答題時(shí)間。類似的題還有37題巴西酷愛足球、跳桑巴舞、過狂歡節(jié),說明了什么一題。

  2、35題第一問“在圖7中,將氣溫曲線和降水柱狀圖補(bǔ)充完整”正好夾在“孟買多年平均氣溫和降水量”與圖7“孟買氣溫曲線和降水柱狀圖”之間,一些粗心的同學(xué)沒看到該題的要求,因此丟了4分。


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