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七年級上冊中圖版地理導(dǎo)學(xué)案

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  運用七年級地理導(dǎo)學(xué)案也要講求方法、保證質(zhì)量。小編整理了關(guān)于七年級上冊中圖版地理導(dǎo)學(xué)案,希望對大家有幫助!

  七年級上冊中圖版地理導(dǎo)學(xué)案范文

  地球和地球儀

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生了解地球的形狀及大小;認(rèn)識地球儀,并能識別經(jīng)線、緯線、本初子午線和赤道;了解經(jīng)線、緯線的特點;掌握運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某點位置的方法。

  2.通過學(xué)生了解人類探索地球形狀的艱難歷程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力及培養(yǎng)勇于探索、深入鉆研的精神,形成正確的辯證唯物主義世界觀。

  教學(xué)重點:地球的形狀認(rèn)識及用數(shù)據(jù)表示地球的大小;經(jīng)緯線的意義及特點。

  教學(xué)難點:經(jīng)緯線的含義;經(jīng)緯度的概念;運用經(jīng)緯同確定地理位置。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  地球儀、東西半球分布圖、南北半球分布圖等

  教學(xué)課時 : 3課時

  教學(xué)過程:

  第一節(jié) 地球和地球儀 第一課時

  創(chuàng)設(shè)情境,引入新課:

  講述:同學(xué)們,我們生活在地球上,很多同學(xué)曾經(jīng)或現(xiàn)在都會提到這些問題:地球是什么樣的?地球有多大?人們怎么認(rèn)識這個地球的?這節(jié)課我們一起去探討這些問題,共同去探索地球。

  板書:第一節(jié) 地球和地球儀

  提問:同學(xué)們,你們知道地球是什么形狀的嗎?

  學(xué)生回答:圓形、橢圓形„„

  補充說明:我們大家都知道地球是一個球體,怎么知道的呢?我們居住在地球上,無法看到地球的整體面貌,在古代,人們對地球的形狀和大小是一個難解之謎。

  一、認(rèn)識地球的形狀和大小

  活動:將課本上四幅圖用掛圖按照順序展示出來,學(xué)生討論完后,請代表上臺邊指示圖片邊講述。 圖1:“天圓地方”

  圖2:“蓋天說”

  圖3:麥哲倫環(huán)球航行路線圖

  圖4:地球衛(wèi)星照片

  請學(xué)生講述第一幅圖:“天圓地方”

  補充小結(jié):在古代,人們認(rèn)為整個大地是平的,天空就像倒扣在大地上的一口巨大的鍋,你同意這種說法嗎?為什么?

  (學(xué)生回答)

  總結(jié):同學(xué)們都非常聰明,不像古代人一樣完全憑借直觀的認(rèn)識世界.簡單地認(rèn)識天空是圓的,大地是平的。隨著人們活動范圍的擴(kuò)大,人們逐漸發(fā)現(xiàn)大地并不是那樣平坦。比如:

 ?、俸_呥h(yuǎn)方駛過來的航船,先看見船桅,后見船身;②月食時,地球的影子邊緣總是弧形的。 請學(xué)生講述第二幅圖:“蓋天說”

  引導(dǎo)提問:對于這樣的說法,同學(xué)們能否提出質(zhì)疑?

  (學(xué)生活動)

  總結(jié):從海邊看帆船到發(fā)生月食看到地球影子,人們對地球形狀產(chǎn)生了極大的興趣,并提出了地球可能是球體的假想。為了證實這樣的假想,人類需要到地球的另一端去看看,為此,很多探險家進(jìn)行了多次全球性的航行。你能說出歷史上都有哪些著名的環(huán)球航行?

  (學(xué)生回答)

  講述并引導(dǎo):最著名的就是16世紀(jì)初葡萄牙航海家麥哲倫率領(lǐng)船隊進(jìn)行的環(huán)球探險航行。下面請同學(xué)講述麥哲倫航海的故事。

  總結(jié):麥哲倫的環(huán)球航行的巨大意義就是充分的證明了地球的形狀是個球體。那么現(xiàn)在我們對地球形狀的認(rèn)識情況又是怎樣的呢?請同學(xué)上來為我們講述。

  (學(xué)生回答 )

  講述:現(xiàn)在我們進(jìn)入了太空可以在空中看到完整的地球并為地球拍了照片,確證地球是個球體。

  提問:剛才,我們同學(xué)把我們?nèi)祟愓J(rèn)識地球探索地球的過程給演示了一遍,從“天圓地方”到“蓋天說”,再從麥哲倫環(huán)球航行到地球衛(wèi)星照片,人們對地球形狀的認(rèn)識經(jīng)歷了由簡單認(rèn)識到猜想到實踐,由錯誤的現(xiàn)象到真理的漫長歲月,并付出了巨大的代價。從人類探索地球形狀的過程中,同學(xué)們都有哪些感想?我們從中悟出了怎樣的道理?

  (學(xué)生回答)

  總結(jié):我們要學(xué)習(xí)先輩,對待任何事物要科學(xué),要堅持嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度和為探索真理勇于奉獻(xiàn)、不怕犧牲的精神。我們還要細(xì)心觀察、勤于思考、善于總結(jié)、勇于實踐,這樣才能發(fā)現(xiàn)真理,取得成功。 承轉(zhuǎn):我們認(rèn)識了地球是球型的,那么她是不是真的是一個標(biāo)準(zhǔn)的球體呢?(可加入學(xué)生討論)我們現(xiàn)在不僅認(rèn)識了地球的形狀,而且精確地測量出了地球的大小。一般來說,人們往往用表面積、周長、半徑等數(shù)據(jù)來說明球體的大小。大家看到課本第6頁圖c,說明地球究竟有多大?

  展示掛圖:課本圖p 5C圖地球的大小

  讓學(xué)生讀出:地球的平均半球6371千米,地球的表面積5.1億平方千米,地球周長約4萬千米。

  講述:精確的測量表明:從地心到北極的半徑為6357千米,赤道半徑為6378千米。因此,準(zhǔn)確地說,地球應(yīng)該是兩極稍扁,赤道稍鼓的球體。當(dāng)然,這些差別同巨大的地球來比,還是微不足道的。例如:赤道半徑只比北極半徑長21千米,如果把地球縮小成地球儀大小,這個差別就看不出來了。我們通常用平均半徑來表示地球的大小,記住地球的平均半徑是6371千米。

  板書:1.地球的形狀:兩極稍扁,赤道稍鼓的球體

  2.地球的大小:

  平均半徑是6371千米

  地球的表面積5.1億平方千米

  地球周長約4萬千米

  啟下;下面我們一起形象地看看地球

  板書:二、地球的模型──地球儀

  活動:出示地球儀并展示給同學(xué)們看。

  學(xué)生活動:仔細(xì)觀察地球儀并動腦筋思考,地球儀與真實的地球原貌有哪些主要的不同?

  (學(xué)生回答)

  補充說明:

  1.地球儀是地球縮小的模型;

  2.地球儀上有一些在地球上實際不存在的,比如用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度;

  3.地球儀是有地軸的,而現(xiàn)實中并沒有地軸。

  提問:根據(jù)自己對地球儀的理解,用自己的語言試著給地球儀下個定義。

  (學(xué)生回答)

  歸納:地球儀是人們按照地球的形狀,并且以一定的比例把它縮小而制成的地球的模型。在地球儀上人們用不同的顏色、符號和文字來表示陸地、海洋、山脈、國家和城市等地理事物的位置、形狀、大小和名稱。地球儀可以讓我們更直觀的了解整個地球的全貌,還能幫助我們了解地球表面各種地理事物的分布情況。今后,我們經(jīng)常要借助地球儀來學(xué)習(xí)地理知識,所以,同學(xué)們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀的知識。

  總結(jié):今天,我們學(xué)習(xí)了有關(guān)地球和地球儀的基本知識,了解了人們認(rèn)識地球形狀的過程,初步地認(rèn)識了

  地球儀。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)地球儀的一個重要圖示--緯線和經(jīng)線。

  布置作業(yè):參照課本的活動,回家制作一個小地球儀,課余比比看誰做的最好。

  現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程整合

  摘要:

  初中地理教師怎樣將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)相結(jié)合,調(diào)整以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式,將成為一項非常有意義的研究。本文就以新課標(biāo)為基礎(chǔ),簡單介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程的整合研究中會出現(xiàn)的問題以及對策。

  關(guān)鍵詞:

  現(xiàn)代信息技術(shù);初中地理;整合研究

  隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn),現(xiàn)代教育理念逐漸被大眾所熟悉,在新課改后的初中教學(xué)課堂中,尤其是地理課堂教學(xué),以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主研究相關(guān)問題、進(jìn)一步解決問題為主,注重學(xué)生思考方式、思維觀念、解決問題能力的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)就需要不斷地發(fā)掘信息、處理信息、分析應(yīng)用信息來解決相關(guān)問題。

  一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程相整合的重要性

  新課標(biāo)教改的一個重要標(biāo)志就是教學(xué)過程中多范圍、多用途的使用現(xiàn)代信息技術(shù),將信息技術(shù)與課程相整合。初中教學(xué)一般都會采用計算機(jī)與投影儀相搭配的教學(xué)輔助器件,這在教學(xué)中得到較好的反饋,深受師生的一致好評。所以,現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程整合帶來的益處相當(dāng)可觀。教育部新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“改變學(xué)習(xí)地理的方式”“構(gòu)建開放式地理課程”等教育學(xué)習(xí)理念。明確表示,地理新課標(biāo)要從學(xué)生的角度出發(fā),從原始角度改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式,針對不同學(xué)生,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)手段,從而培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、獨到見解、學(xué)習(xí)意識的學(xué)生。

  二、整合過程中會出現(xiàn)的問題

  在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時期學(xué)生對知識的需求,所以初中地理教師通常會運用互聯(lián)網(wǎng)地理教育資源進(jìn)行教學(xué)。但在平時的多媒體地理課堂教學(xué)中,也會出現(xiàn)一些問題。

  1.全文照搬抄襲,沒有特色

  在地理課程教學(xué)中,很多教師備課時都會去網(wǎng)上下載一些典型的教學(xué)課件,但在自己上課過程中,卻沒有對下載的課件進(jìn)行具有自身特色的深度改進(jìn)和調(diào)整,大多數(shù)只是稍加修改或者全文照抄,完全沒有自己獨特之處,這就導(dǎo)致地理課程教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性和個性化。眾所周知,新課改要求,地理課程教學(xué)需要整合具有教師自身特色的教學(xué)計劃,才能給學(xué)生帶來良好的教育方式、內(nèi)容和理念。

  2.過于追求多媒體技術(shù),缺乏實際內(nèi)容

  大部分地理課程教師都會或多或少地利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體資源。但有時候,過于追求多媒體信息技術(shù),反而使地理課程教學(xué)失去了教學(xué)目標(biāo)。有的教師給學(xué)生制作高科技含量的多媒體教學(xué)課件,但有時候過多與課程內(nèi)容無關(guān)的事物可能會吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生無法主動地學(xué)習(xí)地理知識,反而偏向于看動畫,這就會大大影響地理課程化的教學(xué)效果。

  3.依賴于多媒體信息技術(shù),學(xué)生缺乏自主思考

  相比信息技術(shù)高速發(fā)展的今天,有的地理課程教學(xué)教師將地理知識生動有趣的傳播教授給學(xué)生,能夠做到兢兢業(yè)業(yè),口口相傳。畢竟多媒體信息技術(shù)與地理課程的整合的初衷便是輔助教師進(jìn)行地理課程教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體,是知識的獲取者,如果以多媒體技術(shù)給他們灌以填鴨式的教學(xué),那教學(xué)效果得不到提高。長久下去,利用多媒體技術(shù)只會讓學(xué)生漸漸失去原本應(yīng)有的思考能力與創(chuàng)造力,違背了我國新課改的教育初衷。

  三、針對這些問題的解決策略

  要想解決上述問題,就要提升地理課程教師水平的整體素質(zhì)。初中地理課程教師應(yīng)具備基本的多媒體信息技術(shù)的操作能力,以便更好地將多媒體信息技術(shù)與初中地理課程相整合,應(yīng)有以下幾點解決策略辦法。

  1.明確地理教師自身定位

  在多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天,多媒體技術(shù)扮演的角色越來越突出。作為地理課程教學(xué)的主講者,地理教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也只是為了輔助地理教師的教學(xué),教師永遠(yuǎn)在課堂中起主導(dǎo)作用,如果過分夸大多媒體信息技術(shù)的作用,會有喧賓奪主之感。2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源在以往的初中地理課程教學(xué)時,由于教學(xué)資源的缺乏,學(xué)生只是通過圖片來了解大氣層、生物圈、生態(tài)系統(tǒng)等地理教學(xué)知識,這樣的教學(xué)效果可想而知,學(xué)生沒有具體的意識概念。如今,網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá),教師可以在網(wǎng)上下載有關(guān)初中地理教學(xué)課程的資源,給學(xué)生以多元化的方式了解地理基礎(chǔ)知識。深潛海底、遨游天空都不再是夢想,學(xué)生可以盡情沉浸在地理知識的海洋中。

  3.積極引導(dǎo)學(xué)生的自主性

  地理教學(xué)的初衷,就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時,在教師的循循教導(dǎo)下,在多媒體信息技術(shù)的幫助下,能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考并解決問題。而不是一味地聽講,這樣起不到良好的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲取知識,教學(xué)才是成功的。所以教師在安排地理課程教學(xué)時,將主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。新時期初中地理教師只有明確自身定位,合理利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源,積極引導(dǎo)學(xué)生的自主性,才能將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)完美結(jié)合。

  作者:黎加礦 單位:佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)君蘭中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳實.我國中學(xué)生現(xiàn)代地理實踐素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].武漢:華中師范大學(xué),2014.

  [2]吳長壽.運用多媒體信息技術(shù)強(qiáng)化初中地理教學(xué)的探討[J].時代教育,2013(22):228.

  [3]何論瓊.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)初中地理探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].考試周刊,2014(32):143-144.

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