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湘教版七年級(jí)下冊(cè)地理導(dǎo)學(xué)案

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  在新課程理念的指導(dǎo)下,為打造優(yōu)效七年級(jí)地理課堂,讓學(xué)生成為教學(xué)的真正主體,導(dǎo)學(xué)案就應(yīng)運(yùn)而生了。小編整理了關(guān)于湘教版七年級(jí)下冊(cè)地理導(dǎo)學(xué)案,希望對(duì)大家有幫助!

  湘教版七年級(jí)下冊(cè)地理導(dǎo)學(xué)案范文

  美洲(位置、國(guó)家、地區(qū))

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、了解大陸的位置,南、北美洲的分界線巴拿馬運(yùn)河及其交通

  2、掌握拉丁美洲的概念,以及這里的居民組成和語言

  3、了解南、北美洲自然環(huán)境在地形方面的特征

  4、掌握南、北美洲氣候的特征,探究北美洲地形對(duì)北美洲氣候的影響

  【重難點(diǎn)】

  北美與拉丁美洲的區(qū)分,北美洲地形對(duì)氣候的影響

  【自主學(xué)習(xí)】

  一、美洲的位置(結(jié)合課本20頁圖回答)

  1、經(jīng)緯度位置: 半球(東或西)

  2、半球位置:地跨 半球,主要位于 半球

  3、海陸位置:東臨( )洋,西臨( )洋 ,北臨 ( )洋,西北隔 ( )海峽與( )洲相望

  4、南北美洲的分界線是( )運(yùn)河 ,它溝通了( )和( )

  二、美洲的國(guó)家和地區(qū)(課本21--22頁)

  1、穿過白令海峽的三線分別是 、 、

  2、中美地峽指 以南、 以北的狹長(zhǎng)陸地,它是聯(lián)結(jié)南北美大陸的天然橋梁,又稱

  3、西印度群島呈弧形排列在 與 之間,其中最大的島嶼是

  4、美洲大陸面積最大的國(guó)家是 ,其次是 ,由于歷史原因,兩國(guó)通行 ,少數(shù)地區(qū)講 ,拉丁美洲由于歷史原因,大部分使用 ,巴西使用

  【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

  1、北美洲、中美洲、拉丁美洲和南美洲四者之間的范圍關(guān)系描述正確的是( )

  A 中美洲既屬于北美洲,又屬于拉丁美洲B 拉丁美洲屬于南美

  C 北美洲屬于拉丁美洲 D 拉丁美洲只包括中美洲和南美洲

  2、美洲所處的半球是( ) A 東半球 B 西半球 C 南半球 D 北半球

  3、關(guān)于中美地峽的說法不正確的是( )

  A 指美國(guó)以南,哥倫比亞以北的狹長(zhǎng)陸地

  B 聯(lián)系南北美大陸的天然陸橋,也稱中美洲

  C 地形以高原、山地為主,火山、地震活動(dòng)頻繁

  D 農(nóng)業(yè)以韌帶經(jīng)濟(jì)作物為主,盛產(chǎn)香蕉

  4、地跨南北美洲的國(guó)家是( )

  A 美洲面積最大的國(guó)家是加拿大

  B 美洲經(jīng)濟(jì)實(shí)力最強(qiáng)大的國(guó)家是美國(guó)

  C 世界上最狹長(zhǎng)的國(guó)家智利

  D 擁有巴拿馬運(yùn)河主權(quán)的國(guó)家巴拿馬

  5、拉丁美洲通常指( )

  A 美國(guó)以南的美洲 B 巴拿馬運(yùn)河以南的美洲

  C 墨西哥以南的美洲 D 巴拿馬以南的美洲

  三、南北各異的自然環(huán)境(課本22--23頁)

  1、北美洲的面積在各大洲中列第( )位。

  2、北美洲平均海拔( ),地勢(shì)起伏( ),地形分為南北三大縱裂帶:______________,____________,________________.

  3、世界面積最大的島嶼是( ),是除南極洲之外( )分布最廣的地區(qū),( )湖是世界最大的淡水湖,有( )之稱

  4、世界最長(zhǎng)的山脈是( ),此山脈以東,北美洲的地形是( )與( )相間分布。其中世界上最大的平原 ,世界上最大的高原

  【合作探究】(課本26頁)

  分析北美洲的氣候特征①北美洲地跨 三帶,氣候類型 ,僅缺少 、

 ?、谑芎j戄喞绊?,大部分地區(qū)位于 帶,以 氣候?yàn)橹?/p>

  思考:北美洲的氣候受地形有什么顯著的影響?

  2、南美洲的氣候:南美洲絕大部分位于 與 之間,以 氣候?yàn)橹?,其中,尤?氣候和 氣候?yàn)橹鳎?/p>

  熱帶雨林氣候分布在 ,熱帶草原氣候分布在

  3.南美洲降水充沛,是世界上最( )的大洲。

  讀圖6-32、6-38中,找出南、北美洲的重要河流,填寫下表

  4.識(shí)圖并分析地圖 ,記住圖中重要的地理事物。(課本23--24頁)

  初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論研究

  【摘要】

  地理學(xué)是研究地理環(huán)境,人文環(huán)境,和自然環(huán)境以及它們之間關(guān)系的學(xué)科。經(jīng)常參加課外地理活動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心,是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。在新時(shí)代的教育環(huán)境下,地理教學(xué)體制與方法逐漸發(fā)生改變,使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)對(duì)自身生活有益。本文主要從初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀,地理課堂活動(dòng)教學(xué)的理論,和地理課堂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施三方面進(jìn)行探討。

  【關(guān)鍵詞】

  初中;地理課堂;活動(dòng)教學(xué)

  在新時(shí)代教育環(huán)境下,活動(dòng)教學(xué)被越來越多的學(xué)校采用,成為了當(dāng)下教學(xué)的重要方法。在活動(dòng)教學(xué)中,學(xué)生和老師的角色在不斷發(fā)生變化,老師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生成為了自己學(xué)習(xí)的老師和督促者。地理課堂的活動(dòng)教學(xué),不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)地理有了基本的讀圖識(shí)圖能力,更增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力,促進(jìn)了學(xué)生全方面的發(fā)展。

  1.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

  在新時(shí)期的地理學(xué)科教育環(huán)境下,培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性尤為重要,活動(dòng)教學(xué)就要求我們多組織多參加地理課外活動(dòng),重視校內(nèi)地理學(xué)習(xí)資源,挖掘校外地理學(xué)習(xí)的素材,增大學(xué)生的學(xué)生空間,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生之間互相交流與探討,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),積累經(jīng)驗(yàn),從而更好的實(shí)施活動(dòng)教學(xué)。

  1.1發(fā)展現(xiàn)狀

  當(dāng)今地理學(xué)科的發(fā)展,有效的融入了活動(dòng)教學(xué)的理念。地理教材中出現(xiàn)了活動(dòng)建議這一重要部分,使地理老師在課下可以根據(jù)教材,充分備課相關(guān)活動(dòng),組織好,設(shè)計(jì)好將要展開的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在活動(dòng)教學(xué)中,既能充分學(xué)習(xí)理解地理知識(shí),也能激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,開發(fā)了學(xué)生潛能,促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展。

  1.2存在的問題

  當(dāng)今地理教學(xué)過程中,依然存在著各種各樣的問題,這使得學(xué)生的地理成績(jī)不理解,也影響到活動(dòng)教學(xué)的開展進(jìn)行。有些學(xué)生,對(duì)地理學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正,認(rèn)為地理是一門不重要的學(xué)科,在綜合考試中的影響也不大,使得學(xué)生產(chǎn)生無所謂。個(gè)別老師對(duì)待地理課堂活動(dòng)教學(xué)不夠重視,上課時(shí)只是一味地講課,學(xué)生的探究能力得不到培養(yǎng)。

  2.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)的理論

  在如今新的教育環(huán)境下,活動(dòng)教學(xué)是緊跟社會(huì)時(shí)代的發(fā)展,與學(xué)生發(fā)展需求相適應(yīng),不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展的教學(xué)形式。注重學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造,深層次的挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力,將活動(dòng)教學(xué)與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合,全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力以及個(gè)人發(fā)展。

  2.1活動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

  活動(dòng)教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀創(chuàng)造性,增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生真正意義上做到活動(dòng)教學(xué),以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展為基礎(chǔ),了解學(xué)生內(nèi)在需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn),觀察,學(xué)習(xí)和總結(jié),使學(xué)生的自主學(xué)習(xí),創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)能力得到提高?;顒?dòng)教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)思考,自主探索,不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題,注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力,觀察能力,想象能力。

  2.2地理課堂活動(dòng)教學(xué)的理論

  活動(dòng)教學(xué)是在繼承傳統(tǒng)的教育方法的同時(shí),深刻認(rèn)識(shí)教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì),了解學(xué)生接受活動(dòng)教學(xué)的心理,從而逐漸發(fā)展完善的活動(dòng)教學(xué)理論體系。地理學(xué)科有其綜合性和廣闊性,并且兼跨文理,在地理學(xué)習(xí)的活動(dòng)教學(xué)中,開展創(chuàng)新,多樣的活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與實(shí)際相聯(lián)系,更好地全方面地提升自身素質(zhì)水平。

  3.地理課堂活動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

  地理學(xué)科的活動(dòng)教學(xué),可以使教師的教學(xué)方式和教學(xué)觀念發(fā)生改變,學(xué)生在地理學(xué)科的活動(dòng)教學(xué)中既能促進(jìn)自身地理知識(shí)的增長(zhǎng),也使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念得到改變,全方面地提高學(xué)生的地理知識(shí)水平和素質(zhì)。

  3.1地理課堂活動(dòng)教學(xué)的方法

  地理課堂的活動(dòng)教學(xué)開展前,老師引導(dǎo)學(xué)生為活動(dòng)教學(xué)作相應(yīng)的有針對(duì)性的準(zhǔn)備,使活動(dòng)教學(xué)能夠順利進(jìn)行,取得師生滿意的活動(dòng)教學(xué)的結(jié)果?;顒?dòng)教學(xué)中,老師要提前創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,然后組織學(xué)生有條不紊的開展進(jìn)行活動(dòng),活動(dòng)期間觀察學(xué)生的個(gè)人情況,活動(dòng)結(jié)束后對(duì)活動(dòng)教學(xué)作出總結(jié),并且總結(jié)每一位學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn),有針對(duì)性給與指導(dǎo),最后布置此次活動(dòng)教學(xué)的活動(dòng)作業(yè)。

  3.2地理課堂活動(dòng)教學(xué)的案例

  在活動(dòng)教學(xué)中,老師通過教學(xué)內(nèi)容,設(shè)立一個(gè)活動(dòng)形式置于學(xué)生的生活之中,使學(xué)生自身體驗(yàn)活動(dòng)和教材中的內(nèi)容,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)教材里的知識(shí),通過自身實(shí)踐提高自身的水平。此種活動(dòng)教學(xué)方式,既讓學(xué)生深刻體會(huì)到地理知識(shí)在我們生活中的作用,地理知識(shí)與我們生活密切相關(guān),也使學(xué)生了解到了國(guó)家大事。

  4.總結(jié)

  在當(dāng)今地理教學(xué)中,活動(dòng)教學(xué)必是大勢(shì)所趨,未來會(huì)有更多的學(xué)校和老師實(shí)施活動(dòng)教學(xué),只有這樣,學(xué)生的能力才會(huì)提高,學(xué)生的成績(jī)才會(huì)滿意,學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。

  作者:王妍 單位:臨沂方城中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]鐘春華.活動(dòng)教學(xué)提高效率———初中地理課堂教學(xué)活動(dòng)初探[J].速讀(下旬),2014,(8):62-62.

  [2]王星.初中地理課堂活動(dòng)教學(xué)理論和實(shí)踐[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2014,(39):122-122,123.

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