湘教版七年級地理下冊導學案
七年級地理導學案教學模式正是新課程改革下的產(chǎn)物。小編整理了關于湘教版七年級地理下冊導學案，希望對大家有幫助!
湘教版七年級地理下冊導學案范文
非洲
【學習目標】
1.了解非洲以熱帶為主的氣候以及氣候類型對稱分布的特點，學會看各種氣侯圖。
2、學會用對比分析的方法了解尼羅河和剛果河的水文特征。
3、了解非洲的自然資源
【重難點】
判讀自然植被的垂直分布圖，了解氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系。
【自主學習】
一、非洲概況：讀課本13--14頁回答(結合圖6--16 )
1.非洲位于( )的西部，地跨( )南北，東瀕( )西臨( )，北隔( )海及( )海峽與歐洲相望，東北與亞洲間隔( )海，以( )運河與亞洲陸上為界。
2、到第二次世界大戰(zhàn)前夕，非洲只有( )( )和利比亞三個國家獨立。
3、目前，非洲共有( )個國家和地區(qū)，是世界國家和地區(qū)最多的大洲。
二、以高原為主的地形
1、讀非洲地形圖，在圖中找出重要的地理事物。
2、讀課本15頁，回答問題
(1)非洲高原面積廣大，被稱為( )，高大山脈分布于( )和( )邊緣。
(2)非洲地勢( ),( )高原號稱( )，( )是非洲最高山，世界面積最大的盆地是( )
(3)世界陸地最大的裂谷帶是( )，世界面積最大的沙漠是( )
(4)完成課內(nèi)活動1--2題
三、非洲的氣候
讀課本17頁--18頁回答
1.非洲四分之三的面積在南北回歸線之間，氣候普遍炎熱，有( )之稱
降水很不均勻，剛果盆地和幾內(nèi)亞灣沿岸降水多，形成( )氣候，
并且剛果盆地是世界三大熱帶雨林氣候區(qū)。
非洲( )面積居各大洲之首，除發(fā)展畜牧業(yè)外，水熱條件較好的地方，已開墾為耕地
2.熱帶沙漠氣候區(qū)植被稀少，在大河兩岸的谷地和條件較好的地方可以發(fā)展( )農(nóng)業(yè)。地中海氣候區(qū)適于栽培( )( )和( )
【合作探究】一：
非洲為什么能被稱為“熱帶大陸”，結合其緯度位置作答
讀圖6-21非洲1月平均氣溫及圖6-22非洲7月平均氣溫
1.看讀數(shù)：絕大部分地區(qū)都在 攝氏度以上
2.看分布:等溫線分布 (稀疏或密集),但7月比1月密集
3.看走向：1月，大致與緯線平行，西北、東部、南部有小面積閉合曲線; 7月，也大致與緯線平行，北部 地區(qū)為明顯的閉合曲線，是非洲的炎熱中心。
小結：非洲無論冬夏氣溫總在0℃以上，且絕大部分地區(qū)在20℃以上，說明非洲是“熱帶大陸”
【合作探究】二：
讀圖6-23非洲年降水量
1.看讀數(shù)，小于200㎜，到大于2000㎜的地區(qū)都有分布，非洲赤道附近、幾內(nèi)亞灣沿岸降水 ，北回歸線附近的 地區(qū)，降水 。南回歸線附近大陸 岸，降水少。
2.看分布，等降水量線分布不均，降水差異顯著
3.看走向，北部地區(qū)大致與 平行。
小結：在非洲，因氣溫高，蒸發(fā)量大，年降水量少于500毫米便十分干旱，故非洲氣候的第二個特點是
【精講點撥】
(1)讀非洲氣候類型圖，記住氣候類型的分布
(2)氣候類型呈 分布，以 為中心 對稱，這是非洲氣候的第三個特征
(3)非洲以( )氣候( )為主。
(4)剛果盆地和乞力馬扎羅山都位于赤道附近，氣候不同的原因是( )
四.非洲的自然資源
1、讀圖6-27，了解非洲礦產(chǎn)資源
地中海沿岸的國家：摩洛哥 埃及 撒哈拉沙漠以南的國家：南非____ 贊比亞 幾內(nèi)亞 剛果民主共和國
2、植物資源豐富
3、(1)熱帶經(jīng)濟作物種類繁多是 、 、 等的原產(chǎn)地
(2)森林資源豐富： 盆地是世界三大熱帶雨林區(qū)之一
(3)非洲有世界上分布面積最廣的 氣候區(qū)，這里草場資源豐富
3、動物資源豐富:大型野生動物的 和 均居世界各洲之首，珍奇有 、 、 等
【鞏固提升】
選擇題
1.乞力馬扎羅山位于赤道附近，但山頂終年積雪其影響因素是( )
A、地形因素 B、緯度因素 C、海陸因素 D、地球運動
2.下列地理事物既是非洲之最又是世界之最的是( )
A、尼羅河 B、亞馬孫河 C、里海 D、安第斯山
3.關于非洲自然地理特征的敘述，正確的是( )
A、海岸線曲折，多半島、島嶼、海灣 B、地形以山地、平原為主
C、干旱地區(qū)廣，沙漠面積占全洲總面積的一半以上D、氣候類型呈南北對稱分布
4.非洲流量最大的河流是( )
5.A、尼羅河 B、贊比西河C、剛果河 D、尼日爾河
5.下列關于非洲氣候類型分布的敘述，正確的是( )
A、氣溫高 B、季風氣候顯著C、干燥地區(qū)廣大 D、呈帶狀以赤道為中心南北對稱
6.世界上面積最大的熱帶草原分布在( )
A、亞洲 B、歐洲 C、南美洲 D、非洲
7.非洲的最高峰是( )
A乞力馬扎羅山 B阿特拉斯山脈 C阿爾卑斯山D喜馬拉雅山
8.非洲的地中海沿岸國家中，以出產(chǎn)優(yōu)質長絨棉著稱的國家是( )
A.阿爾及利亞 B.埃及 C.突尼斯 D.利比亞
9.非洲地中海沿岸是重要礦產(chǎn)資源分布區(qū)，下列礦產(chǎn)資源本區(qū)缺乏的是( )
A.石油 B.磷灰石 C.黃金 D.鐵礦石
初中地理課堂學生問題意識培養(yǎng)
【摘要】
在初中地理課堂上，教師要讓學生能夠自主提出問題，然后思考問題、解決問題。經(jīng)歷了這樣的探究過程后，學生的問題意識不僅實現(xiàn)了良好培養(yǎng)與鍛煉。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】
初中;地理;課堂教學;問題意識;培養(yǎng)
培養(yǎng)學生的問題意識，這既能夠讓學生積極主動地思考學到的很多知識，也會給學生的自主思考與主動鉆研提供有效的平臺。在初中地理課堂上，教師要經(jīng)常進行一些教學模式與教學理念的更新，要盡量減少教師在課堂上單一的知識講授，而是將這個過程逐漸朝著對于學生思維的引導與啟發(fā)過渡，讓學生能夠自主提出問題，然后思考問題、解決問題。經(jīng)歷了這樣的探究過程后，學生的問題意識不僅實現(xiàn)了良好培養(yǎng)與鍛煉，大家對于探究后得到的知識也會掌握得異常牢固。這才是高效教學過程的良好體現(xiàn)。
一、讓學生結合興趣點進行設問
培養(yǎng)學生的問題意識首先要激發(fā)學生設問的熱情，教師可以從不同方面給予學生啟發(fā)，讓學生的思維在課堂上更加活躍。首先，教師可以讓學生結合自己的興趣點提問，以這樣的方式為出發(fā)點通常學生能夠找到很多相關問題，學生對于提出的問題的探究欲望也會更為濃厚。在培養(yǎng)學生問題意識的教學過程中，教師要做好課堂教學的引導者與協(xié)調(diào)者，可以透過一些資料的呈現(xiàn)、現(xiàn)象的描述等方法來將一些問題引入到學生的腦海中，這樣才會讓學生更積極地提出問題，自身的問題意識也得到了有效鍛煉。例如：在學習《世界的氣候.氣溫和降水》一節(jié)時，我請學生描述本地春夏秋冬四季下雨前后的不同情形，這樣的活動貼近學生的生活，讓學生認識到地理知識和生活有密切聯(lián)系，容易引發(fā)學生的學習興趣。學生的參與積極性也非常濃厚，大家紛紛就自己在生活中的觀察展開了各種生動形象的描述，學生迅速進入到本次課程的教學主題。在描述的過程中學生自然就產(chǎn)生了“為什么會降水”“、降水有哪些主要類型”等問題，大家的思維也更加活躍起來。這就是一個非常自然的由現(xiàn)象描述到問題引發(fā)的教學過渡，教師透過以學生熟悉的生活為出發(fā)點，很好地實現(xiàn)了對于學生思維的有效激發(fā)，并且讓相關問題隨之產(chǎn)生。學生在提出問題后教師可以進一步鼓勵學生積極思考，提出問題并尋求答案的學習過程，可以開拓學生的創(chuàng)造性思維。對于學生問題意識的培養(yǎng)可以滲透在很多不同的教學環(huán)節(jié)中，教師要抓住學生感興趣的一些話題來創(chuàng)設情境，為學生的思維的活躍打下好的基礎。同時，在問題產(chǎn)生后要鼓勵學生積極進行思考探究，學生在解決問題的過程中會加深相關知識的體會。
二、讓學生抓住教學重點提問
讓學生圍繞教學重點提問，這也是很好的一個教學展開模式。教學重點往往是課堂上需要學生有效掌握的內(nèi)容，如果能夠逐步引導學生就這部分內(nèi)容進行設問，這會讓課堂教學的重點突出，學生也會更牢固地掌握課堂上的知識。如何能夠逐漸引發(fā)出課程教學的重點，這需要教師對教學過程進行靈活的設計。教師可以先從學生的已有認知入手，讓學生從一些自己熟悉且感興趣的話題或者問題著手，慢慢引入教學核心問題，進而引發(fā)學生的思考。教師只有讓教學過程由淺入深地進行，并且逐漸實現(xiàn)對于學生思維過程的引導，這樣學生才會一點點抓住核心知識點，并且能夠在探究的過程中實現(xiàn)對于重點知識的理解與掌握。例如：《世界的居民•世界的人口》的學習重點之一是“世界人口的增長特點”。在學習這一節(jié)時，我利用多媒體展示了“世界人口增長”圖，讓學生仔細觀察分析，學生自然產(chǎn)生了“世界人口增長有什么特點?“”為什么會出現(xiàn)這樣的增長特點?”等問題。這些問題學生自主讀圖表學習后，比較容易完成，透過圖表的輔助，學生也會實現(xiàn)對于這些知識的獲取。讓學生自己產(chǎn)生問題和由教師提出問題，產(chǎn)生的教學效果會有較大差異。學生自己提出問題是學生自主思考與探究過程的一種體現(xiàn)，在提出問題的基礎上再來想辦法解決問題，這則是學生自主學習能力的提升。因此，教師要加強對于學生問題意識的培養(yǎng)，這對于提升學生的各方面能力和素養(yǎng)都會是一種積極推動。
三、讓學生在思維產(chǎn)生障礙處提問
對于有一定思維量或者比較復雜的教學知識點，教師同樣可以鼓勵學生展開自主學習與交流探討，并且讓學生就自己在思維上產(chǎn)生的一些障礙提出相應問題，這同樣是培養(yǎng)學生問題意識的一種有效教學模式。教師不能指望所有問題學生都可以自主解答，復雜的問題上學生產(chǎn)生了思維上的障礙和瓶頸，這是非常自然的現(xiàn)象。學生的這些思維障礙往往也是知識教學的重難點部分，學生在這部分內(nèi)容上的疑問會極大地加深學生對于這些問題的印象。在這樣的基礎上，經(jīng)過教師的指導和幫助后，學生在慢慢探究出問題的答案后，大家會對于這部分內(nèi)容的印象格外深刻，對于這些相關內(nèi)容的理解往往也會更加透徹。例如，在學習《中國的疆域與人口•中國的人口》一節(jié)時，針對學生往往會受社會上一些人的影響，無法正確理解我國的人口基本國策的情況，我先讓學生談談自己對我國人口情況和獨生子女政策的了解，再出示“世界上部分國家人口狀況對比”圖“、世界上部分國家國民經(jīng)濟總值對比”圖“、世界上部分國家國民人均收入對比”圖，學生對比分析后自然產(chǎn)生了“我國存在什么人口問題?“”怎樣看待我國的人口基本國策?”等問題。這幾個問題有著一定的難度，解答過程需要學生對于我國的綜合國情有比較深入的了解。教師可以在學生提出問題后借助各種數(shù)據(jù)、信息的說明來輔導學生展開對于這些問題的探討，經(jīng)歷了這個過程后學生心里的疑問也會一點點化解。
作者：陳蘭芬 單位：青海師范大學生命與地理科學學院
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