七年級下冊地理導(dǎo)學(xué)案人教版2017
七年級下冊地理導(dǎo)學(xué)案人教版2017
導(dǎo)學(xué)案是課堂人教版七年級地理教學(xué)改革發(fā)展的必然產(chǎn)物,小編整理了關(guān)于人教版七年級下冊地理的導(dǎo)學(xué)案，希望對大家有幫助!
人教版七年級下冊地理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計
位置和范圍
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在地圖上找出亞洲周圍的大洋：太平洋、北冰洋、印度洋;找出穿越亞洲的主要緯線：赤道、北回歸線、北極圈。
2、知道亞洲中間高四周低的地勢特點，理解地形與河流流向之間的關(guān)系。 自學(xué)自測：開啟智慧之門，相信自己的能力!
1.我們祖國所在的大洲是 。
2.世界第一大洲是 ，它東臨 洋、北臨 洋、南臨 洋。
3.亞洲是世界上跨 最廣、東西距離最長的一個洲。
4亞洲有世界最高的高原 、世界最大的湖泊 ;世界陸地最低點 ;世界最大的半島 ;世界最大的群島 。
5.亞洲的地勢特征是： ，導(dǎo)致亞洲河流大都發(fā)源于中部，呈 狀流向周邊的海洋。
合作探究：發(fā)揚團(tuán)隊精神，會讓你獲益更多。
活動一 ：讀課本P2圖6.1亞洲在世界中的位置，觀察：
亞洲位于東西半球的 半球、南北半球的 半球。
活動二 ：讀課本P2圖6.2亞洲的范圍，完成：
(1)找出亞洲周圍所臨的大洋，說出它們分別位于亞洲的哪個方位?
(2)找出亞洲周圍相鄰的大洲，說出它們分別位于亞洲的哪個方位?
活動三：讀課本P3圖6.4亞洲地理分區(qū)，觀察：
(1)按地理方位，人們把亞洲分成了哪六個地區(qū)?
(2)中國位于哪個分區(qū)?此分區(qū)還有哪些國家?
活動四：認(rèn)識亞洲的地勢特點及地勢對河流流向的影響。
完成課本P5活動1.2.3.
展示交流：快給自己一次精彩展示的機(jī)會，在交流互動中體會成功的快樂。 目標(biāo)自測：細(xì)心高效的你，趕緊行動起來盤點收獲之旅的果實吧。
選擇題：
1、從所在的半球看，亞洲主要位于 ( )
A、東半球、南半球 B、東半球、北半球
C、西半球、南半球 D、西半球、北半球
2、影響亞洲河流流向的主要因素是 ( )
A、地勢 B、緯度 C、氣候 D、海陸
3、亞歐兩洲分界線處的海峽是 ( )
A、馬六甲海峽 B、白令海峽 C、土耳其海峽 D、直布羅陀海峽
4、亞洲的地形多種多樣，中部主要地形類型是 ( )
A、高原和山地 B、高原和平原
C、山地和丘陵 D、平原和盆地
5、亞洲和非洲的分界線是 ( )
A、烏拉爾山 B、巴拿馬運河
C、蘇伊士運河 D、土耳其海峽
初中地理小組合作學(xué)習(xí)探討
摘要：
迄今為止，我國基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)獲得了諸多成效，其中，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著。主要分析了小組合作學(xué)習(xí)模式如何助力初中地理教學(xué)，如何提高初中地理教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
小組合作學(xué)習(xí);設(shè)置問題;分層評析
新課改為初中地理教學(xué)質(zhì)量的提升提供了一個良好的契機(jī)，各種教學(xué)方法得以在課堂上施展。而小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種已經(jīng)在教學(xué)活動中得到廣泛應(yīng)用的教學(xué)模式，對推動初中地理教學(xué)改革進(jìn)程產(chǎn)生重大的影響。下面筆者具體分析小組合作學(xué)習(xí)模式如何助力初中地理教學(xué)。
一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組
在小組合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建中，第一步就是構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組。而這一舉措對初中地理教學(xué)有著很大的幫助。通過綜合評估學(xué)生的測驗成績、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、內(nèi)心需要等多種因素，教師對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，每六人為一個小組單元。這種分組學(xué)習(xí)的方式不僅能夠集思廣益，還能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生之間取長補短，互相幫助，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)精神。例如，在教學(xué)“地球和地球儀”這一課時，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)分派給各個學(xué)習(xí)小組，而學(xué)習(xí)小組成員之間將學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化，有的負(fù)責(zé)查找與地球相關(guān)的資料，有的則負(fù)責(zé)提供地球儀。通過小組成員合作的方式，使每位學(xué)生都得到提高。
二、精確設(shè)置問題
疑問是探究、獲取知識的動力。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，設(shè)置問題是根本，也是重點。而精確設(shè)置問題則能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，直達(dá)教學(xué)的核心。以“居民與聚落”為例，在教學(xué)過程中，教師可以緊抓三維目標(biāo)，設(shè)計以下幾個問題：目前世界上有多少人口和人種?世界人口分布的特點及趨勢是什么?鄉(xiāng)村與城市有哪些區(qū)別?通過這些問題，使學(xué)生自主探究世界居民與聚落的相關(guān)知識。
三、分層評價
在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師對學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)及評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，使得學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)效果評價之間相互匹配，從而避免學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的斷層，而學(xué)生也能夠得到客觀的評價。以“西半球國家”這一章為例，考慮到學(xué)生對西方國家的了解程度不一，并且學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師可以采用分層評價的教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等將學(xué)生分為A、B、C層。而在設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)時，也依據(jù)學(xué)生層次的不同來做設(shè)計，對層次高的學(xué)生設(shè)置難度較大的探究目標(biāo)，比如可以提出“為什么美國、巴西能夠成為一個民族大熔爐”這種探究性問題。而在學(xué)生完成探究之后，教師給予學(xué)生分層評價，對C層學(xué)生以鼓勵為主，對B層學(xué)生以激勵為主，而對A層學(xué)生則以競爭性評價為主。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中地理教學(xué)活動中具有較高的應(yīng)用價值，它對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。因此，初中地理教師應(yīng)繼續(xù)完善小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用途徑，使之能夠發(fā)揮更大的作用。
作者：劉銀 單位：江蘇省淮安市淮陰區(qū)南陳集中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
黃振平.小組合作教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2015(07).
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