粵教版七年級地理上冊教案
粵教版七年級地理上冊教案
任何地理課程的教授,都是有地理教案來做保障的。下面是小編為大家精心整理的粵教版七年級地理上冊教案，僅供參考。
粵教版七年級地理上冊教案范文
讓地理走進生活
教學目的：
1、讓學生初步了解地理，感受地理與自己現(xiàn)實生活以及將來生活、工作的聯(lián)系，體會到地理在生活和社會生活中的作用。
2、要求學生要主動地迎接地理，敞開胸懷擁抱地理，將地理融入到自己的學習生活之中。
教學重點：
通過學習，理清“地理學什么”、“我們的生活離不開地理”、“怎樣學好地理”這幾方面所闡述的內(nèi)容、方法和要求。
教學難點：
通過學習，理清“地理學什么”、“我們的生活離不開地理”、“怎樣學好地理”這幾方面所闡述的內(nèi)容、方法和要求。
教學過程：
一、導(dǎo)入：
同學們，從現(xiàn)在開始，我們就要學習地理這一門新科目，我們?yōu)槭裁匆獙W習地理呢?地理在我們的生活中有作用嗎?這節(jié)課我們就來了解一下地理的有關(guān)內(nèi)容。(板書課題)
二、學生圍繞課本的問題自學約5分鐘，分小組討論課本的問題。
三、學習課本的內(nèi)容：
1、觀察圖畫，請個別學生回答第一框的問題，其他同學作補充，老師作小結(jié)。
(從自然、社會、生產(chǎn)生活各個方面說明地理所涉及的范圍和內(nèi)容)
2、觀察圖畫，請個別學生回答第二框的問題和“活動”的問題， 其他同學作補充，老師作小結(jié)性的點撥。
(從日常生活的衣、食、住、行這幾方面說明地理和生活的密切關(guān)系)
3、觀察圖畫，請個別學生回答第三框的問題，其他同學作補充。
四、老師提出希望。
五、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
六、布置課外作業(yè)：
學生課外準備第一節(jié)的“小實驗”，寫好實驗結(jié)果。
七年級地理生本教學
一、“以生為本”，合理布置前置性作業(yè)
在教學“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識點時，我沒有讓學生單純機械式地圍繞教材去預(yù)習，而是為學生布置了如下前置性作業(yè)：東北是我國重要的重工業(yè)基地之一，假設(shè)你是一家大型合資企業(yè)的老板，你會選擇繼續(xù)在該地區(qū)進行大規(guī)模的投資活動嗎?可以嘗試從各個方面去了解我國東北工業(yè)基地的相關(guān)情況，并對投資或者不投資的理由進行充分、詳細的解釋、闡述與表達。這一前置性作業(yè)不落俗套，巧妙避免了以往傳統(tǒng)而固定的預(yù)習形式，充分契合了初中階段學生對周圍事物強烈好奇心的特點，促使他們在濃厚探究興趣及求知欲望的驅(qū)動下，更多地搜集、整理與歸納有關(guān)我國東北工業(yè)基地現(xiàn)狀、原因以及解決對策的相關(guān)信息，而這些顯然為他們接下來在課堂交流學習活動中的有話可說以及更有針對性地聆聽我對具體知識點的分析與講解都打下了堅實的基礎(chǔ)，有利于當節(jié)知識點教學效率的提高與完善。
二、以學生為主，進行小組合作與交流的自主性學習活動
通過前置性作業(yè)的有效指導(dǎo)，學生率先對將要學習的內(nèi)容與知識點形成了初步的認識、理解。在此基礎(chǔ)上，教育工作者必須在課堂上提供給學生展示自我、進行小組合作與交流自主性學習活動的足夠空間與機會，讓學生就各自在前置性作業(yè)預(yù)習過程中遇到的困難以及具體的學習心得等進行有效的溝通與交流，這既是真正貫徹“生本教學”理念、落實學生主體地位的表現(xiàn)，更是快速建立互幫互助、合作學習、自主探究學習良好平臺的有效途徑。同樣以“東北工業(yè)基地面臨的問題”這一具體知識點的教學為例，通過前置性作業(yè)的提前預(yù)習活動，學生大多以對我國東北工業(yè)基地的現(xiàn)狀以及所面臨的問題有了大致的認識與初步理解，但部分學生還是無法對此形成足夠深刻的認識。
鑒于這種情況，我在課堂上有效“放手”，將學習的主動權(quán)真正交予學生手中：鼓勵不會的學生向已經(jīng)學會的同學請教，倡導(dǎo)已經(jīng)學會的學生將自己的學習心得積極傳授給尚未真正學會的同學，讓他們以小組為單位自主溝通、自主探究、自主學習，實現(xiàn)對于東北工業(yè)基地面臨的問題：資源枯竭、生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一、生產(chǎn)技術(shù)落后、生產(chǎn)設(shè)備陳舊、環(huán)境污染嚴重、產(chǎn)品老化和市場競爭力差以及具體的應(yīng)對策略：積極轉(zhuǎn)換體制和機制、優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式這兩大知識點的更好理解。很顯然，這些有利于學生團隊合作精神、科學探究能力、自主學習能力等地理綜合素質(zhì)的顯著提升與進步，更有利于素質(zhì)教育理念所倡導(dǎo)的“高效課堂“這一教學目標的更好貫徹與落實。
三、教師應(yīng)給予學生自主學習活動有效的指導(dǎo)與幫助
“生本教學“理念提倡以學生為本、尊重學生在學習活動中的真正主體地位，但這并不意味著教師就可以完全放手，任由學生毫無目的、毫無頭緒地進行低效甚至是無效的自主學習活動，相反，應(yīng)該在明確“教師是學生學習活動的有效組織者、引導(dǎo)者與參與者”理念的基礎(chǔ)之上，對學生的自主學習活動進行有效的指導(dǎo)與幫助。如：教師必須對學生在課堂上的合作討論進行有效的調(diào)控，這樣才能既有效把控時間，又能有力避免學生借討論之際展開無關(guān)學習的討論、以至于使課堂討論流于形式;除此之外，教師對學生的有效指導(dǎo)，還能切實在學生毫無思路或者偏離討論中心的情況下給予學生有效的啟發(fā)與引導(dǎo)，而這些顯然是學生自主解決疑難問題、最大限度上保證自身自主性學習活動的效率及質(zhì)量，進而為初中地理學習質(zhì)量的切實提高提供充足保障的最有利因素。
四、總結(jié)
我們初中地理基層教育工作者要充分樹立“以學生為本”的意識，更要大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實踐。如此，才能真正促進初中學生地理修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的更好進步。
作者：蘭芳 單位：青海省西寧市第十三中學
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