星球版七年級地理上冊教案
星球版七年級地理上冊教案
地理教案的設計作為地理教師備課工作中最為全面系統(tǒng)而又深入具體的一環(huán)又顯得尤為重要。下面是學習啦小編為大家精心推薦的星球版七年級地理上冊教案，希望能夠對您有所幫助。
星球版七年級地理上冊教案范文
地球
教學目標：
1、能提出證據(jù)說明地球是個球體。通過該項內容的學習是學生受到有關的科學史教育。
2、知道地球的大小。
3、運用地球儀，說出經(jīng)線和緯線，經(jīng)度和緯度的劃分，逐步建立地理空間概念。
4、會用平均半徑、赤道周長和表面積描述地球的大小。
5、通過自己動手制作地球儀，了解地球儀的基本構造。
6、熟練地用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。
7、通過人類逐步認識地球形狀的過程，使學生受到科學史教育，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。
教學重點：
人類證明地球形狀的證據(jù);描述地球的大小;經(jīng)度、緯度;南北半球與東西半球的劃分;在經(jīng)緯網(wǎng)上確定位置。
教學難點：
經(jīng)度與緯度的大小變化規(guī)律以及經(jīng)緯度的大小與位置關系
教學時間：六課時
第一節(jié)地球的形狀和大小
教學目標：
1、了解人類認識地球形狀的過程，能夠比較詳細的描述地球的形狀。
2、學會運用地球的半徑、赤道周長、表面積來描述地球的大
3、培養(yǎng)學生描述地理事物的能力。
4、使學生領悟到人類對大自然的認識，是一個孜孜不倦的求索、深化的過程，激發(fā)學生探究性學習的興趣，領悟追求真理的精神，促進其求真務實科學態(tài)度的形成。 教學重點
1、認識地球的形狀，能夠描述地球的形狀。
2、了解地球的半徑、赤道周長、表面積。
教學難點：
1、科學精神的培養(yǎng)。
2、描述比較大的地理事物的能力
教學方法：直觀教學法
教具準備：地球儀、地圖
一、組織教學：引入新課:
找學生講述中國古代天圓地方的小故事，講述張衡、的學說、觀點，及麥哲倫的環(huán)球航行等故事，讓學生談談自己對這些故事、學說的看法對地球形狀的認識過程，
組織學生進行討論和交流活動，目的一是用實際例子，讓學生體驗過去人們是怎樣證明大地不是平面的;目的二是進一步說明一個真理的發(fā)現(xiàn)，需要多方考證，不能簡單下結論。
學生分組交流課前通過查閱資料收集好的問題“人類逐步認識地球形狀的過程”。學生思考、講故事，討論，談看法。
鼓勵那些平時注意積累的學生，教育學生養(yǎng)成好的學習習慣. 使學生學習科學家的探索精神
二、講授新課：
1、講解出現(xiàn)這些故事的背景,使學生了解一部分歷史，明白正確地世界觀，鼓勵學生勤于思考，大膽假設。
學生思考，回答、分析
2、認識總結地球的外貌
地球的形狀：兩級稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。注意教給學生分清圓形和球體的區(qū)別(平面、立體)
讓學生正確認識地球，樹立科學的世界觀并給學生充分的空間思考、回答、交流
3、說出地球是球體的證據(jù)
分組討論、達成意見，各小組代表發(fā)言舉例，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗交流、探討、舉出實際中的例子。把地理知識與實際生活相聯(lián)系，拓展學生的思維。
4、地球的大?。?/p>
平均半徑6371千米;赤道周長約4萬千米;表面積5.1億平方千米
極半徑
5、達標反饋
出示討論題：
1、人類認識地球的形狀主要經(jīng)歷了哪幾個階段?
2、從人類逐步認識地球形狀的過程中，你有何感悟?
3、試描述地球的形狀和大小
4、列舉能說明地球形狀的地理現(xiàn)象。
學生討論、交流、回答，對本節(jié)課所學內容進行鞏固，內化為學生自己的知識
三、總結
教師和學生一起總結所學內容
人類對地球的認識是經(jīng)歷長期探索，多方考證的，同學們在平時要敢于假設、勇于探索，用實踐認識真理。要勤思考，常體驗，在生活中注意觀察地理現(xiàn)象，養(yǎng)成思考、觀察的習慣。
七年級地理教學隨筆
我始終覺得自己不太會寬容，對于自己對于別人都是如此。我始終認為擁有一種良好的品性對于社會有益，當然最得益的還是自己，比如說寬容，它不僅能讓社會更和睦，它更能讓寬容別人的人保持內心的平靜和愉快，內心不會火冒三丈，不會讓那些讓人不快的事主宰自己的心靈。寬容更容易洗滌掉心靈上的污漬，不寬容的人，心靈上一定銹漬斑斑，上面每一個污點，都是對別人的恨。
我之所以以寬容為題，是因為我是一名教師，我的職業(yè)是和學生打交道，打交道的時候必然會出現(xiàn)不愉快的事情，必然有些學生喜歡你，有些學生討厭你。當然，作為老師，也會喜歡一部分學生，也會討厭一部分學生，雖說不應該這樣，但人之常情，盡管盡量去克制，但表面上平等對待每一位學生，內心一直有所偏好。
我始終認為，如果一個教師不能給一個學生產(chǎn)生好的影響，那也不要產(chǎn)生壞的影響，這是底線。多年之后，如果一個人對老師的評價全是壞的，而這個壞的印象全是你給的，那對我來說是不能忍受的。在教學過程中，有些學生老是搗亂，下課之后，在我面前做一些小動作帶有挑釁的意思，我該如何面對，一味的縱容絕對不行，最基本的禮儀每個人都要保持，每個人都不例外，劍拔弩張也不行，只能讓師生關系更加破裂，以前試過了。在每想到更好的辦法之前，我通常都是克制，不動聲色，因為我知道對那樣的學生，我給不了他好的影響，我也不希望給他壞的影響，我會在他的導學案上寫下這個意思，“以后我們可能形同陌路，你不愿意當年有我這樣的老是，作為回報，我也不愿意有你這樣的學生，那現(xiàn)在就讓我們保持最基本的師生關系和禮儀，不用在我面前做些小動作或做挑釁狀，這不能證明你有多勇敢，像你這樣的學生，還做這么幼稚的事，又何必呢?”
這樣做吧，在我學會更寬容別人之前。
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