初中化學(xué)分子原子部分說(shuō)課稿

　　金屬之間的連結(jié)是金屬鍵，因此隨意更換位置都可再重新建立連結(jié)，這也是金屬延展性良好的原因。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的初中化學(xué)分子原子部分說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

　　初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿(一)

　　一、教材

　　《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是滬教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，體現(xiàn)了“化學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo)，深入討論，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容后，也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能目標(biāo)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣，金屬與稀鹽酸、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。 認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　過(guò)程與方法

　　進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.比較.歸納概括能力.養(yǎng)成認(rèn)真.嚴(yán)謹(jǐn).實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)探究能力和創(chuàng)新精神，通過(guò)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的奧秘.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　三、重難點(diǎn)

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)，我把本課的重難點(diǎn)定為：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序，對(duì)置換反應(yīng)作出判斷。

　　四、學(xué)情分析

　　在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于金屬已經(jīng)有了一定的了解，比如，金屬鎂，鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)等等，學(xué)生對(duì)于金屬已經(jīng)有了一定的了解，生活當(dāng)中的金屬材料也是非常的多，但是了解的程度不是很深，對(duì)于身邊和金屬相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生不能夠用化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋?zhuān)ㄟ^(guò)本課的教學(xué)，相關(guān)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，將知識(shí)具體化。系統(tǒng)化。能夠用化學(xué)知識(shí)解釋身邊相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象。

　　五、教法和學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，采用以實(shí)驗(yàn)探究為主、進(jìn)行半開(kāi)放式教學(xué)，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體參與和主動(dòng)探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的熱情，開(kāi)拓思維，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知和探索新知，整合知識(shí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。我在學(xué)法指導(dǎo)上采用的方法是：在原有的知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展新知，做到凡是學(xué)生能自學(xué)的知識(shí)就創(chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到發(fā)展思維、整合知識(shí)、提高能力的目的。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng)設(shè)情境：隨著人們生活水平的提高，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚。他們最擔(dān)心買(mǎi)到假的金銀手飾。黃金與黃銅(銅鋅合金)的外觀很相似，很多人誤把黃銅當(dāng)做黃金而上當(dāng)受騙，為此，本節(jié)課我采用“辨別真假黃金?”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明確通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們就能夠正確的區(qū)別黃銅和黃金，讓學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　雖然學(xué)生已做過(guò)鎂條、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。

　　探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光，鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象;銅絲加熱后，只是變黑，這樣學(xué)生就很容易得出金屬的活潑性是Mg >Fe>Cu。同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出金屬判斷金屬活動(dòng)性的方法之一：學(xué)生明確根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性的強(qiáng)弱。

　　接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成下面的探究實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)

　　二、 A:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)三 B:鎂、鋁、鋅、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，觀察反應(yīng)速率的快慢，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出相關(guān)的結(jié)論1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng);2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。

　　大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用那種金屬最合適?

　　(設(shè)計(jì)意圖)刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

　　接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)探究中，教師可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“鐵釘變銅釘”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，即把鐵釘伸入硫酸銅溶液中，進(jìn)一步的探究。得出結(jié)論：鐵的活動(dòng)性比銅強(qiáng)。

　　本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行試驗(yàn)探究的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)相關(guān)的化學(xué)方程式。選擇鐵和鹽酸，鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)為例，從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)分類(lèi)進(jìn)行觀察，總結(jié)出置換反應(yīng)，介紹置換反應(yīng)也是一種基本的反應(yīng)類(lèi)型。

　　黃金與黃銅(銅鋅合金)的外觀很相似，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅?幫助學(xué)生進(jìn)一步的鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

　　本課的設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是一節(jié)新授課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)驗(yàn)探究貫穿于本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生進(jìn)一步明確“化學(xué)來(lái)源于生活，化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活”。這一理念。

　　初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿(二)

　　一、教材分析

　　1、教材的地位及其作用

　　《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見(jiàn)金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高，同時(shí)學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ),并且，本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)

　　(1)知識(shí)與技能

　?、僦黎F、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

　?、诔醪秸J(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

　?、勰苡媒饘倩顒?dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

　　(2)過(guò)程與方法

　?、俪醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息

　?、诔醪綄W(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　?、倥囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

　?、诹私饣瘜W(xué)與日常和生產(chǎn)的密切關(guān)系，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心與探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

　　金屬活動(dòng)性順序的初步探究

　　教材介紹了金屬與氧氣、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;此課題為今后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊;所以，我確定本課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序

　　二、教法分析

　　根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)

　　本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法相互結(jié)合。

　　新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)—討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察、善于思考的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高，多種教學(xué)方法互相穿插滲透，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，以及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總結(jié)法

　　實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑。通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

　　四、教學(xué)程序

　　為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，設(shè)定了以下教學(xué)程序

　　以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境，回憶金屬與氧氣的反應(yīng)。

　　1、金屬與氧氣反應(yīng);

　　(二)活動(dòng)探究，探索新知、金屬與酸的反應(yīng);

　　(三)交流討論、歸納小結(jié)

　　學(xué)生回顧、反思，課堂小結(jié)。

　　(四)練習(xí)反饋，鞏固新知

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

　　【創(chuàng)設(shè)情景】黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似，價(jià)格卻有天壤之別，同學(xué)們可以用什么辦法來(lái)鑒別它們呢?

　　[答]甲：黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。

　　乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫(huà)，硬度大的為黃銅，小的為黃金。 丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。 ……

　　[小結(jié)]甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)。丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　(情景設(shè)計(jì)意圖)以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)。

　　[引言]要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

　　(二)活動(dòng)探究、探索新知

　　(1) 金屬與氧氣的反應(yīng)

　　結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過(guò)的鐵、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，設(shè)置學(xué)生討論(老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較)，得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。

　　【講解】大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，鎂、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出金屬鎂、鐵、鋁與氧氣反應(yīng)方程式。

　　思考：鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品?

　　[答案]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜，從而阻止了鋁制品的進(jìn)一步氧化;若用鋼刷、沙等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用。

　　【思考題設(shè)計(jì)意圖】思考題貼近生活，與學(xué)生生活息息相關(guān)，通過(guò)學(xué)生的思考討論，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，對(duì)鋁的保護(hù)膜有了了解，科學(xué)的解釋了生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象

　　【過(guò)渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng)，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、鋅、鐵、銅的活動(dòng)性

　　(2)金屬與酸的反應(yīng)(課本第10頁(yè))

　　【活動(dòng)探究一】金屬與酸的反應(yīng)

　　【教師做實(shí)驗(yàn)】取四支試管，先加入少量稀鹽酸，再依次向四個(gè)試管中加入..

　　Cu、Fe、Zn、Mg四種金屬。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序(Cu、Fe、Zn、Mg)很重要，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　探究的同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第十頁(yè)，圖8-12 金屬與鹽酸反應(yīng)

　　在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式，解答課本上的相關(guān)思考題

　　【設(shè)置探討】通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序?還能得出什么結(jié)論?

　　(設(shè)計(jì)意圖)使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較、歸納、分析、概括等方面的能力，

　　學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：

　　金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe > Cu 金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

　　【設(shè)疑】同學(xué)們思考在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，你認(rèn)為選用那種金屬最合適?

　　(設(shè)計(jì)意圖)刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生知道，并不是產(chǎn)生氫氣速度越快的就一定適合實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，理論與實(shí)際有較大差距，在實(shí)際操作中需要考慮更多的實(shí)驗(yàn)因素;通過(guò)討論交流可以培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

　　【討論】還有什么辦法可以來(lái)證明不同金屬的相對(duì)強(qiáng)弱呢?

　　【結(jié)論】活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)

　　【過(guò)渡】下面，我們通過(guò)此結(jié)論來(lái)探究鋁、銅、銀三種金屬的活動(dòng)順序

　　(3)金屬與鹽溶液的反應(yīng)(課本第11頁(yè))

　　【活動(dòng)與探究二】金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

　?、侔岩桓蒙凹埓蚰ミ^(guò)的鋁絲浸入硫酸銅溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象?

　?、诎岩桓鶟崈舻你~絲浸入硝酸銀溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

　?、郯岩桓鶟崈舻你~絲浸入到硫酸鋁溶液中，過(guò)一會(huì)兒取出，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

　　【設(shè)置討論】 活動(dòng)探究二中①可知Al的活動(dòng)性比Cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的②、③，能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?

　　(設(shè)計(jì)意圖)：給出一定線索為誘餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲，通過(guò)教師的實(shí)驗(yàn)演示，同學(xué)們邊觀察，邊思考，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí)，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析、歸納、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí)，享受它帶來(lái)的喜悅。

　　學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理、展示結(jié)論：

　　金屬活動(dòng)性：Al > Cu > Ag 活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。

　　(4)置換反應(yīng)

　　【課件展示】金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式

　　【設(shè)置討論】小組互相討論，從化學(xué)方程式中可以得出什么結(jié)果?方程式中有什么共同點(diǎn)?

　　(設(shè)計(jì)意圖)以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式，突出規(guī)律性，直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換反應(yīng)的定義，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　(三)、交流討論、歸納小結(jié)

　　【小結(jié)反思】這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

　　(設(shè)計(jì)意圖)使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　通過(guò)學(xué)生的反饋、反思，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

　　【課件展示】本節(jié)課板書(shū)：附錄

　　(四)、練習(xí)反饋

　　【課堂練習(xí)】

　　1 、洗去燒水用的鋁壺內(nèi)壁上的水垢[主要成分CaCO3] 可加入稀鹽酸，其反應(yīng)原理是： (用化學(xué)方程式，下同)，但加入的鹽酸不能太多，因?yàn)?，鋁制品耐腐蝕的原因是 。

　　2 、波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配置而成，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液?

　　3、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫(xiě)出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

　　(1)銀與稀鹽酸 (2)鋅與硫酸銅溶液

　　(3)銅與硫酸鋅溶液 (4)鋁與硝酸銀溶液

　　(設(shè)計(jì)意圖)及時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。

　　初中化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿(三)

　　今天我說(shuō)課的題目是人教版版九年級(jí)下冊(cè)第八單元課題2《金屬的化學(xué)性質(zhì)》，下面我將從“教材分析”、 “教法方法”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“教學(xué)程序”四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的地位和作用：

　　金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八單元課題2的內(nèi)容，在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧、碳及其化合物的知識(shí)。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ)，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)拓視野。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬活動(dòng)性順序。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1、 知識(shí)和技能

　　(1)知道鐵、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng);

　　(2)初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題;

　　(3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

　　2、過(guò)程和方法

　　(1) 通過(guò)認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息;

　　(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值

　　(1)發(fā)展學(xué)生敢于質(zhì)疑、勤于動(dòng)手的科學(xué)精神，激發(fā)求知欲和探究激情;

　　(2)感受科學(xué)探究對(duì)知識(shí)建構(gòu)的重要意義。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。

　　2、難點(diǎn)：運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，本課題主要采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，結(jié)合指導(dǎo)閱讀法、啟發(fā)法、分析歸納法以及多媒體輔助教學(xué)法，充分利用多媒體教學(xué)資源，通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬將微觀的過(guò)程宏觀化。

　　根據(jù)這一教學(xué)理念，具體教法設(shè)計(jì)如下(展示)：

　　1、金屬與氧氣反應(yīng)采用指導(dǎo)閱讀的教學(xué)方法。

　　2、金屬活動(dòng)性順序的教學(xué)，我主要采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式。

　　三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)(展示)：

　　1、問(wèn)題——閱讀法：學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，采用問(wèn)題——閱讀的學(xué)習(xí)方法，初步比較幾種不同金屬的活動(dòng)性順序。

　　2、實(shí)驗(yàn)探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類(lèi)物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

　　3、總結(jié)歸納法：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo)，歸納得出置換反應(yīng)使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

　　總之本節(jié)課的學(xué)法形成，對(duì)以后學(xué)習(xí)酸、堿、鹽等物質(zhì)的性質(zhì)與用途提供了基礎(chǔ)和保障，因此在學(xué)法上重在指導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的正確的思維習(xí)慣。

　　四、說(shuō)課堂教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，我特意以生活事例創(chuàng)設(shè)情景(展示)，用這個(gè)生活事例導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，寓示著本課題的重點(diǎn)，金屬的化學(xué)性質(zhì)(板書(shū)：金屬的化學(xué)性質(zhì))。

　　(二)指導(dǎo)閱讀，初探規(guī)律

　　在教學(xué)金屬與氧氣的反應(yīng)的時(shí)候，我采用的是“指導(dǎo)閱讀”教學(xué)策略。首先給出學(xué)生以下問(wèn)題，(展示)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng)。

　　學(xué)生閱讀后分析討論，課件展示相關(guān)反應(yīng)方程式。

　　這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況。

　　(三)合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　在教學(xué)金屬與酸的反應(yīng)時(shí)，我主要采用的是實(shí)驗(yàn)探究法。學(xué)生親自動(dòng)手做 鎂、鋅、鐵、銅與酸混合的實(shí)驗(yàn)，探究鎂、鋅、鐵、銅的活潑性差異，由小組代表匯報(bào)探究結(jié)果。匯報(bào)之后，用動(dòng)畫(huà)將反應(yīng)的微觀過(guò)程展示出來(lái)，同時(shí)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式(板書(shū)：化學(xué)方程式)。這樣教材處理目的在于，提高學(xué)生與他人交流討論的能力;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，突出重點(diǎn);通過(guò)同學(xué)之間的交流、合作，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

　　學(xué)生討論后匯報(bào)，得出結(jié)論(展示)：

　　1、金屬活動(dòng)性：Mg > Zn > Fe > Cu

　　2、金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

　　然后我追問(wèn)：大家想想，如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最合適?提出這個(gè)問(wèn)題，主要是能夠刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室制備氣體的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

　　(四)再次探究，完善規(guī)律

　　在教學(xué)金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)時(shí)，我主要采用學(xué)生分組探究，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)有關(guān)化學(xué)方程式(板書(shū))。

　　課件展示圖片：鐵與硫酸銅溶液的反應(yīng)。引導(dǎo)分析：鐵能把銅從硫酸銅溶液中置換出來(lái)，說(shuō)明鐵比銅活潑，這也是比較金屬活動(dòng)性的依據(jù)之一。

　　這樣給學(xué)生一定線索，激發(fā)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析歸納、綜合總結(jié)的能力。

　　展示再次探究的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、備選藥品，分組設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分析結(jié)論，全班交流后評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法

　　學(xué)生討論后匯報(bào)，得出結(jié)論(展示)：

　　1、金屬活動(dòng)性：Al > Cu > Ag

　　2、活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。

　　通過(guò)以上探究過(guò)程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見(jiàn)金屬活動(dòng)性順序及其用途(展示)。

　　在進(jìn)行置換反應(yīng)的教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，金屬與酸、金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)方程式，找出以上方程式的共同點(diǎn)，從而得出置換反應(yīng)的定義(展示)(板書(shū))，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金屬與氧氣的反應(yīng)屬于什么反應(yīng)類(lèi)型(板書(shū))，讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的反應(yīng)類(lèi)型。這樣的設(shè)計(jì)直觀、生動(dòng)的再現(xiàn)金屬活動(dòng)性，突出規(guī)律性，便于學(xué)生總結(jié)置換的定義和比較學(xué)過(guò)的反應(yīng)類(lèi)型。。

　　(五)學(xué)以致用，歸納小結(jié)

　　通過(guò)兩道練習(xí)題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解金屬活動(dòng)性順序表并學(xué)習(xí)掌握其應(yīng)用。(展示習(xí)題)積極將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。

　　本課題的教學(xué)內(nèi)容完成之后，我讓學(xué)生談?wù)?，這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)(展示)?這樣能夠使學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思，有助于師生雙方的自我反饋、自我調(diào)整、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率，使教師不斷深入地鉆研、體會(huì)教學(xué)理論，從而不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。

　　(六)簡(jiǎn)明板書(shū)，加深印象

　　這是我的標(biāo)書(shū)設(shè)計(jì)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一目了然，突出本課題的重點(diǎn)，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

　　自我總結(jié)：下面我想對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)作一個(gè)自我總結(jié)。在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我能夠很好地完成閱讀與歸納、活動(dòng)與探究、規(guī)律與應(yīng)用三大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見(jiàn)和想法。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓我深深體會(huì)到了“教材安排與設(shè)計(jì)的巧妙性，問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要性和知識(shí)規(guī)律應(yīng)用的發(fā)展性”為新課程中教與學(xué)帶來(lái)遠(yuǎn)大的發(fā)展空間。我將不斷努力，創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束。謝謝!