人教版九年級化學(xué)知識點總結(jié)大全及復(fù)習(xí)計劃

　　九年級化學(xué)復(fù)習(xí)計劃

　　一、指導(dǎo)思想

　　以“科學(xué)備考、理性備考、高效備考”為目標(biāo)，立足我?；瘜W(xué)學(xué)科教學(xué)實際，算準(zhǔn)時間帳，有序合理安排復(fù)習(xí)計劃，科學(xué)備考;找準(zhǔn)新課教學(xué)中存在的問題，明了學(xué)生備考心理，精選復(fù)習(xí)備考策略，理性備考;加大課前投入，優(yōu)選復(fù)習(xí)課教學(xué)方法，認(rèn)真?zhèn)湔n落實每節(jié)課的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，高效備考。通過復(fù)習(xí)，夯實雙基，培養(yǎng)技能，分層要求，分類推進(jìn)，提升全體學(xué)生的考試水平和能力。

　　二、主要任務(wù)及重難點

　　主要任務(wù)：全面回顧教材，查漏補缺，徹底掃除知識結(jié)構(gòu)中識記和理解上的障礙。在此基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化。同時配以靈活的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會對基礎(chǔ)性知識的簡單應(yīng)用。

　　重點：對化學(xué)基本概念、基本原理、基本化學(xué)用語、重要物質(zhì)的性質(zhì)和用途、化學(xué)實驗基本操作的識記和理解。

　　難點：對上述知識的理解和應(yīng)用。主要包括：能應(yīng)用金屬活動性順序表對有關(guān)置換反應(yīng)進(jìn)行簡單的判斷，并解釋日常生活中的一些現(xiàn)象;依據(jù)質(zhì)量守恒定律，說明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系;用微粒的觀點對質(zhì)量守恒定律作出解釋;用常見酸堿的性質(zhì)解釋一些常見的現(xiàn)象;會檢驗氧氣、二氧化碳和碳酸鹽;會依據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)進(jìn)行鑒別和提純;會利用化學(xué)方程式進(jìn)行含有一定量雜質(zhì)的反應(yīng)物、生成物的質(zhì)量計算(雜質(zhì)不參加化學(xué)反應(yīng))。

　　三、學(xué)情分析

　　(一)整體分析

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了九年級化學(xué)上下冊1-12單元的所有內(nèi)容，即中考考試范圍內(nèi)的全部知識。但是學(xué)生對于知識的綜合運用還沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，在閱讀、分析、概括、歸納和表達(dá)等方面還存在諸多問題。結(jié)合平時作業(yè)和檢測發(fā)現(xiàn)主要存在著以下問題：

　　1.“審題不清”，“雙基不實”，很多學(xué)生(主要是一星、二星、三星學(xué)生)由于對基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實而導(dǎo)致在一些概念、性質(zhì)、原理上容易混淆，致使對于基礎(chǔ)性題仍然不能拿到全分。

　　2.部分學(xué)生(主要是一星、二星學(xué)生)沒有認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點，從題目中提取信息的能力較弱，不會分析題目中所給出的信息，沒有清晰的解題思路。

　　3.從適應(yīng)性考試看，還存在著一些在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)生。主要有以下兩類情況：一類為學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正，對化學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣;另一類為學(xué)習(xí)方法有問題，本身基礎(chǔ)知識薄弱，邏輯思維能力較差。

　　(二)個案分析

　　四、復(fù)習(xí)策略

　　針對以上問題，在一輪復(fù)習(xí)中要以學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記和理解為主體，重點關(guān)注優(yōu)秀生的解題方法和學(xué)困生的知識識記，在此基礎(chǔ)上提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　1.進(jìn)一步研讀考綱和歷年中考試題，準(zhǔn)確把握考試動向，制定好復(fù)習(xí)計劃，精心設(shè)計教學(xué)活動和學(xué)生作業(yè)。

　　2.努力提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，分層布置學(xué)習(xí)任務(wù)，真正對學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)和點撥。

　　3.嚴(yán)格落實作業(yè)面批，每周至少要對所有學(xué)生的作業(yè)面批1次。

　　4.加強個別輔導(dǎo)和培優(yōu)工作，保證通過個別輔導(dǎo)每周給每名學(xué)生至少解決一個問題，教會一種解題方法。

　　5.切實提高周末作業(yè)的實效性。計劃將近5年中考題中的推斷題、實驗題和計算題編印成周末作業(yè)，要求學(xué)生每周末完成2至4道題。

　　6.加強學(xué)法指導(dǎo)和答題技巧指導(dǎo)，通過當(dāng)堂訓(xùn)練，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和解題能力。

　　7.嚴(yán)格要求學(xué)生，多與他們交流談心。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，全身心的投入到自己的學(xué)習(xí)之中。

　　8.多與班主任、科任教師交流，取長補短，密切配合，共同做好九年級學(xué)生的教育教學(xué)工作。

　　五、復(fù)習(xí)進(jìn)度表

　　人教版九年級化學(xué)知識點總結(jié)大全-第三單元 自然界的水

　　第三單元 自然界的水

　　第一節(jié) 水的組成

　　一、水的物理性質(zhì)

　　純凈的水是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的液體。在 101kPa 時，水的凝固點是 0℃，沸點是 100℃，4℃時密度最大，為 1g/mL。

　　二、水的電解實驗(實驗裝置如右圖)
【實驗現(xiàn)象】

　　① 通電后，電極上有氣泡產(chǎn)生。通電一段時間后，兩個試管內(nèi)匯集了一些氣體，與正極相連的試管內(nèi)的氣體體積小，與負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體體積大，體積比約為1：2，質(zhì)量比約為 8：1。

　?、?與正極相連的試管內(nèi)的氣體可以使帶火星的木條復(fù)燃;與負(fù)極相連的試管內(nèi)的氣體移近火焰時，氣體能夠燃燒，火焰呈淡藍(lán)色。

　　【實驗結(jié)論】

　　①水在通電的條件下，發(fā)生了分解反應(yīng)，生成氫氣和氧氣：2H2O2=通電=H2↑+O2↑;

　?、?水是由氫、氧兩種元素組成的(在反應(yīng)前后，參與反應(yīng)的元素種類沒有變化);

　?、?化學(xué)反應(yīng)中，分子可分，原子不可分。

　　【注意事項】

　　① 通電時，必須使用直流電。

　?、?預(yù)先在水中加入少量氫氧化鈉溶液或稀硫酸可以增強水的導(dǎo)電性。

　?、?負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣，正極產(chǎn)生的是氧氣。

　　三、物質(zhì)的分類
　第二節(jié) 分子和原子

　　一、分子和原子的異同

　　二、驗證分子運動的探究實驗

　　【實驗操作】如圖，取適量的酚酞溶液，分別倒入A、B 兩個小燒杯中，另取一個小燒杯 C，加入約 5mL濃氨水。用一個大燒杯罩住 A、C 兩個小燒杯，燒杯 B 置于大燒杯外。觀察現(xiàn)象。

　　【實驗現(xiàn)象】燒杯 A中的酚酞溶液由上至下逐漸變紅。

　　【實驗結(jié)論】分子是不斷運動的。

　　【注意事項】濃氨水顯堿性，能使酚酞溶液變紅。濃氨水具有揮發(fā)性，能揮發(fā)出氨氣。

　　三、從微觀角度解釋問題

　　1. 用分子觀點解釋由分子構(gòu)成的物質(zhì)的物理變化和化學(xué)變化

　　物理變化：沒有新分子生成的變化。(水蒸發(fā)時水分子的間隔變大，但水分子本身沒有變化，故為物理變化) 化學(xué)變化：分子本身發(fā)生變化，有新分子生成的變化。(電解水時水分子變成了新物質(zhì)的分子，故為化學(xué)變化)

　　2. 純凈物和混合物(由分子構(gòu)成的物質(zhì))的區(qū)別：純凈物由同種分子構(gòu)成，混合物由不同種分子構(gòu)成。

　　3. 分子和原子的聯(lián)系：分子是由原子構(gòu)成的，同種原子結(jié)合成單質(zhì)分子，不同種原子結(jié)合成化合物分子。

　　4. 分子和原子的本質(zhì)區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，而原子不能再分。

　　5. 化學(xué)變化的實質(zhì)：在化學(xué)變化過程中，分子裂變成原子，原子重新組合，形成新物質(zhì)的分子。

　　四、物質(zhì)的組成

　　1. 宏觀角度：

　　水是由氫元素和氧元素組成的。

　　鐵是由鐵元素組成的。

　　2. 微觀角度：

　　水是由水分子構(gòu)成的(水的化學(xué)性質(zhì)由水分子保持)。

　　水分子由氫原子和氧原子構(gòu)成。

　　1個水分子由 2 個氫原子和 1 個氧原子構(gòu)成。

　　鐵是由鐵原子構(gòu)成的(鐵的化學(xué)性質(zhì)由鐵原子保持)。

　　3. 水在化學(xué)變化中的最小粒子是氫原子和氧原子。

　　4. 物質(zhì)、元素用于宏觀角度分析問題，分子、原子、離子用于在微觀角度分析問題。宏觀和微觀不可以混淆。

　　第三節(jié) 水的凈化

　　一、水的凈化方法

　　1. 過濾：把不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離。具體操作見“二、過濾”。

　　2. 吸附沉降：常用明礬、活性炭對水中的雜質(zhì)吸附而沉降。

　　■明礬是一種常用的凈水劑，它溶于水后生成的膠狀物可以對懸浮雜質(zhì)吸附沉降，以達(dá)到凈水的目的。

　　■活性炭具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，可以吸附水中的懸浮物，也可以吸附溶于水的色素和異味。但需要注意的是，活性炭不能吸附鈣、鎂化合物，活性炭不能降低水的硬度。

　　■活性炭凈水器的入水口在凈水器的下面，可以使凈水效果更好。

　　3. 蒸餾：除去水中可溶性雜質(zhì)的方法，凈化程度相對較高，得到的蒸餾水可以看成是純凈物。

　　4. 殺菌：在水中加入適量的藥物進(jìn)行殺菌、消毒。如漂白粉、氯氣(Cl2)、二氧化氯(ClO2)等。
5. 自來水廠凈水時，需要經(jīng)過沉淀、過濾、吸附、投藥消毒的步驟，但是沒有蒸餾和煮沸的步驟。在凈化水的方法中，只有投藥消毒屬于化學(xué)變化，其余都屬于物理變化。

　　二、過濾(見下圖)

　　【實驗器材】帶鐵圈的鐵架臺、漏斗、玻璃棒、燒杯

　　【注意事項】

　　1. 操作時注意“一貼、二低、三靠”。

　　“一貼”：濾紙緊貼漏斗內(nèi)壁，用少量水潤濕濾紙并使濾紙與漏斗壁之間沒有氣泡(保證過濾效率)。

　　“二低”：濾紙低于漏斗邊緣、濾液低于濾紙邊緣(否則被過濾的液體會直接從濾紙與漏斗之間的間隙流到漏斗下的接受器中，使濾液渾濁)。

　　“三靠”：燒杯緊靠玻璃棒(玻璃棒的作用：引流，使液體沿玻璃棒流進(jìn)過濾器)、玻璃棒緊靠三層濾紙、漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁(使濾液沿?zé)诹飨?，防止滴下的液滴四處迸濺)。

　　過濾時先過濾上層清液，后過濾下層濁液。若先過濾下層濁液，濾紙上將會殘留著大量不溶性雜質(zhì)，再過濾上層清液時，不溶物會阻礙清液的通過，影響過濾速度。

　　2. 如果兩次過濾之后濾液仍然渾濁，原因可能是濾紙破損或過濾時液面高于濾紙邊緣。

　　三、硬水的軟化

　　1. 硬水：含有較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫做硬水。軟水：不含或含較少可溶性鈣、鎂化合物的水叫軟水。

　　2. 硬水和軟水的區(qū)分方法：分別取少量的軟水和硬水于試管中，滴加等量的肥皂水，振蕩。有較多泡沫產(chǎn)生的水是軟水;泡沫很少，產(chǎn)生浮渣的水是硬水。

　　3.硬水在加熱或長久放置時會有水垢生成，化學(xué)方程式為：Ca(HCO3)2=CaCO3↓+H2O+CO2↑

　　4. 硬水的危害：① 用硬水洗滌衣物，既浪費肥皂又洗不干凈衣物，時間長了還會使衣物變硬。

　?、?鍋爐用水硬度高了十分危險，因為鍋爐內(nèi)結(jié)垢之后不僅浪費燃料，而且會使鍋爐內(nèi)管道局部過熱，易引起管道變形或損壞，嚴(yán)重時還可能引起爆炸。

　?、?長時間飲用硬水有害健康。

　　5. 硬水的軟化方法：煮沸和蒸餾。制取蒸餾水的裝置如圖所示。

　　注意：

　?、?在燒瓶底部要加幾粒沸石(或碎瓷片)以防加熱時出現(xiàn)暴沸。

　　② 加熱前按照圖 3 連接好裝置，使各連接部分嚴(yán)密不透氣。

　?、?加熱燒瓶時不要使液體沸騰得太劇烈，以防液體通過導(dǎo)管直接流到試管里。

　?、?棄去開始餾出的部分液體，收集到 10mL 左右蒸餾水時，停止加熱。

　　第四節(jié) 愛護(hù)水資源

　　一、水資源現(xiàn)狀

　　1.地球表面約 71%被水覆蓋著。但淡水只約占全球水儲量的 2.53%，其中大部分還分布在兩極和高山的冰雪及永久凍土，難以利用;可利用的只約占其中的 30.4%。

　　2.海水中含量最多的物質(zhì)是水(H2O)，含量最多的元素是氧元素，最多的金屬元素是鈉元素。

　　3.我國水資源的現(xiàn)狀是分布不均，人均不足。

　　4.水資源緊張的原因：一方面人類生活、生產(chǎn)的用水量不斷增加，另一方面未經(jīng)處理的廢水、廢物和生活污水的任意排放及農(nóng)藥、化肥的不合理施用等造成的水體污染，加劇了可利用水的減少，使原本已緊張的水資源更顯短缺。

　　二、愛護(hù)水資源——一方面要節(jié)約用水，另一方面要防止水體污染

　　1. 節(jié)約用水的一些具體措施：

　　a) 提高水的利用效率。

　　b) 使用新技術(shù)，改革工藝和改變習(xí)慣。

　　c) 污水處理之后，循環(huán)利用。

　　d) “一水多用”，如使用“中水”(生活污水處理后，達(dá)到一定水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的非飲用水)洗車、使用淘米水澆花等。

　　2. 防止水體污染的一些具體措施：

　　a) 不使用含磷洗衣粉。

　　b) 工業(yè)“三廢”要進(jìn)行綜合利用和經(jīng)處理后再排放。

　　c) 農(nóng)業(yè)上提倡使用農(nóng)家肥，合理使用化肥和農(nóng)藥。

　　d) 以預(yù)防為主，治理為輔。

　　第五節(jié) 氫氣

　　1. 物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水。密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。

　　2. 化學(xué)性質(zhì)：

　　a) 可燃性：2H2+O2=點燃=2H2O

　　氫氣燃燒時發(fā)出淡藍(lán)色火焰，放出熱量，并有水珠產(chǎn)生。

　　b) 還原性：H2+CuO=▲=Cu+H2O

　　黑色的氧化銅在氫氣中加熱逐漸變成紅色，并有水珠產(chǎn)生。

　　3. 實驗室制取氫氣

　　■ 反應(yīng)原理：Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑

　　■ 反應(yīng)物的選擇：選用鋅粒和稀硫酸。

　　◆ 不使用稀鹽酸，因為：鹽酸易揮發(fā)，使制得的氫氣中含有氯化氫氣體。

　　◆ 不用鎂是因為反應(yīng)速度太快，不用鐵是因為反應(yīng)速度太慢。

　　◉發(fā)生裝置和收集裝置：發(fā)生裝置同分解過氧化氫制取氧氣的發(fā)生裝置;收集裝置可選擇排水法收集氣體的裝置或向下排空氣法收集氣體的裝置。

　　◉用排空氣法收集氫氣時，不能驗滿!用排水法收集氫氣時，如果集氣瓶口出現(xiàn)氣泡，說明氫氣收集滿。

　　◉在點燃?xì)錃馇埃欢ㄒ獧z驗氫氣的純度。

　　◉可燃性氣體的驗純方法：用排水法收集一試管可燃?xì)怏w，用拇指堵住試管口移近火焰點燃。如果氣體較純，氣體將會安靜地燃燒，并發(fā)出“噗”聲;如果氣體不純，會發(fā)出尖銳爆鳴聲。

　　◉如果驗純時發(fā)現(xiàn)氣體不純，需要再收集再檢驗時，必須對試管進(jìn)行處理(用拇指在試管口堵住一會或更換試管)，以免發(fā)生爆炸。

　　◉檢驗：點燃。純凈的氫氣能夠安靜地燃燒，發(fā)出淡藍(lán)色火焰;而不純的氫氣在燃燒時會發(fā)出尖銳的爆鳴聲。

　　4. 氫氣能源的優(yōu)點：

　?、?以水為原料，來源廣泛

　?、?熱值高，放熱多

　　③ 生成物是水，毫無污染

　?、芸梢栽偕?/p>

　　5. 目前氫能源存在的問題：制取成本高、貯存和運輸困難。

　　6. 氫氣被認(rèn)為是最清潔的燃料。

　　7. 任何可燃?xì)怏w或可燃的粉塵如果跟空氣充分混合，遇火時都有可能發(fā)生爆炸。