九年級(jí)化學(xué)氧氣教學(xué)反思
九年級(jí)化學(xué)氧氣教學(xué)反思
教師要走向優(yōu)秀，教學(xué)是最重要的基本功，九年級(jí)化學(xué)的教師們?cè)谘鯕饨虒W(xué)中有哪些反思呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)化學(xué)氧氣教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)化學(xué)氧氣教學(xué)反思(一)
本課題根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以氧氣的性質(zhì)為核心，通過(guò)氧氣所能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，介紹了化學(xué)反應(yīng)的基本概念。在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，注重學(xué)生科學(xué)探究的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，不但知識(shí)與技能目標(biāo)得到較好的落實(shí)，學(xué)生的各方面能力也得到了培養(yǎng)，而且在教學(xué)過(guò)程及方法上，情感價(jià)值觀目標(biāo)也得到較好體現(xiàn)。本節(jié)課突出了氧氣的化學(xué)性質(zhì)這一重點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生正確進(jìn)行分析后，能較好的把握教學(xué)難點(diǎn)，并在教學(xué)過(guò)程中較好地解決。本節(jié)課的特點(diǎn)是能從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)九年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力，充分利用實(shí)驗(yàn)、投影等教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，也多用實(shí)驗(yàn)、討論等方法加以落實(shí)，在練習(xí)、復(fù)習(xí)上也采用了投影并結(jié)合實(shí)驗(yàn)及生活例子來(lái)加以鞏固提高。
九年級(jí)化學(xué)氧氣教學(xué)反思(二)
氧氣是維持生命不可或缺的物質(zhì)，也是參與化學(xué)反應(yīng)最多的物質(zhì)之一，所以有關(guān)氧氣的知識(shí)是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)它也是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)《燃燒與燃料》、《金屬》必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。從整套教材的編寫(xiě)上來(lái)看，氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是中學(xué)化學(xué)唯一安排的氣體制取的實(shí)驗(yàn)，因此要從探究過(guò)程中獲得認(rèn)識(shí)物質(zhì)、獲取物質(zhì)的的一般思路和方法。
在本節(jié)課中，首先提出問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室中如何獲取氧氣”來(lái)引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過(guò)一些列問(wèn)題的提出通過(guò)小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗(yàn)中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問(wèn)題參與到學(xué)習(xí)中、小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的獲取，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”只是一個(gè)基本概念，并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有準(zhǔn)確的把握目標(biāo)和重點(diǎn)才能教給學(xué)生想學(xué)的知識(shí)。
二、如何進(jìn)一步提高課堂效率。課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。新的化學(xué)課程理念倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)思想。例如在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過(guò)多的糾結(jié)于小問(wèn)題和細(xì)枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個(gè)相關(guān)圖式，從而形成較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過(guò)合作的方式自主探究感興趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗(yàn)感悟化學(xué)的神秘和魅力。
三、培養(yǎng)學(xué)生思維能力需進(jìn)一步提高。思維的發(fā)展是中學(xué)生智力發(fā)展的關(guān)鍵，如何加深學(xué)生思維的廣度和深度對(duì)于學(xué)生的發(fā)展就尤為重要。因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要避免無(wú)意義問(wèn)題的提出，問(wèn)題設(shè)置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時(shí)，問(wèn)題的提出也要面對(duì)全體學(xué)生，要針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能夠在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，從而體驗(yàn)成就感。
教學(xué)是師與生互利互惠，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學(xué)方法和學(xué)生心理，才能取得進(jìn)步。
九年級(jí)化學(xué)氧氣教學(xué)反思(三)
氧氣是典型的非金屬單質(zhì)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，學(xué)習(xí)觀察和描述物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，并從中歸納出氧氣化學(xué)性質(zhì)的特點(diǎn)，理解氧氣和人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)愛(ài)護(hù)綠色植物的意識(shí)。同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步感受探究的一般過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，感受化學(xué)變化的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并且初步學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些操作技能，學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行觀察、比較、分析、和歸納。
氧氣是空氣的主要成分之一，學(xué)生雖然耳熟能詳，但對(duì)它了解得并不多。為了激發(fā)學(xué)生求知欲望，幫助學(xué)生深入了解氧氣的相關(guān)的知識(shí)，我首先用設(shè)問(wèn)造成懸念引入課題。由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，氧氣的有些物理性質(zhì)比較抽象，如氧氣的溶解性，氧氣的三態(tài)等，我通過(guò)具體的事例和觀看圖片資料等，幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)氧氣相關(guān)的物理性質(zhì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在指導(dǎo)學(xué)生探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我一方面介紹實(shí)驗(yàn)操作的方法并指出有關(guān)的安全注意事項(xiàng)，一方面引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。
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