九年級化學燃料的合理利用和開發(fā)教學反思
九年級化學燃料的合理利用和開發(fā)教學反思
有反思才會有進步，關于九年級化學燃料的合理利用和開發(fā)的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于九年級化學燃料的合理利用和開發(fā)教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
九年級化學燃料的合理利用和開發(fā)教學反思(一)
本課的教學中心，必須凸顯培養(yǎng)學生閱讀并提取有效信息的能力，以及在閱讀過程中進行歸納、比較、分析的能力。本課主要的知識與技能的學習目標，都是以“知道”為主，但教師在學習資源的整合與設計過程中，仍應達到理解、應用，而且應當也必須有連貫、明確的教學序列活動，有學習思維的必要練習，這樣才能順利保證學習目標實現(xiàn)。
有些教師將這一類課，劃為無關大局的附屬性、過渡性的課，隨意的照本宣科，或者用一些拼湊的習題讓學生練習，等等。殊不知教學是連續(xù)性極強的藝術，思維能力的培養(yǎng)是多層次、廣角度的，如果在全年的學習過程中不斷出現(xiàn)這樣學習上的斷層，這將造成多少能力急需發(fā)展的學生出現(xiàn)掉隊現(xiàn)象呀!耳邊時常聽到教師感嘆學生閱讀能力低下，但在實際教學中卻沒有積極利用教科書資源，認真設計培養(yǎng)方案與途徑的有效措施，而且極大地浪費教學資源(包括自身、學生和教材等諸方面的)。所有這些難道不值得每一個初中化學教師認真反思嗎?
九年級化學燃料的合理利用和開發(fā)教學反思(二)
1、在教學中，我把整節(jié)課的主動權都交到學生的手中，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性。采用了支架式教學，先為本節(jié)的學習主題“能源”建立一個粗略的知識結構，在課前就要求學生按這個知識結構，通過報刊、雜志、電視、書籍、網絡將找到的與之相對應的知識進行歸納，總結，補充完整。大部分學生還是能做到了按老師的要求去做了，能積極的進行合作探究學習。
2、在設計實驗驗證天然氣的組成成分時，只是要求設計方案 ，驗證，如果能補充做一個教師的演示實驗，可能效果更好。
3、學生還是比較喜歡做實驗，在探究鎂帶與稀鹽酸反應是吸熱還是放熱反應的實驗，比較積極參與，因此在以后的教學中，盡量給學生動手操作的機會，以激發(fā)他們的學習興趣。
總之，本節(jié)課能重視思維方法和動手能力的訓練，把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主體，在相互學習交流中進一步培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，創(chuàng)建學習氛圍，在共識中享受精神的愉悅和成功的快樂。
九年級化學燃料的合理利用和開發(fā)教學反思(三)
上周我在組里開了一節(jié)公開課《化石燃料的利用》。這節(jié)課的主要內容是對煤、石油、天然氣三大化石燃料的利用。本節(jié)課沒有什么難點和重點，主要是要求學生了解一些生活常識。于是我決定在九(11)班上這節(jié)課，希望能給他們一些鼓勵，也讓他們知道老師挺重視他們的。課的開始以問題引入，學生討論、交流，并借多媒體解釋化石燃料的意義。使學生了解合理利用化石燃料的重要意義，加強對環(huán)境的保護。本節(jié)課可以說基本達到了新課程標準要求的目標：能充分利用各種社會資源如、網絡等，深入挖掘教材，又能聯(lián)系學生的生活實際，在實踐中促進學生能力的提高，課堂上學生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍而有序，體現(xiàn)學生合作學習、探究學習。在交流中他們的語言交流能力得到了提高，才能得到了展示，對生活和自然界的化學現(xiàn)象的好奇和探究欲得到了保持和增強。通過本節(jié)課的學習，學生學習化學的興趣更濃了。
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