九年級(jí)化學(xué)有機(jī)合成材料教學(xué)反思
反思它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，關(guān)于九年級(jí)化學(xué)有機(jī)合成材料的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于九年級(jí)化學(xué)有機(jī)合成材料教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
九年級(jí)化學(xué)有機(jī)合成材料教學(xué)反思(一)
從本節(jié)課的內(nèi)容看，并不是初中化學(xué)的核心內(nèi)容，屬于知識(shí)擴(kuò)展與應(yīng)用的范疇，因此課標(biāo)對(duì)它們的教學(xué)要求并不高，多屬于“知道、了解”層次，教師和學(xué)生都不夠重視，還是用老師的教法和學(xué)法，老師簡(jiǎn)單讓學(xué)生看課本幾分鐘后，叫學(xué)生在課本上畫(huà)畫(huà)記號(hào)，交代學(xué)生背就萬(wàn)事大吉了，而學(xué)生呢?對(duì)于枯燥的這種教學(xué)方法起不是叫學(xué)生打嗑睡嗎?最后學(xué)生不學(xué)不獲。殊不知本節(jié)課知識(shí)有利于聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，豐富學(xué)生生活常識(shí)。為了把這些看似枯燥乏味的東西變得活起來(lái)。要127班、128班兩個(gè)班都嘗試用參與式及問(wèn)題化教學(xué)法相結(jié)合，把小組討論代替了老師讀學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)。整體效果還是不錯(cuò)的。
本節(jié)內(nèi)容我用兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)，目的是讓學(xué)生了解有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物的概念及有機(jī)高分子的特征，按排兩個(gè)小組活動(dòng)，導(dǎo)入通過(guò)展示一些日常用具及用品分小組討論“你認(rèn)為哪些是屬于有機(jī)高分子材料”這下課堂一下活起來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)眼中有神，投入到小組的的討論之中，你說(shuō)我說(shuō)他說(shuō)，記錄員邊聽(tīng)邊記錄，不亦樂(lè)乎，在小組匯報(bào)環(huán)節(jié)也不甘示弱，爭(zhēng)先恐后。
對(duì)于活動(dòng)探究，我是以小組的形式完成，可以說(shuō)100%的學(xué)生參與在其中，就連基礎(chǔ)很差的梁克雄、農(nóng)仕官、趙建廳三位同學(xué)今天都神采飛揚(yáng)，該討論的時(shí)候討論，該傾聽(tīng)的時(shí)候傾聽(tīng)，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我覺(jué)得很成功。本環(huán)節(jié)由學(xué)生小組匯報(bào)后再由他們討論得出概念及特征，45分鐘就是這樣從我們討論掌聲中流逝，下課鈴聲響了，師生意猶未盡，都都覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太快了。下課回到辦分室，自已想想感到很欣慰，有一種嘗試成功的喜悅。不是我們的學(xué)生笨而是我們老師在備課是否充分，教師的基本功是否好，教師教學(xué)藝術(shù)是否高，特別是在問(wèn)題的提出，問(wèn)題的解決過(guò)程如何去何從引導(dǎo)得好。有的老師總是發(fā)牢騷，學(xué)生啟而不發(fā)，那內(nèi)容就上不完了，不管了，我就提示了講我的了，這起不是又回到了傳統(tǒng)的教育方式。我認(rèn)為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要給學(xué)生足夠多的信心，讓學(xué)生看到希望，鼓勵(lì)勇氣，要善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，激活他們，在課堂中的熱情一浪高過(guò)一浪。
其次是課堂中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景要使學(xué)生有想象思考的空間，讓他跳一跳才能摘到果子，并且注意取材于生活中或剛發(fā)生的特大事件且與內(nèi)容相符或聯(lián)系，盡可能應(yīng)用這些素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
再次，問(wèn)題提出來(lái)學(xué)生討論后，教師要組織引導(dǎo)好，有放有收，做到活而不亂，動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，有序進(jìn)行。這樣的課堂你還擔(dān)心口干嗎?當(dāng)然，能上好課自已的教學(xué)基本功肯定好，有豐富的經(jīng)驗(yàn)，有較高的業(yè)務(wù)水平，所以我們作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，提高自已的人文素養(yǎng)，爭(zhēng)取成為研究型專(zhuān)家型教師，成為自已的教學(xué)風(fēng)格。
九年級(jí)化學(xué)有機(jī)合成材料教學(xué)反思(二)
麥克斯維說(shuō)：“一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)，使用的材料越簡(jiǎn)單，學(xué)生越熟悉，就越想透徹地獲得所驗(yàn)證的結(jié)果。”從“China—瓷器”入手，展開(kāi)人類(lèi)的進(jìn)步史，活動(dòng)探究的材料易得，方法簡(jiǎn)單，效果明顯，這種設(shè)計(jì)易于提高學(xué)生的參與度，課外拓展內(nèi)容實(shí)際、實(shí)在、實(shí)用，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)探究就能取得實(shí)效。
進(jìn)入最后單元的學(xué)習(xí)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初步啟蒙獲得的化學(xué)知識(shí)，從研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的角度，重新審視身邊的事物，讓“化學(xué)進(jìn)入生活”通過(guò)啟蒙實(shí)踐，成為可能和行為意識(shí)。所以，需要教師與學(xué)生一道，從豐富多彩的生活材料和資源中，梳理歸納出化學(xué)內(nèi)容，并以化學(xué)知識(shí)重新認(rèn)識(shí)世界。
九年級(jí)化學(xué)有機(jī)合成材料教學(xué)反思(三)
有機(jī)合成是本章的最后一節(jié)，在以往的教科書(shū)中沒(méi)有專(zhuān)門(mén)講解。本節(jié)教學(xué)要在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)再現(xiàn)烴及烴的衍生物結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上，初步學(xué)習(xí)有機(jī)合成的過(guò)程;理解有機(jī)合成遵循的原則;初步學(xué)會(huì)使用逆推法合理地設(shè)計(jì)出有機(jī)合成的線(xiàn)路;同時(shí)培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際合成問(wèn)題的能力，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)本模塊第五章進(jìn)入合成有機(jī)高分子化合物時(shí)代及選修一《化學(xué)與生活》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);同時(shí)讓學(xué)生感受合成的有機(jī)物與人們生活的密切關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成是有機(jī)化學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的橋，是有機(jī)化學(xué)研究的中心，是化學(xué)工作者改造世界、創(chuàng)造未來(lái)最重要的手段，對(duì)學(xué)生滲透熱愛(ài)化學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。有機(jī)合成是有機(jī)物性質(zhì)的應(yīng)用，要求學(xué)生在前兩章及本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上熟練掌握好各類(lèi)有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、相互衍生關(guān)系以及重要官能團(tuán)的引入和消去等基礎(chǔ)知識(shí)。因此在本節(jié)之前我們上了一節(jié)《烴及烴的衍生物》的鞏固課，幫助學(xué)生把學(xué)過(guò)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生能夠正確理解官能團(tuán)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，掌握重要有機(jī)物相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，能夠從斷鍵、成鍵的角度正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，讓學(xué)生的認(rèn)知盡可能達(dá)到其“最近發(fā)展區(qū)”，這樣為我們本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
通過(guò)分析、總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有機(jī)合成在人類(lèi)生活中的重大意義，體會(huì)到新化合物的不斷合成使有機(jī)化學(xué)具有特殊的魅力。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，體驗(yàn)化學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。
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