初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思
對于教師來說，'反思教學(xué)' 就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐, 作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，關(guān)于初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(一)
雖然經(jīng)過一年的磨煉，自己的教學(xué)水平有了一定的提高，但還是存在許多不足的地方。比如：
1、通過這次教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師良好的教學(xué)語言表達(dá)能力是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要保證，如果教師能運(yùn)用生動、形象、富于情趣的語言吸引學(xué)生的注意力，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的共鳴，制造出好的教學(xué)氛圍，調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏的張弛。從而維持和喚起學(xué)生始終如一的學(xué)習(xí)熱情和高昂的精神狀態(tài)，減少因精力疲憊而引起的注意力分散。而我的語言對學(xué)生的感召力不夠，并不能很好的吸引學(xué)生的注意力。并且自問自答現(xiàn)象比較嚴(yán)重，并且存在著急的心里，有些問題還沒等學(xué)生思考，就把答案展示了出來，因此，在以后的教學(xué)中應(yīng)多想一些教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生們的興趣或多用一些具有挑戰(zhàn)性、激勵性的語言，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。2、教學(xué)過程中缺乏教育機(jī)智，沒有利用有利的條件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，在學(xué)生回答計(jì)算題解題思路的時候，出現(xiàn)了不同的解題方法，我應(yīng)該加以表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生多思考，從而能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在以后的教學(xué)應(yīng)多注意這方面的問題，多向老老師請教，逐步完善自己。3、板書問題，好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點(diǎn)。而我的板書，首先是字的問題有待于加強(qiáng)，其次格式設(shè)計(jì)也應(yīng)更美觀一些，最好能引起學(xué)生的注意，從而調(diào)動他們抄筆記的積極性。因此在以后的工作中應(yīng)多練教師的基本功，并下心思設(shè)計(jì)有吸引力的板書。4、教學(xué)要面向全體學(xué)生、照顧到絕大多數(shù)同學(xué)，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要適當(dāng)?shù)募由铍y度，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在本次教學(xué)過程中，我有意無意地將精力和榮譽(yù)給予了成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心傾向于成績好的學(xué)生，而忽略了學(xué)生中的弱勢群體，缺乏對他們的鼓勵和幫助，這樣做會導(dǎo)致“貧富差異”越來越大，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化，對后進(jìn)生也是一種傷害，并且在復(fù)習(xí)階段一部分學(xué)生還有提升起來的潛力，因此應(yīng)關(guān)注全部的學(xué)生，使他們重拾對化學(xué)這門學(xué)科的重視和興趣，所以在以后的教學(xué)中要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”，爭取在中考的時候讓他們能取得令自己滿意的成績。
上完這堂課后，我從中也受到了一些啟發(fā)：
1、老師對學(xué)生有些問題上要做不同角度的啟發(fā)，這讓我感覺到進(jìn)教室前要先想想這個班學(xué)生的個性和狀態(tài)以及思考的問題維度的差異。
2、在備課舉例時要以學(xué)生熟知的例子為突破口，既可以降低難度，還可引發(fā)學(xué)生的興趣，有時候?qū)W生比老師想到的還要多，最起碼課堂是有生命力的。
3、不要看扁學(xué)生，就算掉隊(duì)的學(xué)生80%的都是好孩子，關(guān)鍵在啟發(fā)他們的興奮點(diǎn)。
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(二)
本課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計(jì)算中的雜質(zhì)問題計(jì)算、金屬的腐蝕和防護(hù)，以及金屬資源的保護(hù)等，既有知識、技能方面的內(nèi)容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領(lǐng)域的內(nèi)容。。本課知識對學(xué)生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對金屬材料和金屬的化學(xué)性質(zhì)等知識已經(jīng)有了一定的了解，，合理引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已有知識，利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生構(gòu)建補(bǔ)充完整的知識框架。本節(jié)課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。 從組織教學(xué)的角度出發(fā)，本課通過學(xué)生用自己收集的材料，親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動，極大地滿足了學(xué)生的探究欲望，調(diào)動了他們的創(chuàng)新潛能，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。動員學(xué)生利用多種途徑收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時設(shè)置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。由設(shè)問把學(xué)生心中所思明朗化，給了學(xué)生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學(xué)原理、計(jì)算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生活動成為有機(jī)的整體，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。由一個簡單的設(shè)問和一個具體的數(shù)字，將學(xué)生的思維帶入了金屬資源的保護(hù)中來。讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到金屬資源的保護(hù)的重要性。學(xué)完本課題，讓學(xué)生有時間再整理本課題內(nèi)容，使知識形成脈絡(luò)。在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待金屬資源：提高學(xué)生的資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學(xué)生的環(huán)保意識，使學(xué)生積極投入到金屬回收的活動中去。。從防銹方法的確定，引導(dǎo)學(xué)生形成基本的運(yùn)用知識的思路：了解反應(yīng)的條件—促進(jìn)或破壞反應(yīng)的條件—達(dá)到某一目的。但由于本節(jié)課內(nèi)容較多，時間有限，導(dǎo)致一些學(xué)生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由于學(xué)生自己做的鐵生銹的探究實(shí)驗(yàn)，由于缺乏正確的引導(dǎo)，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果不同，給學(xué)生帶來不一樣的認(rèn)識，今后的教學(xué)中要著重注意這些。
初三化學(xué)金屬資源的利用和保護(hù)教學(xué)反思(三)
本課題的知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉，我用豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生感知熟悉學(xué)習(xí)的對象，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來研究金屬礦物的種類、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。
在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調(diào)查和收集樣品的信息，能較好地達(dá)到資源共享的目的，有利于培養(yǎng)“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)采用動畫演示，既明白清晰，又節(jié)約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗(yàn)，環(huán)節(jié)緊湊。在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗(yàn)、自主探究、自主評價，無疑使自信心更強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣更濃。
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