初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思
初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思
是否具有反思的意識和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標(biāo)之一，關(guān)于初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思(一)
教學(xué)對象是剛學(xué)習(xí)物理兩個月的初中二年級學(xué)生，通過“探究平面鏡成像特點”的實驗已初步掌握探究方法，并且已經(jīng)具備一些觀察能力、分析能力和總結(jié)能力。
對學(xué)生而言，對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，如果僅憑感性印象和傳統(tǒng)的實驗設(shè)備，很難對其整個變化過程有一個系統(tǒng)、正確的認(rèn)識，因此借助多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，就可以創(chuàng)造一個新的教學(xué)環(huán)境，既有利于加深學(xué)生對物理理論知識的理解，也有利于學(xué)生將物理知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而深刻、系統(tǒng)的掌握知識，并讓學(xué)生體系到學(xué)以致用的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
本設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置合理探究點，在教師控制下通過學(xué)生的自主活動進(jìn)行有序?qū)嶒炋骄俊Ｍㄟ^學(xué)生間的交流與合作，歸納物理結(jié)論。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生充分感受科學(xué)方法的應(yīng)用，感悟物理學(xué)研究的方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本設(shè)計要突出的重點是：通過學(xué)生探究實驗，得出凸透鏡成像的規(guī)律。通過實驗，觀察、分析、推理、歸納得出凸透鏡成像規(guī)律，通過多媒體動畫加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解;再通過凸透鏡成像光路圖的分析，進(jìn)一步加深對凸透鏡成像光路圖的理解。
本設(shè)計要突破的難點是：探究過程中物距、像距的確定以及像與物所在范圍的確定。本設(shè)計突破難點的方法是在講物距、像距概念時，就以光具座為例練習(xí)物距、像距的計算方法。探究實驗之前就讓學(xué)生先固定凸透鏡，再用筆記錄下凸透鏡兩側(cè)的一倍、兩倍焦距的位置，確定好范圍，探究過程中物距范圍就看蠟燭放在那個范圍，像距就看最終承接到最清晰像時光屏所在的范圍，一目了然。
從學(xué)生的實驗完成情況和習(xí)題反饋情況看，本節(jié)課還是比較成功的，受到了評比老師的好評。
但還有以下幾個問題需要改進(jìn)：
1、整個過程中教師的引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考、自主探究的機(jī)會比較少，但是全部放手讓學(xué)生探究，學(xué)生又會找不到方向，這就要求教師選取一個收放點。
2、由于凸透鏡成像規(guī)律非常抽象，對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，讓他們自己直接得出凸透鏡成像規(guī)律是非常困難的。最好在學(xué)生分組實驗數(shù)據(jù)、實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合凸透鏡成像光路圖，使學(xué)生很容易得出凸透鏡成像規(guī)律。并讓學(xué)生通過凸透鏡成像光路圖認(rèn)識到物近，像遠(yuǎn)大、焦點是成虛實像的分界點、二倍焦距點是成放大縮小像的分界點、什么是實像、什么是虛像。但是，這樣設(shè)計的話，本節(jié)內(nèi)容要分成兩課時完成。
初二物理探究凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思(二)
本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。由于物體通過凸透鏡所成的像的性質(zhì)與物距有關(guān)，而物距又與透鏡的焦距、二倍焦距有關(guān)，凸透鏡的焦點、焦距比較抽象，所以在引入課前，設(shè)計了讓每組同學(xué)粗略測出凸透鏡的焦距，使學(xué)生認(rèn)識到焦距的存在，為以后由記錄的數(shù)據(jù)總結(jié)出規(guī)律做好準(zhǔn)備。
課堂引入時，回顧凸透鏡是照相機(jī)、投影儀和放大鏡上的重要部件，它們的工作就是靠凸透鏡能使物體成像的。教師并用凸透鏡演示成像，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后教師問：“你們看到了什么? 知道為什么嗎? 由此你想知道什么問題呢?”通過這種情境設(shè)計可以引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)學(xué)好本節(jié)課的信心。這一節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高。但是由于這是學(xué)生的第一次自己主動探究實驗，學(xué)生還缺乏一定的實驗技能，在探究過程中離不開老師的及時指導(dǎo)，學(xué)生實驗時，老師要加強(qiáng)巡視和指導(dǎo)。個別小組只是好奇地觀察成像情況，忽視了物距和像距的測量，使實驗流于形式，得不到自主實驗的結(jié)論。實驗在教師的引導(dǎo)、點撥下進(jìn)行的比較順利，由于學(xué)生在實驗過程中較慢，后面顯得時間有點緊，沒有得到很好的訓(xùn)練。
課后，我得到以下體會：
1、本節(jié)課是在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上完成的，符合新課改的要求。學(xué)生通過自主探究提高了動手能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的興趣。學(xué)生普遍反映如果只背那些死的規(guī)律，一點興趣都沒有。現(xiàn)在學(xué)生們通過不同的方法記住了成像的規(guī)律。
2、由于部隊學(xué)生對前面所學(xué)的基礎(chǔ)知識沒有學(xué)習(xí)好，實驗時手慌腳亂，導(dǎo)致課堂氣氛有點亂，所以還有一部分學(xué)生沒能得到很好的效果。以后應(yīng)在探究前講清探究的步驟和探究過程中應(yīng)注意的問題。
3、學(xué)生有強(qiáng)烈的實驗需求，以前有許多實驗我以為很簡單，往往就用演示實驗一帶而過，通過這節(jié)課我深深的感受到實驗對學(xué)生是多么有趣多么重要，以后要盡可能讓學(xué)生多動手。
在今后的教學(xué)中，我要通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng)。
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