八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思
八年級(jí)的物理教師們要多加對(duì)電阻的教學(xué)反思，提高反思能力，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?br/>
八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思(一)
<電阻>主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素?？紤]到這個(gè)實(shí)驗(yàn)有很多物理方法滲透其中，對(duì)學(xué)生是很有好處的，特別是對(duì)以后的滑動(dòng)變阻器的學(xué)習(xí)幫助更大，所以我們把該實(shí)驗(yàn)變成了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，更能有效地學(xué)好本節(jié)知識(shí)。我們要充分地相信學(xué)生，相信他們能學(xué)得好，盡量放手給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也是我們的初衷。
關(guān)于電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì)的論斷學(xué)生理解不好，有的還懷疑，這個(gè)問題現(xiàn)在提出來，待到得出歐姆定律后，再解釋就會(huì)透徹了。
光敏電阻和熱敏電阻如果能結(jié)合實(shí)際的物品展示給學(xué)生就更好了，它在許多自動(dòng)化控制方面有著不可替代的作用，讓學(xué)生接觸一下高科技的東西對(duì)它們興趣的提高是有很大幫助的。
興趣是最好的老師。這樣子以后，一方面，學(xué)生能動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有濃厚的興趣。另一方面，能展示幾個(gè)光敏電阻，熱敏電阻，提示這些東西在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，這是高科技在生活中的應(yīng)用，給生產(chǎn)生活帶來極大的方便，如此下來，學(xué)生的興趣就上來了，使本節(jié)能順利地完在任務(wù)。
八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思(二)
物理教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的物理知識(shí)和技能，更重要的是在物理教學(xué)活動(dòng)中，了解物理的價(jià)值，增強(qiáng)物理的應(yīng)用意識(shí)，獲得物理的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程。
綜合上述觀點(diǎn)，我在《電阻》這堂課中注意到以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。新課標(biāo)中指出：“物理教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。在一節(jié)物理課的開始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。
二、電阻概念是很抽象的一個(gè)知識(shí)，直接用教材知識(shí)下定義學(xué)生很難明白，不利于后面相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵谝腚娮韪拍钌?，本人引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導(dǎo)致速度不同來作類比，并通過實(shí)拍的視頻來說明。
利用生活情景來作教學(xué)內(nèi)容富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。
八年級(jí)物理電阻教學(xué)反思(三)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。從學(xué)生的檢測(cè)和調(diào)查反饋情況來看，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一塊的目標(biāo)基本達(dá)到，應(yīng)該是一節(jié)比較成功的課。
從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達(dá)到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動(dòng)手機(jī)會(huì)多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒有別人動(dòng)手的機(jī)會(huì);這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動(dòng)全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個(gè)組的動(dòng)向?怎樣在探究的過程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。
關(guān)于多媒體技術(shù)在探究課中的應(yīng)用學(xué)生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質(zhì)的動(dòng)畫對(duì)他們正確的猜想起到了很大的作用;在電阻一定時(shí)的電流和電壓關(guān)系的電腦動(dòng)態(tài)畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術(shù)在探究性課堂中的提出假設(shè)時(shí)提供豐富的背景資料，有助于學(xué)生形成假設(shè);在形成結(jié)論階段，由于學(xué)生的歸納能力的局限，多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)、抽象功能對(duì)學(xué)生的知識(shí)的深度理解有很大的幫助;另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。
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