八年級(jí)物理力教學(xué)反思
八年級(jí)物理力教學(xué)反思
有反思才會(huì)有進(jìn)步，關(guān)于八年級(jí)物理力的教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于八年級(jí)物理力教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
八年級(jí)物理力教學(xué)反思(一)
《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾，沒(méi)有作秀的成份，樸實(shí)求真，簡(jiǎn)潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件，緊貼新課標(biāo)，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：
1、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)
以前的物理課，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來(lái)導(dǎo)學(xué)。例如課堂一開(kāi)始，就精選了一個(gè)踢足球的片段，選擇這個(gè)片段，有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對(duì)足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對(duì)本堂課有了興趣，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來(lái)的效果。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動(dòng)方向，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過(guò)這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)的特色。
2、創(chuàng)新型自制探究實(shí)驗(yàn)
以前的物理課，在處理力的三要素時(shí)，多以教師講解為主，多以“推門(mén)”為例，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論，缺乏實(shí)際論證，更重要的是沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果。在本節(jié)課中，教師首先通過(guò)一個(gè)情景來(lái)定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān)，即彎“健身棒”，女同學(xué)沒(méi)能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān)。但是還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，一是如何出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān)，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺(tái)，這是一個(gè)自制長(zhǎng)方體木盒，在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線圈，側(cè)面有一面涂有黃顏色。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實(shí)驗(yàn)：哪些因素會(huì)影響力的作用效果?利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)木盒，如何得出結(jié)論。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)看，有的在證明力的大小是否會(huì)影響力的作用效果，有的先對(duì)力的要素進(jìn)行了猜想，再去驗(yàn)證，有的在通地實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案，而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法，但第二個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更完整更科學(xué)。
除探究力的三個(gè)要素，本課后面還利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡(jiǎn)單，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng)，用另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉前者，讀出兩測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。這樣就從實(shí)驗(yàn)中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個(gè)關(guān)系。
在農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材是嚴(yán)重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，多以“講實(shí)驗(yàn)”為主，像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗(yàn)非常之少。
3、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作
以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識(shí)，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會(huì)，如在學(xué)生力的相互作用時(shí)，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問(wèn)題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識(shí)，形成了自己的見(jiàn)解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。
除以上三個(gè)方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：
1、多次采用了科學(xué)的研究方法，如對(duì)比法、模型法、控制變量法等。例如在情景力使物體速度變慢這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，采用了一個(gè)自制器材，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面，讓小車(chē)從斜面上滾下，通過(guò)對(duì)比分析小車(chē)的速度得出受力的效果，又如對(duì)比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落。在學(xué)習(xí)力的示意圖時(shí)，總結(jié)出模型法的應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)中抓住了控制變量法的應(yīng)用。
2、用當(dāng)前的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有去涉及到摩擦力、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié)。
3、處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。如對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)案例。
4、注意了物理課與高科技相結(jié)合。如引力力的相互作用時(shí)，由長(zhǎng)征2號(hào)視頻引入，一方面通過(guò)視頻放松學(xué)習(xí)氣氛，另一方面了解我國(guó)最新科技動(dòng)態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問(wèn)題。
5、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。
這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課。通過(guò)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識(shí)，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
八年級(jí)物理力教學(xué)反思(二)
如何上好每一節(jié)課，同時(shí)使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提高，是廣大教師一直思考的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，我采取了以下幾點(diǎn)措施，并取得了較好的效果，現(xiàn)將我的粗淺經(jīng)驗(yàn)介紹如下：
(一)樹(shù)立教師的威信，爭(zhēng)取學(xué)生的配合
教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，缺少了任何一方都不可能成功，因此教師在教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生，爭(zhēng)取學(xué)生配合，尤為重要，而學(xué)生肯不肯配合老師又在很大程度取決于學(xué)生信不信任教師，因此要想較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，教師必須在學(xué)生面前樹(shù)立較高威信。首先教師自己要有這個(gè)意識(shí)，然后做好以下幾點(diǎn)：
1、做好自我包裝和推銷(xiāo)，將自己輝煌介紹給學(xué)生;
2、上好第一節(jié)課，爭(zhēng)取第一印象;
3、任何時(shí)候跟學(xué)生說(shuō)話(huà)無(wú)論眼神、表情、語(yǔ)氣和身體動(dòng)作都有充滿(mǎn)自信和果敢，要給學(xué)生肯定唯一的回答，不能模棱兩可，猶豫不決;
4、不斷充實(shí)和提高自己，說(shuō)到底教師最終還是靠自己的真才實(shí)學(xué)才能征服學(xué)生;
5、借助他人來(lái)樹(shù)立自己的威信，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)、班主任和其他教師，甚至高年級(jí)的學(xué)生介紹和贊揚(yáng)來(lái)樹(shù)立自己的威信。
當(dāng)老師通過(guò)努力獲得了學(xué)生信服，他們的情緒和學(xué)習(xí)自然就會(huì)被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)。
(二)教師在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中必須充滿(mǎn)激情和愛(ài)心
人是一種有感情的動(dòng)物，動(dòng)之以情、攻心為上是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的重要的法寶，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程都必須充滿(mǎn)激情和熱情，使學(xué)生感受到教師對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的樂(lè)觀、積極和進(jìn)取的人生態(tài)度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的感染力和震撼力。愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源，教師對(duì)自己的每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該充滿(mǎn)愛(ài)心，在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上和學(xué)生的心身健康等方面關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生，時(shí)時(shí)處處都為學(xué)生著想，讓學(xué)生都受到的教師的愛(ài)，他們也會(huì)愛(ài)自己的教師，所謂“愛(ài)屋及烏”，學(xué)生自然也就喜歡學(xué)習(xí)你所教的這門(mén)功課了。
(三)加強(qiáng)教法探索和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和熱情并不算太難，難的是長(zhǎng)時(shí)間地維持這種學(xué)習(xí)熱情，尤其是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，成績(jī)沒(méi)有提高的話(huà)，熱情更難維持下去。相反，如果教師的教學(xué)得法，學(xué)生的學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)的效果就好，學(xué)生就能從學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足和快樂(lè)，由于成功感能夠不斷地得以強(qiáng)化，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長(zhǎng)時(shí)間地維持下去。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行教法探索和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好物理是十分重要的。一方面教學(xué)上應(yīng)該通過(guò)豐富的語(yǔ)言藝術(shù)、生動(dòng)感性的實(shí)例，深入淺出，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意與學(xué)生的雙向交流，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用各種直觀教具和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，講練結(jié)合，力爭(zhēng)課堂解決問(wèn)題，向45分鐘要質(zhì)量，減輕學(xué)生課后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);另一方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，包括如何制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，如何選參考書(shū)，如何掌握學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)技巧(閱讀技巧、記憶方法、概括知識(shí)的方法、向老師提問(wèn)的技巧等)，如何運(yùn)籌時(shí)間，知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考試熱點(diǎn)的分布，中考各類(lèi)題型的解答方法，考試過(guò)程的常見(jiàn)失誤與對(duì)策等方面。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)主動(dòng)、輕松、針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然大大提高，積極性也就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。
以上是我的一些粗淺的看法，如有不完善的地方，請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)。
八年級(jí)物理力教學(xué)反思(三)
本節(jié)課是第十二章力學(xué)的一節(jié)課，以及下章的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此，本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象，要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后，對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解，即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以，本節(jié)課力求能使學(xué)生樂(lè)于探究，主動(dòng)參與，勤于動(dòng)手，有新的發(fā)現(xiàn)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)
一，從神舟七號(hào)的發(fā)射談起，從最前沿的物理學(xué)知識(shí)中引出最基本的物理學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到力學(xué)的神奇。首先播放了神舟七號(hào)從發(fā)射到返回地球的錄像，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。然后提出問(wèn)題：
1， 火箭升空為什么是向下噴射火焰?
2，神舟七號(hào)的宇航員在太空中為什么能飄起來(lái)?
3，飛船的返回艙要使用耐高溫材料，從而避免與空氣摩擦產(chǎn)生的熱量燒毀飛船?
4，是什么力量是飛船落回地球?
5，為什么返回艙落地前要打開(kāi)降落傘?
這些問(wèn)題的提出，雖然學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)力學(xué)之前無(wú)法回答，但是通過(guò)學(xué)習(xí)，這些謎團(tuán)就將慢慢被打開(kāi)。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，把學(xué)生引入力學(xué)知識(shí)的海洋，變被動(dòng)的學(xué)，為主動(dòng)的探索，教給學(xué)生游泳，而不是簡(jiǎn)單的遞給學(xué)生一個(gè)救生圈。
二，總結(jié)錄像中的簡(jiǎn)單力學(xué)知識(shí)，總結(jié)歸納出力的概念。
1，火箭向下推動(dòng)空氣，
2，空氣向上推動(dòng)火箭，
3，宇航員推開(kāi)艙門(mén)。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力的概念---“力是物體對(duì)物體的作用”。同時(shí)前兩個(gè)問(wèn)題的提出也為下面講解“力的作用是相互的”埋下伏筆。
然后緊跟兩個(gè)問(wèn)題：
1，一個(gè)物體能否產(chǎn)生力的作用?
2，是不是只有相互接觸的兩個(gè)物體才能產(chǎn)生力的作用?
兩個(gè)問(wèn)題的解決采取兩種不同的方法。
第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)閱讀一個(gè)小故事(有一天，張飛要與關(guān)羽比力氣，他提出：誰(shuí)能把自己提起來(lái)，誰(shuí)的力氣就大。說(shuō)罷，他用雙手緊抓自己的頭發(fā)，使勁向上提。盡管他使出了最大的力氣，憋得滿(mǎn)臉黑紫，甚至把頭發(fā)都拔掉了一大把，結(jié)果還是不能使自己離開(kāi)地面。)來(lái)讓學(xué)生理解。這個(gè)故事的理解如果展開(kāi)應(yīng)該是內(nèi)力相互抵消的原因，但是這里就事論事，只要求學(xué)生解決--是不是一個(gè)物體就能產(chǎn)生力的作用。學(xué)生讀完會(huì)心一笑，不需要老師再多說(shuō)什么就輕松地理解了這一知識(shí)點(diǎn)。所以，問(wèn)題的設(shè)置一定要化難為易，讓問(wèn)題在最適合的時(shí)間出現(xiàn)，往往能夠發(fā)揮意想不到的作用。
第二個(gè)問(wèn)題的解決用的是實(shí)驗(yàn)探究法，也是物理課上最常用的解決問(wèn)題的方法。給學(xué)生提供器材，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成探究。
三，通過(guò)觀察錄像講解力的作用特點(diǎn)，和力的作用效果。
1，力的作用特點(diǎn)：力的作用是相互的。通過(guò)滑板上的人推墻錄像講解，學(xué)生很容易接受。緊接著提出問(wèn)題：人走路的時(shí)候?yàn)槭裁词窍蚝蟮诺?加深學(xué)生的理解，進(jìn)而讓學(xué)生舉出生活中的實(shí)際應(yīng)用，例如引體向上、俯臥撐等等都是利用了力的作用特點(diǎn)。
2，力的作用效果有兩條，這里做了細(xì)化。先通過(guò)踢足球的錄像讓學(xué)生總結(jié)力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，然后通過(guò)放大的錄像讓學(xué)生看到，在力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的同時(shí)也在使物體的形狀發(fā)生了變化。反思一下，感覺(jué)在這個(gè)問(wèn)題的處理上有得有失。比較好的一點(diǎn)是提出一個(gè)問(wèn)題：為什么有些形變我們看不見(jiàn)?然后讓學(xué)生觀察玻璃酒瓶的形變可以用細(xì)玻璃管中液面的變化來(lái)放大，繼而聯(lián)系前面聲學(xué)中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解物理學(xué)中的研究思想—轉(zhuǎn)化法。不成功的一點(diǎn)是，對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的總結(jié)上，沒(méi)有及時(shí)歸納運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的兩種情況。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在第六章中也會(huì)用到，如果在這里提前總結(jié)出來(lái)其實(shí)就等于減少了第六章的一個(gè)難點(diǎn)。我的體會(huì)是，備課中，一定要注意向前看和向后看，所以提前兩周備課確實(shí)很有必要。
看過(guò)八年級(jí)物理力教學(xué)反思的還看了：