初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思
初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思
歐姆定律是初中物理電學(xué)部分最重要的一個知識點,能否掌握好該定律是學(xué)好電學(xué)知識的關(guān)鍵之一，關(guān)于初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系有哪些教學(xué)反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思(一)
歐姆定律是初中物理電學(xué)部分最重要的一個知識點,能否掌握好該定律是學(xué)好電學(xué)知識的關(guān)鍵之一。在學(xué)習(xí)定律的同時, 我們還應(yīng)注意到這樣一個問題,現(xiàn)行教材中為了引入歐姆定律都要先做一個研究性實驗,通過這個實驗向初中學(xué)生介紹了物理學(xué)中最常用的研究問題的方法,即研究多個物理量之間的關(guān)系時,可以保持一些物理量不變,每一組實驗中只看兩個變化量間的關(guān)系,最后再將所有結(jié)論綜合起來。我這幾年對歐姆定律教學(xué)中為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求,非常注重對實驗方法和實驗設(shè)計的教學(xué),細(xì)細(xì)閱讀現(xiàn)用教材,發(fā)現(xiàn)了一個問題:在引入歐姆定律的實驗中,滑動變阻器的作用阻礙了學(xué)生對實驗的理解。
現(xiàn)行教材中一般為引入歐姆定律所設(shè)計的實驗電路如書圖7-1所示。實驗操作可分兩部分:第一部分是保持電阻R不變,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片, 改變加在電阻R兩端的電壓,研究通過電阻R 的電流I 與R 兩端電壓U 間的關(guān)系; 第二部分是變換連入電路的電阻,調(diào)節(jié)滑動變阻器的滑片,使加在電阻R 兩端電壓U 不變,研究通過R 的電流I 與電阻R 間的關(guān)系。完成第一部分實驗時,如果學(xué)生問:“前面講過移動變阻器的滑片,改變滑動變阻器連入電路的電阻, 可以改變電路中的電流, 但為什么可以改變了加在電阻兩端電壓呢?”或者在做第二部分實驗時, 學(xué)生問:“剛剛是調(diào)節(jié)變阻器, 使電阻R 兩端電壓改變, 現(xiàn)在為什么同樣是調(diào)節(jié)變阻器,卻又是使加在R 兩端的電壓不變呢?”可能是覺得解釋這兩個問題并不難解釋,只要用歐姆定律和串聯(lián)電阻的知識來解釋就可以了。但這就造成了這樣一種局面:必須用歐姆定律來解釋引入歐姆定律的實驗,這在邏輯上是混亂、相悖、講不通的。由于以上的問題,許多同學(xué)會對引入定律的實驗百思不得其解,這必然影響他們對歐姆定律的理解和掌握。那么該怎么做才能使同學(xué)更輕松地完成實驗,更容易地理解歐姆定律呢?筆者認(rèn)為這里主要的問題出在滑動變阻器上,于是便思考現(xiàn)用教材中為什么要在實驗中加上變阻器?筆者認(rèn)為, 這個實驗中加變阻器的作用是使實驗操作更簡單,因為有變阻器可以不改電路,只需調(diào)滑片就可以達到改變和不改變R兩端的電壓。但事實上這一設(shè)計不但不能簡化實驗,反而給學(xué)生理解實驗和電流、電壓和電阻的關(guān)系設(shè)置了一個不小的阻礙。經(jīng)過一番思索后,筆者在歐姆定律的教學(xué)中進行了以下的改進,效果不錯,現(xiàn)敘述如下。
實驗中將滑動變阻器去掉,電路簡化為簡單電路。第一部分實驗中,直接通過改變電池數(shù)目或調(diào)節(jié)學(xué)生電源輸出電壓來改變加在R 兩端電壓。第二部分中,只需保持電池數(shù)目或?qū)W生電源輸出電壓不變即可, 當(dāng)然, 相比之下用學(xué)生電源的效果要優(yōu)于干電池。在講完歐姆定律和串聯(lián)電阻之后,再提出保持電源電壓不變的前提下, 要改變加在R 兩端的電壓該如何改造上面的簡單電路?在保持電源電壓不變的前提下,電阻R 的阻值變化,如何改造電路,可以保證加在不同電阻兩端電壓不變?通過分析以上的兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生最后設(shè)計出原來的實驗電路,這樣可以進一步加深學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識,也為今后設(shè)計伏安法測電阻和測定小燈泡電功率的實驗電路打下基礎(chǔ)。.
個人認(rèn)為不加入變阻器確實有利于學(xué)生的理解，如果不加入變阻器，在不改變電源的情況下，電阻變了，由于電池有內(nèi)阻，如果有電壓表測的話可能會發(fā)現(xiàn)電壓略有改變，而加入變阻器則可以消除這一點!
初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思(二)
探究教學(xué)，是理科實驗教學(xué)的一大難題：《控制變量法》這一研究物理問題的科學(xué)方法貫穿整個初中物理教學(xué)中，很多實驗都體現(xiàn)探究思想和理念，是一個值得研究的問題。把這一節(jié)內(nèi)容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關(guān)系》;第二部分再探究《電流與電阻的關(guān)系》;第三部分，最后總結(jié)出電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系---歐姆定律。歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規(guī)則”，是電學(xué)中的最重要的規(guī)律之一，也是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)。因此，歐姆定律的探究實驗就成為理解I、U、R三者之間關(guān)系的基石。但是在實驗中以下幾個問題容易被忽視。
問題一：用控制變量法研究I、U、R三者之間的關(guān)系時，為什么只探究電流I與電壓U之間關(guān)系以及電流I與電阻R之間的關(guān)系?
按照控制變量法來研究，應(yīng)當(dāng)是保持其中任何一個物理量不變，研究其他兩個量之間的關(guān)系，而在這個實驗中，為什么不研究“保持電流I不變，探究電壓U與電阻R之間的關(guān)系”?這個問題學(xué)生感到困惑不解。其實，電阻是導(dǎo)體的本身性質(zhì)，它并不隨著電壓、電流的變化而變化，當(dāng)電壓變了，電阻不改變，只能電流變化了，保持電流變化不可能。
問題二：實驗中為何要用滑動變阻器?
如果不用滑動變阻器，雖然能夠測量出R兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數(shù)據(jù)是無法找出二者之間的關(guān)系的，應(yīng)該再測幾組電壓和電流，因此就需要改變R兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節(jié)數(shù)的方法，還可以用滑動變阻器，比較下來，當(dāng)然是用滑動變阻器更方便快捷。同時，滑動變阻器還可以起到保護電路的作用。
問題三：在探究電流I與電阻R之間的關(guān)系實驗中，應(yīng)該如何操作?
如何保持電壓U不變?即改變定值電阻的阻值的同時，該電阻兩端的電壓就發(fā)生了變化，因此，要及時調(diào)節(jié)滑動變阻器以保持電壓不變，觀察并記錄電流表的示數(shù)隨電阻的變化關(guān)系。
問題四：在本實驗之前要注意哪些問題?
學(xué)生實驗之前，不僅要按照正確的操作規(guī)程辦事，還要有檢查電路的良好習(xí)慣，而學(xué)生往往急于動手實驗，忽視實驗規(guī)則。本實驗中，實驗之前，開關(guān)斷開，滑動變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次，為測量誤差減少，要選擇適當(dāng)?shù)碾姳砹砍獭?/p>
初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思(三)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質(zhì)，在探究的過程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問題設(shè)計電路的能力和分析問題的能力，為學(xué)生深刻地理解知識的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺。
從學(xué)生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多;課堂比較輕松;具有挑戰(zhàn)性;但也有同學(xué)反映部分同學(xué)沒有積極性，玩了兩節(jié)課，什么也沒學(xué)到;同組的同學(xué)太霸道沒有別人動手的機會;這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學(xué)的積極性?組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)?教師如何有效監(jiān)控各個組的動向?怎樣在探究的過程中加強同學(xué)間的協(xié)作讓每一個學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
看過初二物理探究電流與電壓電阻的關(guān)系教學(xué)反思的還看了：