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初二政治上冊(cè)教案學(xué)情分析怎么寫(xiě)

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  只有有一個(gè)很好的教案,初二政治課程的效果才能會(huì)明顯。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初二政治上冊(cè)教案學(xué)情分析,希望你們喜歡。

  初二政治上冊(cè)學(xué)情分析

  本學(xué)年度根據(jù)學(xué)校工作安排,本人承擔(dān)八年級(jí)<201、202、203>班的思想品德課教學(xué)工作,為完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù),現(xiàn)將本學(xué)期思想品德教育課的教學(xué)作如下安排:

  一、基本情況分析:

  八年級(jí)學(xué)生處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段,每天都接觸社會(huì),他們的一些想法是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映,而他們受到年齡與知識(shí)的限制,社會(huì)分辨能力正在形成之中,雖然是不定型的思想,但也會(huì)影響其行為。教師有責(zé)任幫助他們正確認(rèn)識(shí)社會(huì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,應(yīng)經(jīng)常了解、分析學(xué)生的心理與思想狀況,以便做到心中有數(shù)。整體來(lái)看學(xué)生的思維活躍,學(xué)習(xí)興趣較濃。但學(xué)習(xí)方法欠缺,不能很好的運(yùn)用思想品德知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。這在以后的教學(xué)中也注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力。

  二、本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)及要求:

  1、教學(xué)任務(wù):本學(xué)期要完成八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)的教育教學(xué)任務(wù)。

  2、要求:

  (1)認(rèn)真實(shí)行自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法

  (2)學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)掌握切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,并把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到日常生活中,做到知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

  三、教學(xué)措施

  1、做好教學(xué)常規(guī)工作

  (1)、認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想,認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書(shū)”。認(rèn)真細(xì)致批改學(xué)生作業(yè),全收全改,及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),及時(shí)檢測(cè)。

  (2)、虛心學(xué)習(xí),本期聽(tīng)課不少于10節(jié),多聽(tīng)與政治歷史科相關(guān)教師的課。

  (3)、認(rèn)真及時(shí)寫(xiě)好計(jì)劃和總結(jié),按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。

  2、積極參加教研,提高業(yè)務(wù)水平

  (1)、積極參加教研活動(dòng),承擔(dān)學(xué)校安排的本期政治的一節(jié)公開(kāi)課,提高教研能力積極撰寫(xiě)教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。

  (2)、努力學(xué)習(xí),提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí),瀏覽百科,攝取與政治學(xué)歷史科相關(guān)的理論知識(shí)和當(dāng)代社會(huì)新科技發(fā)展信息,滲透到教學(xué)中去,使教學(xué)更有說(shuō)服力。

  四、教學(xué)進(jìn)度

  由于本學(xué)期課程內(nèi)容要比八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容多,并且時(shí)間上也要短一些,因此有一部分課程是一節(jié)課上一課內(nèi)容。具體安排如下:

  時(shí)間 內(nèi)容

  第一周——第二周 第一單元課程內(nèi)容并單元考試

  第三周——第五周 第二單元課程內(nèi)容并單元考試

  第六周——第七周 第三單元課程內(nèi)容并單元考試

  第八周——第十周 復(fù)習(xí)迎接期中考試

  第十一周——第十三周 第四單元課程內(nèi)容并單元考試

  第十四周——第十六周 第五單元課程內(nèi)容并單元考試

  第十六周——期末復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)迎接期末考試

  初二政治上冊(cè)教案

  第二課 我與父母交朋友

  第一框 嚴(yán)也是一種愛(ài)(兩課時(shí))

  知識(shí)目標(biāo):通過(guò)案例的分析討論及活動(dòng)的體驗(yàn)探究,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是代溝,代溝的表現(xiàn)和形成原因,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到逆反心理的危害,同時(shí)讓學(xué)生明白通過(guò)親子雙方的努力,代溝是可以填平的。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的自知能力和正確理解家長(zhǎng)心情的知人能力;對(duì)代溝產(chǎn)生的原因的分析能力;對(duì)逆反心理的辨證分析能力,增強(qiáng)促進(jìn)自我成長(zhǎng)的責(zé)任意識(shí)。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):對(duì)父母親人的愛(ài);對(duì)自己正確行為的贊賞,對(duì)錯(cuò)誤行為的后悔和恥辱;體會(huì)父母對(duì)自己的心情和期待,正確對(duì)待父母教育的情感;堅(jiān)持正確的看法和行為,丟掉不良思想行為的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):正確看待父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和教育。

  教學(xué)難點(diǎn):代溝的產(chǎn)生及逆反心理的危害。

  第一課時(shí) 成長(zhǎng)也會(huì)有煩惱

  課前準(zhǔn)備:課前先通過(guò)班主任了解班級(jí)學(xué)生基本的家庭關(guān)系,記錄特殊家庭的學(xué)生、與父母關(guān)系緊張的學(xué)生等,以便在活動(dòng)中給予更多的關(guān)注。同時(shí)還可以記錄家庭關(guān)系良好的學(xué)生,以便于有意識(shí)地讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分發(fā)揮作用,給其他同學(xué)提供好的建議。

  教學(xué)過(guò)程

  一、成長(zhǎng)的煩惱

  1.同齡人的心聲(見(jiàn)附錄)

  活動(dòng)內(nèi)容:引導(dǎo)思考,同學(xué)們有過(guò)類(lèi)似的煩惱嗎?請(qǐng)舉幾例。為什么原來(lái)和諧親密的親子關(guān)系,現(xiàn)在變得格格不入?

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置學(xué)生身邊發(fā)生的事件場(chǎng)景,勾勒出“生活畫(huà)面”,以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。同時(shí)對(duì)同伴的了解有助于學(xué)生糾正認(rèn)知偏差,緩解心理壓力。如一些學(xué)生可能本來(lái)對(duì)自己的親子關(guān)系很不滿意,但他可能抱怨自己父親不好。通過(guò)這一了解發(fā)現(xiàn)很多人也跟他差不多,知道這種現(xiàn)象是青春期孩子的共性,他對(duì)父母的不滿情緒就會(huì)降低。

  教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng),可以先讓學(xué)生認(rèn)可教材上的材料,即學(xué)生身邊的事,是經(jīng)常發(fā)生的事,是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的事。然后可以讓學(xué)生補(bǔ)充相近的材料,意在讓學(xué)生參與,介入到現(xiàn)實(shí)生活情景之中。再讓學(xué)生討論分析原因,從中體會(huì)父母的期望、立場(chǎng)、態(tài)度、心思,通過(guò)這些分析體會(huì)父母的愛(ài)。最后,讓學(xué)生思考解決這些問(wèn)題的辦法,這樣可以讓學(xué)生自己教育自己。

  教學(xué)建議:開(kāi)展這一活動(dòng),重在發(fā)揮其導(dǎo)向的功能,并不是要通過(guò)這一活動(dòng)解決全部問(wèn)題,因而要注意達(dá)成有限目標(biāo),要在努力方向上引導(dǎo)。要注意讓學(xué)生站在不同立場(chǎng)上思考問(wèn)題,即會(huì)與父母換位思考,尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母嚴(yán)要求中蘊(yùn)涵的愛(ài)心和期待。

  2.苦惱的不只是我們(見(jiàn)附錄:一份雜志上的兩封信)

  活動(dòng)內(nèi)容:分析成長(zhǎng)中為什么會(huì)產(chǎn)生這些煩惱?通過(guò)比較兩代人的不同,分析造成隔閡的原因。

  設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一活動(dòng),首先在于讓學(xué)生站在父母的角度看問(wèn)題,這樣對(duì)父母的正確做法更容易接受,不當(dāng)之處也更容易理解和寬容。其次,通過(guò)比較,讓學(xué)生對(duì)自己有個(gè)再認(rèn)識(shí)。青春期的初中學(xué)生容易走極端,看問(wèn)題容易片面。通過(guò)這一活動(dòng),可以幫助學(xué)生審視自己,從自己方面找原因,促進(jìn)心理的成熟和處事方法的掌握。還有,比較方法是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的重要方法,這一活動(dòng)可以讓學(xué)生在探究中獲得終身受益的方法,以增強(qiáng)其能力。

  教師行為:第一步,讓學(xué)生分析,找出與父母的差別;第二步,探討這些差別會(huì)造成哪些交往中的障礙;第三步,讓學(xué)生評(píng)價(jià)矛盾的性質(zhì)(愛(ài)與期待中的矛盾),不能夸大這些矛盾;第四步,體會(huì)矛盾之中包含的父母的愛(ài)心和期待。鑒于比較兩代人涉及許多內(nèi)容,先為學(xué)生提供可比較的角度:

  教學(xué)建議:開(kāi)展這一活動(dòng),老師需要把握好度,即不能搞得太寬太多,因?yàn)檫@只是思想品德課教學(xué)的鋪墊,而不是教學(xué)的重點(diǎn)。二是要滲透辨證觀點(diǎn)的教育,即比較中分析并全面地看問(wèn)題,分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導(dǎo)學(xué)生理解父母對(duì)子女的心情。這是體諒父母苦心的關(guān)鍵,也是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)。

  二、成長(zhǎng)不煩惱:

  1.閱讀感悟:其實(shí)你只有8%的煩惱

  出示材料:有人做了這樣一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn):要求實(shí)驗(yàn)者把未來(lái)7天所預(yù)料的煩惱事情寫(xiě)下來(lái),投入“煩惱箱”。在過(guò)后第三周,打開(kāi)“煩惱箱”,每個(gè)人核對(duì)“煩惱箱”的每項(xiàng)煩惱,結(jié)果發(fā)現(xiàn)其中九成的煩惱沒(méi)有發(fā)生。他們把剩下的一成煩惱仍然留在“煩惱箱”里,過(guò)了三周,再拿出來(lái)核對(duì),結(jié)果發(fā)現(xiàn),那些煩惱已經(jīng)不成為煩惱了。結(jié)論:一般人的憂慮40%屬于過(guò)去,50%屬于未來(lái),只有10%屬于現(xiàn)在。92%的憂慮沒(méi)有發(fā)生,剩下8%是你可以輕易應(yīng)付的。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不必因親子關(guān)系出現(xiàn)裂痕而過(guò)于憂慮。

  2.質(zhì)疑交流:訂立一份《家庭和約》

  出示材料:最近,華華在自己的臥室門(mén)上掛上了“請(qǐng)勿打擾”的牌子,讓媽媽百思不得其解:“是自己做錯(cuò)了什么?還是孩子已經(jīng)獨(dú)立到非要掛牌子的地步?”爸爸也難過(guò)地說(shuō):“自從掛了那塊牌子,我覺(jué)得好好的家就像旅館似的。”但華華卻不以為然。

  教師行為:引導(dǎo)學(xué)生討論:父母為什么為難過(guò)?你對(duì)此怎么看待?如果是你遇到這種情況,你會(huì)怎么辦?如果與父母共同制定一個(gè)家庭規(guī)則并遵照家庭規(guī)則去做,結(jié)果可能會(huì)怎么樣?并引導(dǎo)學(xué)生自擬提綱,與父母訂立一份《家庭合約》。

  3.身體力行:預(yù)防父母“嘮叨”的招數(shù)

  參照下面“預(yù)防父母‘嘮叨’的招數(shù)”,指導(dǎo)學(xué)生將其運(yùn)用于實(shí)踐。

  學(xué)習(xí)方面:趕前不趕后,完成了作業(yè),父母嘮叨自然少了。

  儀表方面:如果你對(duì)奇裝異服感興趣,那肯定在父母干涉之列,此類(lèi)的盡量避免。

  社交方面:社交本來(lái)是你的自由,但別忘了父母還是你的法定監(jiān)護(hù)人。所以,重要的是讓他們知道,你在哪里,干什么,和誰(shuí)在一起?出門(mén)前說(shuō)得越詳細(xì)越好,最好把聯(lián)系電話留下,大多數(shù)父母即使知道孩子的派對(duì)地址,也不會(huì)到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)“捉拿”你的。

  衛(wèi)生方面:起床疊被子,保持房間整潔,也是許多父母希望孩子養(yǎng)成的好習(xí)慣,如果你不講究這一套,就不讓他們看見(jiàn),更不要讓他們插手打掃啦(否則更有話嘮叨你了)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,來(lái)起早起,把自己的房間好好打掃一番,也捎帶打掃一下家里的其他房間,這會(huì)讓你的父母欣喜不已。

  課前準(zhǔn)備:

  本課內(nèi)容淺顯,不涉及更多倫理,主要是情感和實(shí)踐問(wèn)題。要提高本課的教育實(shí)效,首先要在課前調(diào)查了解自己的學(xué)生,以加強(qiáng)教育的針對(duì)性和主動(dòng)性。具體包括以下幾個(gè)方面:①學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,哪些事容易引起與家長(zhǎng)的沖突。②學(xué)生在化解與家長(zhǎng)的沖突,有哪些成功的經(jīng)驗(yàn)。③學(xué)生在與家長(zhǎng)的關(guān)系中,還存在哪些主要問(wèn)題。④學(xué)生逆反心理在家庭關(guān)系中的反映。⑤能夠感染學(xué)生的例子,特別是在時(shí)間和空間上與學(xué)生接近的例子。

  教學(xué)過(guò)程:

  一.閱讀感悟——愛(ài)的沖突(見(jiàn)附錄)

  活動(dòng)內(nèi)容:引導(dǎo)思考:你是否也經(jīng)歷過(guò)“愛(ài)的沖突”?試舉一例。仔細(xì)體會(huì)材料,是爸爸媽媽不愛(ài)我們嗎?還是他們不知道怎樣表達(dá)愛(ài)?會(huì)不會(huì)是他們已經(jīng)表達(dá)了而我們卻未察覺(jué)?代溝,究竟誰(shuí)不理解誰(shuí)?是爸爸媽媽不理解我們,還是我們不理解爸爸媽媽?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)閱讀和回憶自身心靈深處的感動(dòng)和故事,讓學(xué)生讀懂父母的真誠(chéng)與無(wú)私,為后面引導(dǎo)學(xué)生從自身角度分析逆反心理的危害作鋪墊。

  二.理性分析——沖突的代價(jià)

  活動(dòng)內(nèi)容:連續(xù)性提問(wèn):你當(dāng)時(shí)是怎樣想的?最終結(jié)果怎樣?這個(gè)結(jié)果對(duì)你日后的學(xué)習(xí)和生活與影響嗎?如果有,請(qǐng)具體說(shuō)明。現(xiàn)在你對(duì)這件事是怎樣想的?如果你當(dāng)時(shí)按你現(xiàn)在的想法去做,設(shè)想一下結(jié)果又會(huì)是怎樣?你認(rèn)為代溝產(chǎn)生的責(zé)任主要在于誰(shuí),為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:意在讓學(xué)生體會(huì)家庭沖突的不快,體會(huì)逆反心理造成的影響親子關(guān)系、傷害父母和自己等危害,認(rèn)識(shí)到逆反心理所存在的不利的一面。這樣能讓學(xué)生理智地對(duì)待與家長(zhǎng)的矛盾,不任性,會(huì)控制自己的不良情緒。

  教師行為:指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng),主要讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談感受,通過(guò)體驗(yàn)明辨是非,以便在今后的生活中作出正確的行為選擇。因?yàn)闆_突的解決有正面和反面兩種體驗(yàn)。所以要引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談,既可以講正面的經(jīng)驗(yàn),也可以講反面的教訓(xùn)。

  教學(xué)建議:在活動(dòng)中,要注意以下幾點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生討論;注意保護(hù)學(xué)生的隱私;事件本身的介紹不必過(guò)細(xì),核心在于讓學(xué)生體驗(yàn);要注意學(xué)生思想的升華,即理性地看待處理問(wèn)題的不同結(jié)果;可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上對(duì)危害進(jìn)行梳理,如情感傷害、經(jīng)濟(jì)損失、阻礙家庭和個(gè)人發(fā)展等。

  三.認(rèn)真聆聽(tīng)——來(lái)自父母的心聲

  活動(dòng)內(nèi)容:出示材料:《孩子,我為什么會(huì)打你》(見(jiàn)附錄)。引導(dǎo)思考:你也有過(guò)挨打的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時(shí)心里是怎么想的?現(xiàn)在如何看待這種經(jīng)歷?采訪自己的父母,問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)時(shí)是怎么想的?看了這篇文章你有什么感想?

  教師行為:引導(dǎo)學(xué)生感受逆反心理導(dǎo)致的對(duì)父母的反抗,其結(jié)果都是懲罰了自己:不是拿自己的錯(cuò)誤懲罰自己,就是拿父母的錯(cuò)誤懲罰自己。這種結(jié)果也是對(duì)父母的一種傷害:不是拿自己的錯(cuò)誤傷害父母,就是拿家長(zhǎng)的錯(cuò)誤傷害父母。同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到父母對(duì)孩子的愛(ài)是出自本能的,是最無(wú)私的,只不過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中,有些父母表達(dá)愛(ài)的方式令孩子們不太喜歡罷了。但這也不足以導(dǎo)致某些孩子過(guò)激的方式來(lái)“回報(bào)”親人。

  四.出謀劃策——面對(duì)生活中的煩惱

  活動(dòng)內(nèi)容:就下列問(wèn)題進(jìn)行討論交流:

  ①爸爸說(shuō)寫(xiě)完作業(yè)就讓我出去玩。我寫(xiě)完作業(yè),媽媽又讓我再做兩道奧賽題……②媽媽說(shuō)只要我期末考到班級(jí)前三名,就帶我去旅游。我真的考了第二名,媽媽卻說(shuō)她沒(méi)有時(shí)間……引導(dǎo)討論:如果父母“說(shuō)話不算數(shù)”,我們應(yīng)該怎么辦?

 ?、賸寢尫且覍W(xué)鋼琴,我一點(diǎn)都不喜歡,我的志向是當(dāng)一個(gè)科學(xué)家。②媽媽很支持我,同意我學(xué)畫(huà)畫(huà),可是現(xiàn)在我對(duì)它的前景不看好。③爸爸就知道讓我學(xué)習(xí),當(dāng)尖子生,可我總是考不到第一,失望極了。引導(dǎo)討論:如果父母的期望與你的愿望不一致,你是堅(jiān)持己見(jiàn)還是服從父母的意志?你會(huì)如何說(shuō)服父母來(lái)支持你的愿望?

 ?、俑改竿悼戳宋业娜沼?②父母將我的朋友拒之門(mén)外。引導(dǎo)討論:當(dāng)父母的做法“不合理”時(shí),你會(huì)怎么做?父母這樣做的用意何在?建議:可結(jié)合教材中的閱讀材料。

 ?、僖粋€(gè)同學(xué)說(shuō):我媽就是煩,每天我吃早飯的時(shí)候,她就說(shuō):“吃完早飯去喝牛奶,別忘了。”其實(shí),牛奶和書(shū)包都放在我的寫(xiě)字臺(tái)上,我上學(xué)拿書(shū)包,不就看見(jiàn)牛奶了嗎?真是的!②女兒晚上去看電影,九點(diǎn)多回家。媽媽說(shuō):“才回來(lái),我到路上都看了好幾次了。”女兒說(shuō):“媽媽真是的,難道看看就能把我看回來(lái)?”③我騎自行車(chē)上學(xué),爸媽每次都要叮嚀一句:“路上小心,注意安全。”引導(dǎo)討論:父母講這些話的真正用意是什么?面對(duì)父母的嘮叨,怎樣做才會(huì)雙贏?這里重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟同樣一句話可以有多種意思的理解,即鑼鼓聽(tīng)音,說(shuō)話聽(tīng)聲。

  設(shè)計(jì)意圖:選取這些兩難問(wèn)題,當(dāng)然這些都是青少年學(xué)生所關(guān)心的、跟他們的成長(zhǎng)密切相關(guān)的話題,讓不同的價(jià)值觀念相互碰撞,激起個(gè)體的內(nèi)心價(jià)值沖突。讓學(xué)生自主探究增進(jìn)與父母的了解與溝通、化解沖突的辦法,并讓學(xué)生設(shè)想不同的方法可能帶來(lái)的后果,讓學(xué)生體會(huì)不同的態(tài)度、不同的溝通方式和處理方法所帶來(lái)的結(jié)果是不同的。

  第二框 兩代人的對(duì)話(一課時(shí))

  知識(shí)目標(biāo):與父母溝通的過(guò)程;與父母溝通的基本要領(lǐng);與父母交往的主要策略;以寬大胸懷和積極的態(tài)度與父母交往,不必非爭(zhēng)高下不可。

  能力目標(biāo):會(huì)與父母溝通商量的能力;對(duì)多種可能解決問(wèn)題的方式進(jìn)行選擇的能力;把握與父母交往的諸多策略的應(yīng)用能力;家庭交往中得失利弊的權(quán)衡能力。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):對(duì)父母的尊重,對(duì)自己人格的維護(hù);崇尚與父母的平等,與父母共同遵守道德和法律準(zhǔn)則;提高與父母溝通、解決問(wèn)題的主動(dòng)性;增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和為家庭付出的主動(dòng)意識(shí)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行溝通,彼此袒露內(nèi)心世界,進(jìn)而達(dá)到相互理解進(jìn)行溝通的正確方法,并學(xué)習(xí)雙贏的溝通策略。這既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。

  課前準(zhǔn)備

  對(duì)模擬表演先作出布置。這個(gè)模擬扮演活動(dòng),意在幫助學(xué)生正確地與父母溝通,要考慮多種因素和可能,正確解決與父母的矛盾。要把劇情讓學(xué)生看仔細(xì),讓學(xué)生設(shè)計(jì)可能遇到的種種情形,最后找出雙方可以接受的辦法。應(yīng)該給學(xué)生提出要求,在準(zhǔn)備扮演活動(dòng)中整理自己的經(jīng)驗(yàn)和方法。

  教學(xué)過(guò)程

  一、借我一雙慧眼——正確看待與父母的沖突

  活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)書(shū)上的兩個(gè)觀點(diǎn)“家不是說(shuō)理的地方。俗話說(shuō)得好,清官難斷家務(wù)事”和“家是愛(ài)的港灣,因?yàn)榧依锏拿芤桩a(chǎn)生、也易解決,關(guān)鍵看我們?cè)趺磳?duì)待”進(jìn)行討論。

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)家庭矛盾,因?yàn)榭浯笈c父母的矛盾,會(huì)在處理家庭關(guān)系時(shí)有抵觸情緒,妨礙溝通;看不到矛盾,會(huì)不在意解決與父母的矛盾,也不利于矛盾的解決和學(xué)生的進(jìn)步。

  教師活動(dòng):先讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,然后由老師舉個(gè)具體的例子設(shè)計(jì)教學(xué)情境,分析處理方法,接著讓學(xué)生講自己如何處理家庭矛盾,最終得出有必要、有辦法解決家庭矛盾的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生的爭(zhēng)辯僵持不下的時(shí)候,老師要注意引導(dǎo)學(xué)生異中見(jiàn)同;當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)辯趨同的時(shí)候,老師要引導(dǎo)學(xué)生同中見(jiàn)異。這樣有助于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  教學(xué)建議:在活動(dòng)中,要注意滲透辨證的觀點(diǎn),要注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。比如清官難斷家務(wù)事,可以引導(dǎo)學(xué)生分析:家務(wù)事通常屬于什么性質(zhì)?是不是每件事只有一個(gè)答案?不同的觀點(diǎn)和行為分別有什么合理的地方?如果站在對(duì)方的立場(chǎng)上來(lái)理解和思考,你會(huì)不會(huì)一定堅(jiān)持自己的主見(jiàn)?在各有利弊的情況下,尊重別人的選擇會(huì)帶來(lái)什么好處?在自己有理的情況下,應(yīng)不應(yīng)得理不讓人?可以不同意別人的做法,要不要尊重別人的選擇?又如說(shuō)明家中矛盾容易解決,要引導(dǎo)學(xué)生分析其中的原因,從父母愛(ài)子女、體諒子女的困難、期待子女更好等角度,論證自己的觀點(diǎn)。討論和爭(zhēng)辯的過(guò)程,是道德學(xué)習(xí)的過(guò)程,也是學(xué)生體驗(yàn)的過(guò)程,對(duì)于掌握與家人交往的方法和藝術(shù)、提高教育實(shí)效有重大作用。

  二、敢問(wèn)路在何方——掌握與父母交往的方法

  1.理解父母

  閱讀感悟:出示寓言故事:一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在大門(mén)上,一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力,還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了,他瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。

  鐵桿奇怪地問(wèn):“為什麼我費(fèi)了那麼大力氣也打不開(kāi),而你卻輕而易舉就把它打開(kāi)了?”鑰匙說(shuō):“因?yàn)槲易盍私馑男摹?rdquo; 設(shè)問(wèn):寓言給了我們什么啟示?

  設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生感悟到每個(gè)人的心,都像上了鎖的大門(mén),任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有理解,才是打開(kāi)別人心鎖的鑰匙,與父母的交往亦如此。

  案例分析:結(jié)合教材中小冰的例子,小冰冒火的理由是什么?爸爸的理由是什么?你的協(xié)調(diào)辦法是什么?讓學(xué)生選擇A、干脆不去同學(xué)家了;B、按照家長(zhǎng)的意思辦,8點(diǎn)前到家;C、先斬后奏,寫(xiě)完作業(yè)、看完錄像再回來(lái)。你還有什么好辦法嗎?

  教師活動(dòng):指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展這一活動(dòng),第一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問(wèn)題的各種可能,并分析其利弊。比如:不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了,會(huì)導(dǎo)致對(duì)同學(xué)失信,自己也不滿意,由此還會(huì)遷怒于家長(zhǎng);按家長(zhǎng)的要求做,這保證了安全和休息,可未必有時(shí)間看錄象,自己和同學(xué)都不能盡興;不理家長(zhǎng)的要求,寫(xiě)完作業(yè)、看完錄象再回來(lái),這會(huì)讓家長(zhǎng)擔(dān)心、著急,說(shuō)不定到現(xiàn)場(chǎng)親自捉拿;與家長(zhǎng)協(xié)商,雙方都作些讓步,可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后,不同的學(xué)生會(huì)有不同的方法,這時(shí)可以對(duì)這些具體方法進(jìn)行再剖析,在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步,讓學(xué)生把思考和解決這一問(wèn)題的過(guò)程梳理一下,上升到一般方法論的高度,即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長(zhǎng)溝通,向本框教育目標(biāo)靠攏。

  教學(xué)建議:在活動(dòng)中,要注意尊重學(xué)生的分析和選擇,不應(yīng)該預(yù)定某種解決問(wèn)題的模式;鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想方案,分析利弊,正確選擇;老師要有足夠的準(zhǔn)備,應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的難以預(yù)料的情況。當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問(wèn)題時(shí),可以在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),將問(wèn)題留待課下探究。

  2.尊重父母

  案例分析:母親要到另一個(gè)城市去,臨行前母親問(wèn)女兒:“回來(lái)我想給你買(mǎi)件衣服,可不知你喜歡什么樣的?”女兒回答:“您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買(mǎi)回來(lái)就行了。”引導(dǎo)討論:為什么親子間的價(jià)值觀會(huì)有如此大的差異?這種差異還可能表現(xiàn)在生活中的哪些方面?會(huì)對(duì)家庭關(guān)系產(chǎn)生什么影響?對(duì)待這種差異是任之發(fā)展還是設(shè)法解決?如果你與父母的價(jià)值觀不一致,你會(huì)怎么做?

  閱讀感悟:《珍珠與谷物》(見(jiàn)附錄)

  設(shè)計(jì)意圖:重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟:珍珠和公雞的價(jià)值觀不同,是因?yàn)樗鼈兊男枰煌?。價(jià)值不是固有的,事物的價(jià)值在于使用者的需要。了解價(jià)值觀取向是影響相互關(guān)系的一個(gè)重要原因,常言“話不投機(jī)半句多”。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“多元價(jià)值觀”存在是一個(gè)客觀事實(shí),父母和孩子的價(jià)值取向不同是正常的。

  教學(xué)建議:可引導(dǎo)學(xué)生思考,自己哪些方面和父母價(jià)值觀存在沖突?增進(jìn)學(xué)生了解自己和父輩的價(jià)值取向差別的主要內(nèi)容,如對(duì)服裝的要求,父母在意便宜,寧可式樣老一些;少年在意時(shí)尚,寧可質(zhì)量差一些等。引導(dǎo)領(lǐng)悟親子沖突不是父母變了,也不是自己變壞了,而是自己長(zhǎng)大了。這一認(rèn)識(shí)很重要,是積極溝通的前提。因?yàn)楹芏嗍虑闊o(wú)所謂對(duì)錯(cuò),如頭發(fā)的長(zhǎng)短等,僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見(jiàn),它是可以通過(guò)良好的溝通和接納多元價(jià)值觀而緩解的。

  3.認(rèn)真聆聽(tīng)

  活動(dòng)內(nèi)容:尋找父母與我們的共同點(diǎn):?jiǎn)枂?wèn)父母,他們像你這么大的時(shí)候,他們最崇拜的人是誰(shuí)?為什么?他們有些什么想法和愿望?他們的父母容許他們做什么,不容許他們做什么?他們是如何爭(zhēng)取更多的自由和空間的……

  設(shè)計(jì)意圖:家長(zhǎng)在回憶自己少年往事的時(shí)候,一般會(huì)很自豪地,不知不覺(jué)中放下家長(zhǎng)的架子和孩子敞開(kāi)心扉。這時(shí),他們更容易理解孩子目前的經(jīng)歷和感受,認(rèn)真考慮孩子獨(dú)立的要求,甚至向孩子做出妥協(xié)和讓步。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征,并把這種新感覺(jué)描述下來(lái)。

  4.講究藝術(shù)

  出示材料:母親在數(shù)落兒子,兒子一邊看書(shū)一邊聆聽(tīng)教誨。忽然兒子問(wèn)母親:“媽媽,一本內(nèi)容枯燥冗長(zhǎng)的書(shū)和說(shuō)話羅嗦有什么區(qū)別?”母親不假思索地回答:“你可以把書(shū)丟一邊,可是卻無(wú)法叫羅嗦的人閉嘴。”說(shuō)完,母親突然恍然大悟。“啊!你是在嫌我羅嗦呀!”母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親,而且自然地避免了母子之間的沖突。請(qǐng)出幾個(gè)類(lèi)似的金點(diǎn)子。

  教師行為:在引導(dǎo)的時(shí)候,重點(diǎn)應(yīng)提示學(xué)生“策略”內(nèi)容并不重要,而且因人而異;重要的是當(dāng)我們面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候,要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略?要盡量避免“不滿——沖突——冷戰(zhàn)”這樣的應(yīng)對(duì)模式。

  教學(xué)建議:要提示學(xué)生,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,每個(gè)人的處境不一樣,價(jià)值觀取向不一樣,對(duì)一個(gè)人是好的選擇,對(duì)另一個(gè)人未必是好的。當(dāng)沒(méi)有“最好”即沒(méi)有雙贏時(shí),要選擇“更好”。

  5.模擬溝通

  活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程。

  設(shè)計(jì)意圖:第二個(gè)活動(dòng)側(cè)重于探究處理沖突的步驟,這個(gè)活動(dòng)側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng),不光有個(gè)步驟問(wèn)題,更是情感交流的過(guò)程。溝通涉及的經(jīng)驗(yàn)很多,核心是以愛(ài)的方式尊重父母,理解父母。

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