初二政治自尊自信教案
初二政治自尊自信教案
教案是指初二政治教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定的實(shí)施方案。小編整理了關(guān)于初二政治自尊自信教案，希望對(duì)大家有幫助!
初二政治自尊自信教案設(shè)計(jì)
自尊自信
【教學(xué)目標(biāo)】：
認(rèn)知目標(biāo)：了解自尊的涵義，認(rèn)識(shí)自尊是人的基本心理需要，是形成健康人格的基石。
能力目標(biāo)：明白自尊心與羞恥心的關(guān)系，懂得做人必須有羞恥心，能夠識(shí)別什么是卑下無(wú)恥的行為，學(xué)會(huì)節(jié)制自己，拒絕卑下，維護(hù)自尊。
思想覺(jué)悟目標(biāo)：認(rèn)識(shí)自尊是人格之本，是促進(jìn)人的道德健全發(fā)展的重要力量，是人的基本價(jià)值。懂得怎樣的人格才是健康高尚的人格，形成對(duì)健康高尚人格的追求和向往;懂得什么是有損人格的卑下的行為，有維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的明確意識(shí)，對(duì)庸俗卑賤的行為能夠加以抵制。
【教學(xué)重點(diǎn)】：自尊的內(nèi)涵和意義
【教學(xué)難點(diǎn)】：自卑的危害。
【教學(xué)方法】：自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究、模擬情境、啟發(fā)、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍等方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí)
【教學(xué)課型】：新授課
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：導(dǎo)入新課:寓言透視??人的尊嚴(yán)
過(guò)程指導(dǎo):
第一步：指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀教材材料;
第二步：讓學(xué)生思考并與同桌交流書本中的問(wèn)題;
第三步：全班自由發(fā)言，逐一討論各道問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生舉出社會(huì)生活中相類似的事例;
第四步：結(jié)合問(wèn)題三，學(xué)習(xí)心靈導(dǎo)航第一、第二節(jié)，讓學(xué)生歸納人的尊嚴(yán)的含義;
第五步：教師總結(jié)。
活動(dòng)二:講授新課:
1. 自尊是健康人格的基石
(1)“自尊”的內(nèi)涵
人從幼年就會(huì)表現(xiàn)出自尊心。由此引入自尊的涵義??自尊是對(duì)自己的人格重視和肯定的情感?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從人愛(ài)護(hù)自己的身體、儀表，維護(hù)自己的行為、心靈的表現(xiàn)來(lái)理解以上涵義的表述。
(2)自尊是人的基本心理需要
討論:為什么說(shuō)自尊是人的基本心理需要?
(從個(gè)人體驗(yàn)可以感受到自尊對(duì)人的情緒的影響：當(dāng)自尊得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生快樂(lè)、振奮、自信這種積極、肯定的情緒;相反，當(dāng)自尊得不到滿足時(shí)，就會(huì)失望、憂愁，產(chǎn)生消極否定的情緒。)
(3)自尊對(duì)于健康人格形成的意義
自尊心是人進(jìn)步的動(dòng)力。自尊能夠推動(dòng)青少年蓬勃向上、力爭(zhēng)上游、不甘落后。自尊也會(huì)阻止人去做損害自尊的卑下的事情。自尊對(duì)于健康人格形成的意義需要從正反兩個(gè)方面說(shuō)明，即自尊使人有所為，有所不為。
引導(dǎo)學(xué)生思考:什么樣的人格是健康人格，什么樣的人格是不健康的，健康人格為什么必須通過(guò)有所為、有所不為才能形成?
2. 自尊始于知恥
(1)自尊心與羞恥心的關(guān)系
“人無(wú)恥，無(wú)以立”。人之所以成為人，是從知恥開(kāi)始。結(jié)合“探究園”的第一個(gè)活動(dòng)“人的尊嚴(yán)”引出羞恥心包括什么?
(在身體和儀表方面，比如在公共場(chǎng)合不能赤身露體，保持衣冠整潔等。在心靈方面，不去做阿諛?lè)畛小⒈肮サ氖虑?。有了羞恥心，不做恥辱的事，庸俗卑賤的事，才能有尊嚴(yán)。自尊的人必定有所不為，必定不以庸俗卑賤的方式做事，這說(shuō)明自尊的心理品質(zhì)與道德品質(zhì)是緊密聯(lián)系的。)
(2)羞恥心對(duì)于形成良好品德的作用
“羞恥心是所有品德的源泉”。讓學(xué)生思考:人在什么情況下會(huì)感到難為情，會(huì)感到慚愧，會(huì)感到內(nèi)疚?
(如果無(wú)論做出什么錯(cuò)事、丑事都不懂得難為情、慚愧、內(nèi)疚，就是所謂“恬不知恥”，也就談不上有道德，更談不上有尊嚴(yán)了。也就是說(shuō)，知恥才能有道德，有道德才能有尊嚴(yán)。)
(3)拒絕卑下，有所不為，才能維護(hù)自尊
人的尊嚴(yán)要依靠自己的言行來(lái)維護(hù)。節(jié)制自己的言行，不做有損于自己榮譽(yù)、形象的事，就維護(hù)了自尊。相反，沒(méi)有羞恥感，做出一些不道德的事情，就會(huì)損害自己的尊嚴(yán)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:哪些事情是“恥”，是應(yīng)該拒絕的，不可為的;怎樣做才能潔身自愛(ài)，維護(hù)自己的尊嚴(yán)。?
(比如，例舉和分析中學(xué)生生活中可見(jiàn)的一些現(xiàn)象：亂扔垃圾、隨地吐痰、在公共場(chǎng)所大聲喧嘩，不守交通規(guī)則、舉止粗魯、形象邋遢、言辭污穢、打架斗毆、恃強(qiáng)凌弱、說(shuō)謊成性、偷竊、損壞公物、吸煙酗酒、賭博吸毒、盲目攀比、愛(ài)慕虛榮等等。)
布置作業(yè)：讓學(xué)生搜集偉人自尊的故事，結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)。。
【教師小結(jié)】：
同學(xué)們，今天我們從正反兩方面闡述自尊的含義。什么是自尊，自尊為什么能夠促使健康人格形成。自尊與知恥的關(guān)系，羞恥心對(duì)于自尊形成的作用，知恥才能有所不為;拒絕卑下，潔身自愛(ài)，才能維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
【后記】：
1、學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氛圍活躍，在活動(dòng)中學(xué)生參與、合作、探究意識(shí)得到增強(qiáng)。
2、“聯(lián)系生活，模擬情境”、“創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍”等活動(dòng)體現(xiàn)了課程的實(shí)用價(jià)值。。
構(gòu)建社會(huì)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂
小學(xué)社會(huì)課是九年義務(wù)教育小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的一門新課程。小學(xué)社會(huì)教學(xué)大綱規(guī)定：社會(huì)課的教學(xué)目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的社會(huì)事物和現(xiàn)象，初步了解一些家鄉(xiāng)的、祖國(guó)的和世界的社會(huì)常識(shí);培養(yǎng)學(xué)生正確地觀察周圍社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活的能力;進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和法制觀念的啟蒙教育，培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。重視社會(huì)課的教學(xué)，切實(shí)抓好社會(huì)課的教學(xué)質(zhì)量，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一條捷徑。我們的任課教師，一定要把社會(huì)課的開(kāi)設(shè)，提到素質(zhì)教育高度來(lái)認(rèn)識(shí)。這樣，才能深刻領(lǐng)會(huì)小學(xué)社會(huì)教學(xué)大綱精神，刻苦鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，采取多種教學(xué)手段，很好地完成社會(huì)課教學(xué)任務(wù)。而如何實(shí)施新開(kāi)設(shè)學(xué)科的課堂教學(xué)，就成了擺在我們面前的一個(gè)新的課題。我們必須重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究，以此揭示課堂教學(xué)的一般程序，課堂教學(xué)諸因素的內(nèi)在聯(lián)系和課堂教學(xué)的普遍規(guī)律。鑒于此，我們對(duì)社會(huì)課四種課型進(jìn)行了大膽地探索，并構(gòu)建了與之適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，必將是一個(gè)有力的保證。
一、社會(huì)課教學(xué)模式設(shè)計(jì)的基本依據(jù)
從大綱規(guī)定的教學(xué)目的可以看出，社會(huì)課擔(dān)負(fù)著知識(shí)、能力和思想教育三方面的任務(wù)，這三個(gè)方面的任務(wù)是以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力為宗旨的。這是設(shè)計(jì)教學(xué)模式最基本的出發(fā)點(diǎn)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“完善的智育一個(gè)非常重要的條件，就是教學(xué)方法、課的結(jié)構(gòu)以及課的所有組織因素教育因素，都應(yīng)當(dāng)與教材教學(xué)目的和教育相適應(yīng)，與學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)相適應(yīng)。”根據(jù)社會(huì)課在素質(zhì)教育中的特殊教育功能，為了更好地發(fā)揮它的作用，教學(xué)應(yīng)始終立足于這個(gè)基點(diǎn)，培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)，促使學(xué)生各方面的素質(zhì)生動(dòng)協(xié)調(diào)地發(fā)展。
社會(huì)課自身的個(gè)性和特殊性，是教學(xué)模式設(shè)計(jì)構(gòu)建的第二個(gè)重要依據(jù)。社會(huì)是一門綜合課程，它主要包括社會(huì)生活常識(shí)，地理常識(shí)，歷史常識(shí)和法律常識(shí)四個(gè)部分內(nèi)容。在了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的大目標(biāo)下，擔(dān)負(fù)著各自不同的任務(wù)。社會(huì)生活常識(shí)教學(xué)，它的教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)兒童個(gè)性社會(huì)化。通過(guò)教學(xué)不僅使學(xué)生能掌握一定的社會(huì)常識(shí)，而且能將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用，提高適應(yīng)社會(huì)生活能力，并能擔(dān)當(dāng)起自己所扮演的在校是學(xué)生，在家是子女，在社會(huì)是小主人這一社會(huì)角色的社會(huì)責(zé)任，勤奮學(xué)習(xí)，尊敬長(zhǎng)輩，文明禮貌，為今后成為一個(gè)合格的公民打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。社會(huì)課中地理歷史常識(shí)教學(xué)，從教材編排上已打破了單純按時(shí)間先后講述事件和人物，按空間分布講述地理事物和現(xiàn)象的原學(xué)科體系，而是從認(rèn)識(shí)社會(huì)的角度去組織教材內(nèi)容的。如認(rèn)識(shí)祖國(guó)部分，主要講述了我國(guó)的疆域，行政區(qū)劃，人口民族，名山大川，燦爛文化，革命傳統(tǒng)和社會(huì)主義成就等。對(duì)于這兩部分內(nèi)容的新的特點(diǎn)，我們每位教師都應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)。只有這樣，才能擺脫原來(lái)的史地學(xué)科體系的束縛，按社會(huì)課框架體系去上好這兩部分內(nèi)容。社會(huì)課中的法律常識(shí)部分主要是向?qū)W生講述國(guó)家的基本的法律常識(shí)，如“憲法是國(guó)家的根本大法”等，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制觀念的教育。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住不同的社會(huì)教學(xué)內(nèi)容，突出社會(huì)教學(xué)模式的特色。
二、社會(huì)課型及構(gòu)建的教學(xué)模式
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力，針對(duì)社會(huì)課的四種課型，經(jīng)過(guò)我們的不斷探索實(shí)踐，構(gòu)建了與之適應(yīng)的教學(xué)模式。
1.小學(xué)社會(huì)“社會(huì)生活”課型。
這種課型的主要特點(diǎn)是先通過(guò)教師靈活多樣的講解，而后注意從學(xué)生的生活實(shí)際和耳聞目睹的一些社會(huì)事物和現(xiàn)象入手，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地教學(xué)，將課本上的知識(shí)升華，真正使學(xué)生達(dá)到了解社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的目的。這樣，既適應(yīng)了中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又很好地兼顧了社會(huì)常識(shí)課本身的特點(diǎn)。其操作程序?yàn)椋簩?dǎo)語(yǔ)激趣—啟發(fā)講授—擴(kuò)展升華—課堂小結(jié)。
2.小學(xué)社會(huì)“地理常識(shí)”課型。
這種課的主要特點(diǎn)是教師先提出問(wèn)題，學(xué)生帶問(wèn)題閱讀，在教師的積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，師生語(yǔ)言交流，教師精講點(diǎn)撥，并組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，去分析解決實(shí)際問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的目的。通過(guò)這種課型教學(xué)，一是讓學(xué)生掌握一定的地理基礎(chǔ)知識(shí);二是適應(yīng)社會(huì)對(duì)實(shí)用人才的需求，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生掌握文化知識(shí)的技能，挖掘?qū)W生潛在的積極性。其操作程序?yàn)椋簡(jiǎn)栴}—閱讀—評(píng)議—練習(xí)。
3.小學(xué)社會(huì)“歷史常識(shí)”課型。
這種課型的主要特點(diǎn)是教師創(chuàng)設(shè)歷史意境，提出問(wèn)題后學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造精神探索知識(shí)，然后教師進(jìn)行講評(píng)概括。教師要把握好精講原則，通過(guò)教師的小結(jié)幫學(xué)生抓住“牛鼻子”，弄清對(duì)歷史發(fā)展的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。注意加深對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)和脈絡(luò)的理解和記憶，并通過(guò)不同形式的練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，對(duì)已有的知識(shí)深化和提高。其操作程序?yàn)椋阂怨适聦?dǎo)入—依問(wèn)題討論自學(xué)—靠講評(píng)理解深入—以小結(jié)立言導(dǎo)行—靠練習(xí)記憶鞏固。
4.小學(xué)社會(huì)“法律常識(shí)”課型。
這種課型的主要特點(diǎn)是學(xué)生先按教師出示的導(dǎo)向題目進(jìn)行認(rèn)真閱讀，在學(xué)生感知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易混的知識(shí)及教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用進(jìn)行點(diǎn)撥。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理，課堂上教師應(yīng)組織學(xué)生做定時(shí)定量的練習(xí)，并通過(guò)有關(guān)法律知識(shí)材料的辨析，培養(yǎng)小學(xué)生根據(jù)所學(xué)法律知識(shí)辨別是非的能力，從而樹(shù)立民主法制意識(shí)，進(jìn)行法制觀念的啟蒙教育。
三優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的意義與作用
教學(xué)模式起著教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間相互轉(zhuǎn)化的橋梁(中介)作用。這是因?yàn)橐环矫娼虒W(xué)模式中的很多策略原則和方法結(jié)構(gòu)都是從有效的實(shí)踐中通過(guò)提煉后概括而成的，它可以為教學(xué)理論的不斷充實(shí)和發(fā)展提供各種已經(jīng)加工的素材，因此是特殊經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為一般理論的中間環(huán)節(jié);另一方面，教學(xué)模式總是某種教學(xué)理論的簡(jiǎn)化表現(xiàn)形式。它為某一主題所涉及到的各種因素和各因素之間的關(guān)系不僅可以提供一個(gè)比較完整的框架，而且還具有一套實(shí)施的策略原則和操作程序。因此它可以使比較抽象的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為一般教師易于掌握的實(shí)施方案。
社會(huì)學(xué)科是一門新興學(xué)科，在素質(zhì)教育的今天它起著舉足輕重的作用。不管是青年教師，還是老教師，都缺乏教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)課教學(xué)模式的提出，對(duì)他們盡快地熟悉本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，提供了具體的指導(dǎo)，克服了教師課堂教學(xué)的隨意性，也克服了在其它學(xué)科教學(xué)中容易存在的定勢(shì)，不再拘泥于自己過(guò)去采用的某一學(xué)科教學(xué)活動(dòng)方式，因而有利于不斷改進(jìn)教學(xué)，使自己的教學(xué)活動(dòng)精益求精，更加豐富、充實(shí)。
社會(huì)課教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了依靠普通教師教好普通學(xué)生的愿望，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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