初二語(yǔ)文下冊(cè)期中常考題型
付出就有回報(bào)，趕緊睡個(gè)好覺(jué)。只要努力，無(wú)愧天地!祝你八年級(jí)語(yǔ)文期中考試成功!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的初二語(yǔ)文下冊(cè)期中試卷，大家快來(lái)看看吧。
初二語(yǔ)文下冊(cè)期中試題
一、積累運(yùn)用(25分)
1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.熱忱(chén) 淳樸(chún) 童稚(zhì) 緋紅(fěi)
B.和煦(xù) 豁亮(huò) 殷紅(yīn) 惟妙惟肖(xiào)
C.拮據(jù)(jū) 發(fā)酵(jiào) 提防(dī) 參差不齊(cī)
D.汲取(jí) 熾熱(zhì) 匿名(nì) 稱心如意(chèn)
2.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( )(2分)
A.不記其數(shù) 冥思暇想 談笑風(fēng)生 天翻地覆
B.相形見(jiàn)拙 川流不息 見(jiàn)異思遷 申張正義
C.再接再厲 義憤填膺 栩栩如生 截然不同
D.正襟微坐 惟妙惟肖 迎刃而解 自出新裁
3.下列各組句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是( )(2分)
A.校園里傳來(lái)了駭人聽(tīng)聞的消息，王剛在今年的作文比賽中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。
B.他盛氣凌人地?fù)P起手往桌子上一拍，霍地站起來(lái)，痛斥造假者的狡辯。
C.試卷的命制要講究適合性，太容易不行，難得讓學(xué)生長(zhǎng)吁短嘆也不行。
D.他這個(gè)人做事總是毛毛躁躁，這么多題他拖泥帶水地半小時(shí)就做完了。
4.下列填入橫線處的句子語(yǔ)序排列正確的一項(xiàng)是( )(2分)
在這里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹(shù)木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得了鳥兒 ， ， 。
A.如何繁衍 如何筑巢 如何隨著季節(jié)的變化而遷徙
B.如何筑巢 如何繁衍 如何隨著季節(jié)的變化而遷徙
C.如何筑巢 如何遷徙 如何隨著季節(jié)的變化而繁衍
D.如何繁衍 如何遷徙 如何隨著季節(jié)的變化而筑巢
5.古詩(shī)文默寫。(4分)
(1)亭亭山上松， 。風(fēng)聲一何盛， ![《贈(zèng)從弟(其二)》]
(2)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。 ， 。(《送杜少府之任蜀州》)
(3)飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。 ， 。(《登飛來(lái)峰》)
(4)無(wú)言獨(dú)上西樓， 。寂寞梧桐深院鎖清秋。 剪不斷，理還亂，是離愁， 。(《相見(jiàn)歡》)
6.名著閱讀。(6分)
(1)《海底兩萬(wàn)里》是凡爾納的三部曲的第二部(第一部是______________，第三部是《神秘島》)，小說(shuō)主要講述了_____________號(hào)潛艇的故事。作者凡爾納被公認(rèn)為是“___________________________”。(2分)
(2)“臉又長(zhǎng)又厚又粗獷，頭發(fā)很短，向前蓋著，使額頭顯低，兩只小眼睛深陷在陰暗的眼眶里，嚴(yán)峻地盯著別人，鼻子扁闊，嘴唇厚而前伸，耳朵大大的。”這是對(duì) 的外貌描寫。(1分)
(3)我國(guó)先哲孟子說(shuō)過(guò)“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨……”，這在《名人傳》的三位主人公身上得到深刻體現(xiàn)，請(qǐng)你以其中一個(gè)人為例，說(shuō)說(shuō)他是如何在行動(dòng)中體現(xiàn)孟子這句話的。(要求寫出人名和具體事例，不少于30字)(3分)
7.綜合性學(xué)習(xí)。(7分)
中國(guó)郵政于2015年1月10日發(fā)行一枚以“拜年”為主題的特種郵票。仔細(xì)觀察這枚郵票，完成下面的任務(wù)。(2015河北)
(1)用說(shuō)明的表達(dá)方式介紹郵票畫面的主要內(nèi)容。(4分)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(2)請(qǐng)從內(nèi)容方面對(duì)春聯(lián)“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門”作簡(jiǎn)要賞析。(3分)
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二、閱讀理解(45分)
(一)閱讀下面兩首詩(shī)，回答8、9題。(7分)(2015河北)
望 岳
岱宗夫如何?齊魯青未了。
造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。
蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 春 望
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
8.在下面的橫線上填寫相應(yīng)內(nèi)容。(4分)
(1)“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”描繪了____________________________________的景象。
(2)“國(guó)破山河在，城春草木深”描繪了____________________________________的景象。
9.下列對(duì)這兩首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是( )(3分)
A.“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，表達(dá)了詩(shī)人由望岳而產(chǎn)生的登臨愿望，充分體現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概。
B.“家書抵萬(wàn)金”，形容家中書籍的珍貴。此句寫出了亂離中人共有的一種感受，能夠引起人們的共鳴，因而成為千古傳誦的名句。
C.“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，生動(dòng)細(xì)致地描繪了詩(shī)人憂愁難解的情狀，給讀者留下了深刻的印象。
D.這兩首詩(shī)的三、四兩句與五、六兩句都運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，語(yǔ)意凝練，節(jié)奏感強(qiáng)，富有韻律美，增加了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。
(二)閱讀下面的文言文，回答后面的問(wèn)題。(8分)
(甲)大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長(zhǎng)，矜、寡、孤、獨(dú)、廢疾者皆有所養(yǎng)，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己;力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
(選自《大道之行也》)
(乙)唐玄宗以韓休為門下侍郎①，同平章事②。休為人峭直，不干榮利。及為相，甚允③時(shí)望。上或?qū)m中宴樂(lè)，及后苑游獵，小有過(guò)差，輒謂左右曰：“韓休知否?”言終，諫疏已至。上常臨鏡，默默不樂(lè)。左右曰：“韓休為相，陛下殊瘦，何不逐之?”上嘆曰：“吾貌雖瘦，天下必肥。吾用韓休，為社稷耳，非為身也。”
(選自《涉史隨筆》)
【注】①門下侍郎：官職名，為皇帝近侍。②同平章事：即同中書門下平章事，與中書、門下協(xié)商處理政務(wù)之意。③允：符合。
10.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(2分)
(1)盜竊亂賊而不作：__________
(2)上常臨鏡：__________
11.翻譯下列語(yǔ)句。(4分)
(1)故人不獨(dú)親其親，不獨(dú)子其子。
____________________________________________________________________________
(2)吾用韓休，為社稷耳，非為身也。
____________________________________________________________________________
12.實(shí)現(xiàn)大同社會(huì)是每個(gè)人的愿望。請(qǐng)你結(jié)合(甲)(乙)兩文的內(nèi)容，談?wù)勅绾尾拍軐?shí)現(xiàn)大同社會(huì)。(2分)
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(三)閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。(14分)
人類創(chuàng)造力如何起源
[加拿大]普林格爾
?、倏茖W(xué)家一直認(rèn)為直到4萬(wàn)年前，早期人類因基因突變使人類的認(rèn)知力產(chǎn)生了突發(fā)性的飛躍。但近年的考古發(fā)現(xiàn)，早在20萬(wàn)年前，人類的創(chuàng)造力便嶄露頭角了。不過(guò)，不是進(jìn)化中突發(fā)，而是經(jīng)過(guò)“細(xì)水長(zhǎng)流”般的累積才得以出現(xiàn)的。
?、陂L(zhǎng)期以來(lái)，考古學(xué)家都認(rèn)為，使用符號(hào)如語(yǔ)言是現(xiàn)代人認(rèn)知能力的最重要指標(biāo)，也是人之所以為人的標(biāo)志。但近來(lái)，研究人員開(kāi)始在考古記錄中尋找其他現(xiàn)代行為的來(lái)源。
?、?0世紀(jì)90年代開(kāi)始，威特沃特斯蘭德大學(xué)考古學(xué)家沃德利發(fā)掘西布度洞穴并進(jìn)行了研究。其報(bào)告顯示，西布度穴居人于7.7萬(wàn)年前便開(kāi)始從木本植物中選擇樹(shù)葉制作寢具;樹(shù)葉出自一種具有天然防蟲效果的樹(shù)，可以驅(qū)防那些目前攜帶致命疾病的蚊子。研究人員在南非其他地區(qū)考古發(fā)現(xiàn)，距今10萬(wàn)年至7.2萬(wàn)年前，居住在布隆伯斯洞的原始人能制作用于裁剪獸皮衣服的骨錐。這些用具和工具十分簡(jiǎn)陋，“但在一個(gè)僅由自然物質(zhì)所組成的世界里，想象新事物及將其付諸實(shí)現(xiàn)的能力便幾乎成了魔法”。這是創(chuàng)造力形成的歷史視角。
?、茈m然早期人類創(chuàng)造力令人印象深刻，但與現(xiàn)代人在創(chuàng)新的廣度和深度上仍存在巨大差異。到底是怎樣的原因使我們這一種群從遠(yuǎn)祖之中脫穎而出呢?這是探究創(chuàng)造力起源的另一維度。
?、菸锔?jìng)天擇促使人類形成更大的腦。就腦容量而言，更新期靈長(zhǎng)類動(dòng)物平均450cm3，與黑猩猩相仿;160萬(wàn)年前的直立人約930cm3;而10萬(wàn)年前的現(xiàn)代人為1330cm3。在這樣的腦容量下，估計(jì)有千億神經(jīng)元在處理信息，在約長(zhǎng)1.65萬(wàn)千米的有髓神經(jīng)纖維中傳遞，穿過(guò)1.5×1014個(gè)突觸。
⑥加利福尼亞大學(xué)體質(zhì)人類學(xué)家賽門德費(fèi)瑞通過(guò)檢測(cè)現(xiàn)代人、黑猩猩的前額皮質(zhì)發(fā)現(xiàn)，其中幾個(gè)主要分區(qū)在人科進(jìn)化過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)重新改組。如現(xiàn)代人的額及前額葉皮層(負(fù)責(zé)實(shí)施計(jì)劃與組織感覺(jué)輸入的部分)在容積上幾乎是黑猩猩的兩倍。并且，此區(qū)域神經(jīng)元間的水平空間增大約50%，給了軸突和樹(shù)突更多空間。“這意味著大腦能有更復(fù)雜深遠(yuǎn)的聯(lián)結(jié)，可以處理神經(jīng)元間更為錯(cuò)綜復(fù)雜的交流。”
?、哒J(rèn)知科學(xué)家嘉寶認(rèn)為，當(dāng)代那些極富創(chuàng)造力的人群，都是優(yōu)秀的幻想者，總會(huì)通過(guò)以往的某個(gè)記憶或想法自然地聯(lián)想出解決問(wèn)題的方案。這種聯(lián)想有助于觸類旁通，并導(dǎo)致創(chuàng)新思維的突破。且更大容量的大腦意味著更優(yōu)秀的自然聯(lián)想力;擁有數(shù)十億并且空間寬闊的神經(jīng)元的前額葉皮層可以處理更多刺激，有更多神經(jīng)元可以參與特殊片段的處理，擁有更細(xì)致的記憶，探索更多潛在刺激間的聯(lián)接。目前，嘉寶正通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬大腦是如何在分析與聯(lián)想模式之間進(jìn)行切換，并最終幫助人類走出認(rèn)知萌發(fā)期，學(xué)會(huì)從新角度看待事物，從而讓大腦產(chǎn)生創(chuàng)造力。“僅僅擁有更多神經(jīng)元是不夠的”，“人必須將大腦灰質(zhì)的用途發(fā)揮到極致”。
?、啻蠹s在10萬(wàn)年前左右，我們祖先的思維就已經(jīng)猶如一個(gè)干燥的火絨盒，等待著合適的社會(huì)環(huán)境將其點(diǎn)燃。蘇黎世大學(xué)的克里斯托夫發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)行軍蟻窩旁，一只雌猩猩拾起一根細(xì)枝，將其一端插入松軟的土中，擋住巢穴入口，等待兵蟻出來(lái)。當(dāng)蟻群爬滿細(xì)枝10厘米長(zhǎng)度時(shí)，她便將細(xì)枝拔出，熟練地將上面的螞蟻吃掉。黑猩猩會(huì)使用簡(jiǎn)單的工具，但不能將知識(shí)上升為先進(jìn)科技，也不會(huì)在使用工具基礎(chǔ)上提高，如制作新的工具。而現(xiàn)代人每天都在汲取他人的思想、經(jīng)驗(yàn)，并加入自己的創(chuàng)新，直到獲得一個(gè)全新、復(fù)雜的事物。比如說(shuō)，沒(méi)有一個(gè)人能掌握便攜式電腦中所有的復(fù)雜科技，這些科技成果來(lái)自好幾代發(fā)明者的才思積累。人類學(xué)家將這種技術(shù)的積累稱為“文化棘輪效應(yīng)”。它首先要求人們將知識(shí)代代相傳，直到有人能想到改進(jìn)方法。倫敦動(dòng)物行為學(xué)家劉易斯•迪安通過(guò)研究揭示了為什么人類有創(chuàng)造力而黑猩猩沒(méi)有：擁有認(rèn)知能力，故我們的祖先能輕而易舉地將知識(shí)傳遞給別人。
?、岵恢谷绱?，倫敦大學(xué)進(jìn)化遺傳學(xué)家馬克•托馬斯，從4萬(wàn)年前生活于歐洲的晚期智人達(dá)到創(chuàng)新高峰這個(gè)事實(shí)得出結(jié)論，采獵群體的規(guī)模越大，孕育出新科技的可能性就越大。在大群體內(nèi)，越是經(jīng)常與他人接觸溝通的人，越有可能學(xué)到和獲得新發(fā)明。倫敦大學(xué)的考古學(xué)家考沃德研究2012年考古發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為由于大約7.1萬(wàn)年前南非由人口密度增長(zhǎng)而帶來(lái)了技術(shù)復(fù)興，并得出結(jié)論“像病毒一樣，文化創(chuàng)新需要特定的社會(huì)環(huán)境加以推動(dòng)”。這是創(chuàng)造力產(chǎn)生更為重要的原因。
13.本文從哪幾個(gè)角度闡述了人類創(chuàng)造力的起源問(wèn)題?(3分)
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14.⑥⑦兩段的順序能否調(diào)換，為什么?(4分)
15.簡(jiǎn)要概括“文化棘輪效應(yīng)”產(chǎn)生的條件。(4分)
16.舉例說(shuō)明本文運(yùn)用的一種說(shuō)明方法及其作用。(3分)
(四)閱讀下面的文章，完成文后各題。(16分)
滴水之恩
紫紅色的天空漸漸變得暗黑。我握著桑木棍，孤單地走在山路上。
我是搭趕集的車來(lái)到這個(gè)地方的，去尋找據(jù)說(shuō)矗立在附近田野中的古塔。當(dāng)我在陌生的鄉(xiāng)間找到青麥田里殘存的白色古塔，再回到先前下車的小街時(shí)，集市早已散了。
街角涼粉攤前頭裹苗帕的老婦人的回答叫我失望：“公交車下午一點(diǎn)以后就沒(méi)有了，要是你早些到，還可以搭擺攤的貨車。”
這會(huì)兒，什么車也沒(méi)有了。
“在那里住一晚，明早再搭車走嘛。”老婦人指指對(duì)面一家寫著“迎賓旅館”的木樓對(duì)我說(shuō)。
但我無(wú)論如何也得趕回去，明早還有事呢。
走三十多里路是沒(méi)有問(wèn)題的，只是我根本不認(rèn)得返回的路。
老婦人指點(diǎn)我沿這條路一直朝東走，別走岔路就可以走回去了。“小心喲，這個(gè)季節(jié)山里有蛇。”她順手砍下一截桑木枝遞給我。
雷聲從遠(yuǎn)處沉沉地壓過(guò)來(lái)，閃電把天邊的烏云撕開(kāi)一道耀眼的裂縫。
我一邊走一邊看有沒(méi)有經(jīng)過(guò)的車可搭。一輛卡車嘶吼著爬上山坡，我拼命揮手，車從我身邊呼地開(kāi)了過(guò)去。
山下溝坳里，幾戶人家的窗格透出昏黃的燈光來(lái)。雷聲越滾越近，大雨說(shuō)不準(zhǔn)什么時(shí)候就會(huì)瓢潑而下。我只得加緊步子，同時(shí)擔(dān)心蛇會(huì)突然從路邊草叢中鉆出。
終于又有一輛小拖車開(kāi)過(guò)來(lái)，這次被我攔下了。沒(méi)想到，司機(jī)竟會(huì)是那個(gè)人。
去年夏天在馬山，有一天將散集時(shí)，我在街上閑逛，看見(jiàn)了他。
當(dāng)時(shí)，他衣衫不整地斜靠在土墻根下，胡須很長(zhǎng)，頭發(fā)蓬亂，一副潦倒落魄的樣子。他的面前并沒(méi)有放乞討錢幣的碗，但我確信，他一定是又渴又餓了。
幾步之外有個(gè)茶水?dāng)?，我去買了一杯水一塊糕遞給他。他無(wú)神的眼睛并沒(méi)有因我的熱心而閃亮，他甚至不抬眼看一看便自顧自吞食起來(lái)。“快散集了，要去哪里，你也該去了。”我隨口勸了他一句，便走開(kāi)了。
幾個(gè)月過(guò)去了，雖然眼前這個(gè)人整潔而精神，但我還是認(rèn)出了他。
“去馬山嗎?”我焦灼地問(wèn)。
“去馬山?”他遲疑了一會(huì)兒，讓我上了車。
小拖車顛簸著，他燃著的煙頭，紅紅的亮點(diǎn)忽明忽暗。
“你是馬山人?”他問(wèn)。
“不是，我在那兒見(jiàn)習(xí)。”
他有點(diǎn)失望：“我倒曾遇到過(guò)一個(gè)馬山人呢，那真是個(gè)好人。”
“你去過(guò)馬山?”
“去過(guò)。”
話題斷了，黑暗中，他似乎笑了笑。開(kāi)始下雨了，豆大的雨點(diǎn)叩打著車窗。
他忽然說(shuō)：“說(shuō)起來(lái)那次去馬山，怪難為情的。那時(shí)我賭輸了，輸?shù)镁猓粩f出來(lái)，流落到馬山。有個(gè)人給我水喝，給我東西吃，可惜我不認(rèn)得她，要不，真得好好謝她。”
“就為了那個(gè)人送你一點(diǎn)水一點(diǎn)吃的嗎?”
他不屑地看我一眼：“你不懂，那時(shí)候我心灰意冷，沒(méi)臉回家，她勸我‘快散集了，要去哪里，你也該去了’。我聽(tīng)了她的勸告，回家了。后來(lái)再也不賭了。我真的很感謝她，要不是她那一杯水一塊糕一句話，我現(xiàn)在還不曉得會(huì)怎樣呢。”
我心中有掩飾不住的喜悅，想不到那件小事會(huì)對(duì)他幫助那樣大。
他沒(méi)有認(rèn)出我來(lái)。我決定不提看見(jiàn)他潦倒情形的就是我。每個(gè)人都有尊嚴(yán)，我要讓他擁有一份完整的助人的快樂(lè)和自豪。
“我也很感謝你，要不是搭上你的車，這會(huì)兒我還在山路上挨雨淋呢!”
他聽(tīng)了果然高興：“其實(shí)你也不用謝我，要謝就謝那個(gè)給我水喝的人。那次之后，我才曉得，人有時(shí)候是多么需要旁人幫一把。”
“馬山到了!”他剎住車。
“謝謝你啊，下車來(lái)喝杯熱茶，歇會(huì)兒吧。”
他一邊倒車一邊說(shuō)：“我還得趕回去運(yùn)貨呢——本來(lái)，我的車是不到馬山的。”
(作者：唐敏。有刪改)
17.請(qǐng)按事情發(fā)生的先后順序概述“我”和“他”之間的故事。(4分)
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18.“頭裹苗帕的老婦人”在文中起什么作用?請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容，從情節(jié)和主題兩個(gè)角度進(jìn)行分析。(4分)
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19.文中的“我”是個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)
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20.聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析結(jié)尾的妙處。(4分)
___________________________________________________________________________
三、寫作(50分)
21.請(qǐng)以“愛(ài)”為話題，按要求寫一篇作文。
要求：①內(nèi)容具體，有真情實(shí)感;②除詩(shī)歌外，文體不限;③凡涉及真實(shí)的人名、校名、地名，一律用a、b、c等英文字母代替;④不得抄襲。
初二語(yǔ)文下冊(cè)期中試卷參考答案
1.C(A.“緋”讀fēi;B.“殷”讀yān;D.“熾”讀chì。)
2.C(A.記—計(jì)，暇—遐;B.拙—絀，申—伸;D.微—危，新—心。)
3.C[A.駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。含貶義，與語(yǔ)境不符。B.盛氣凌人:傲慢的氣勢(shì)逼人。形容傲慢自大，氣勢(shì)逼人。現(xiàn)在一般用作貶義，與語(yǔ)境不符，應(yīng)該用具有褒義的詞語(yǔ)。D.拖泥帶水:形容說(shuō)話、寫文章不簡(jiǎn)潔或做事不干脆。用在這里不符合語(yǔ)境，句子的意思是做題快。]
4.B(本題實(shí)際上是考查句子排列。要解答句子排列題，我們首先要觀察所給句子是議論性文段、抒情性文段，還是記敘性文段;然后分析句子與句子之間的關(guān)系;最后將排好的句子通讀一遍，看讀起來(lái)是否順口，銜接是否恰當(dāng)。)
5.(1)瑟瑟谷中風(fēng) 松枝一何勁 (2)無(wú)為在歧路 兒女共沾巾 (3)不畏浮云遮望眼 自緣身在最高層 (4)月如鉤 別是一般滋味在心頭 解析：本題考查對(duì)課文中古詩(shī)詞的背誦情況，本題屬于直接型默寫，只要平時(shí)多記多背就會(huì)寫出來(lái)，注意不要寫錯(cuò)別字。
6.(1)《格蘭特船長(zhǎng)的兒女》 諾第留斯 現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父 (2)列夫•托爾斯泰 (3)示例：貝多芬不僅身材矮小，容貌丑陋，而且一直患有重病，后來(lái)發(fā)展到耳朵失聰。可是這位自尊心極強(qiáng)的音樂(lè)家仍然相信，“誰(shuí)也無(wú)法戰(zhàn)勝我，我要死死扼住命運(yùn)的咽喉”。他憑著超凡的毅力和奮斗精神，從事音樂(lè)創(chuàng)作，寫出《第九交響曲》等傳世之作。 解析：本題考查對(duì)名著的了解。只要讀過(guò)課本中的“名著導(dǎo)讀”便很容易作答。要注意課下自己多閱讀課內(nèi)所涉及的名著。
7.(1)示例：這枚郵票畫面的主體是兩個(gè)可愛(ài)的卡通兒童拜年形象。人物兩邊是門墩和春聯(lián)，背后是兩扇打開(kāi)的大門。門內(nèi)有一方照壁，照壁上貼著羊形象的年畫，中間是一個(gè)“福”字。(能夠運(yùn)用說(shuō)明的表達(dá)方式;內(nèi)容要圍繞“兒童拜年、春聯(lián)、‘福’字”三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)說(shuō)明，意思對(duì)即可)
(2)示例：這副春聯(lián)表現(xiàn)了辭舊迎新、春回大地的情境，表達(dá)了人們對(duì)增壽添福的期盼和祝愿。(言之成理即可) 解析：(1)本題已經(jīng)明確要求“用說(shuō)明的表達(dá)方式介紹”，要抓住畫面中人物的動(dòng)作、表情以及人物周圍的環(huán)境進(jìn)行說(shuō)明介紹，在說(shuō)明時(shí)，最好按照先主后次的順序和空間順序。(2)本題要求從內(nèi)容的角度進(jìn)行賞析，結(jié)合畫面內(nèi)容以及對(duì)聯(lián)的含義，可以看出人們對(duì)增壽添福的期盼和祝愿。
8.(1)泰山神奇秀麗、高大雄偉 (2)國(guó)都?xì)埰?、亂草叢生(意思對(duì)即可)
解析：(1)“造化鐘神秀”是說(shuō)泰山秀美無(wú)比，仿佛大自然將一切神奇秀麗的景色都聚集在這里了，一個(gè)“鐘”字生動(dòng)有力。“陰陽(yáng)割昏曉”，突出泰山的高聳挺拔，高得把山南山北分成光明與昏暗兩個(gè)天地。“割”字形象貼切，賦予矗立的大山以生命力。(2)“國(guó)破山河在，城春草木深。”開(kāi)篇即寫春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人觸目驚心，繼而一個(gè)“深”字，令人滿目凄然。詩(shī)人在此明為寫景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩(shī)營(yíng)造了氣氛。描繪詩(shī)中展現(xiàn)的畫面，應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。
9. B(詩(shī)中的“家書”是家信的意思，“抵萬(wàn)金”寫出了家書的珍貴，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，表達(dá)了對(duì)妻子兒女的強(qiáng)烈思念。這是人人心中都會(huì)有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成為千古傳誦的名句。)
10.(1)興起 (2)面對(duì) 解析：(1)“作”是課內(nèi)文言文詞語(yǔ)，可聯(lián)系日常所學(xué)，仔細(xì)回憶注釋解答。(2)“上常臨鏡”中的“臨”是課外文言文詞語(yǔ)，可結(jié)合課內(nèi)文言文中含有“臨”的語(yǔ)句思考。
11.(1)因此人們不單奉養(yǎng)自己的父母，不單撫育自己的子女。(2)我重用韓休是為了國(guó)家，不是為了我自己。(意思對(duì)即可) 解析：翻譯第(1)句，注意“故”“親”“子”的意思。其中句中第一個(gè)“親”和“子”，都用作動(dòng)詞，“以……為親”“ 以……為子”的意思。翻譯第(2)句，注意“社稷”“身”的意思。翻譯的句子要通順，重點(diǎn)詞語(yǔ)不要漏譯。
12.示例：圍繞“善于納諫，選賢與能，講信修睦，天下為公”中的任意一點(diǎn)來(lái)談即可。 解析：(甲)文“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦”，(乙)文“吾用韓休，為社稷耳，非為身也”，這幾句話提示了兩篇短文的主要內(nèi)容，可以圍繞其中的一點(diǎn)來(lái)談，要適當(dāng)展開(kāi)。如可以圍繞“天下為公”談，先簡(jiǎn)要指出實(shí)現(xiàn)大同社會(huì)必須做到“天下為公”，然后闡述該怎樣做到“天下為公”，以及這樣做的意義等。
附課外文言文參考譯文：
唐玄宗任用韓休做門下侍郎、同平章事。韓休為人嚴(yán)峻剛直，不求取名譽(yù)權(quán)勢(shì)。等到擔(dān)任宰相后，(所作所為)很符合當(dāng)時(shí)民心。唐玄宗有時(shí)在宮中宴飲歡樂(lè)，或在苑中打獵游玩，偶爾玩得過(guò)度，就對(duì)左右的人說(shuō)：“韓休知道不知道?”話剛說(shuō)完，勸諫的文書就遞上來(lái)了。唐玄宗常常對(duì)著鏡子默不作聲，左右的人說(shuō)：“韓休擔(dān)任宰相以后，陛下的容貌和以前相比清瘦多了，為什么不罷免他?”唐玄宗嘆息說(shuō)：“我的容貌雖然清瘦，天下一定豐饒了許多。我重用韓休是為了國(guó)家，不是為了我自己。”
13.①久遠(yuǎn)的歷史(或歷史學(xué)角度)。②人腦的進(jìn)化(或生物學(xué)角度)。③知識(shí)的傳承(或社會(huì)學(xué)角度)。 解析：本題考查概括文章內(nèi)容的能力。文章①～③段，從歷史的角度闡述人類創(chuàng)造力的起源;第⑤～⑦段是從生物學(xué)上人腦的進(jìn)化角度來(lái)寫的;第⑧⑨段是從社會(huì)學(xué)的角度來(lái)寫的。
14.不能。第⑥段說(shuō)明現(xiàn)代人大腦主要分區(qū)在進(jìn)化上的生理特點(diǎn)，第⑦段闡述這種大腦的思維功能，前者是后者的基礎(chǔ)條件，兩者有邏輯上的先后關(guān)系，不能調(diào)換。 解析：本題考查說(shuō)明文的順序——邏輯順序。第⑥段說(shuō)明大腦進(jìn)化上的生理特點(diǎn)，第⑦段講大腦的思維功能，第⑥段是第⑦段的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有前提基礎(chǔ)，思維功能也就無(wú)從談起，所以不可調(diào)換。
15.①擁有認(rèn)知能力，將知識(shí)代代相傳，并加入自己的創(chuàng)新;②經(jīng)常與他人接觸溝通，有特定社會(huì)環(huán)境的推動(dòng)(或群體的規(guī)模越大，孕育出新科技的可能性就越大)。 解析：第一個(gè)條件比較好找，緊接著“文化棘輪效應(yīng)”出現(xiàn);“不止如此”說(shuō)明第⑨段是對(duì)上文內(nèi)容的繼續(xù)闡述，所以第二個(gè)條件應(yīng)該從第⑨段中尋找，從本段中兩個(gè)“得出結(jié)論”可以判斷，得出的結(jié)論就是第二個(gè)條件。)
16.(示例一)如第⑤段說(shuō)明人類腦量的變化時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字，具體準(zhǔn)確地說(shuō)明了人類在進(jìn)化過(guò)程中形成了更大的腦，令人信服。
(示例二)如第⑥段說(shuō)明人類大腦主要分區(qū)在經(jīng)歷重新改組時(shí)，以現(xiàn)代人和黑猩猩為例，并進(jìn)行比較，具體、準(zhǔn)確、突出地說(shuō)明了現(xiàn)代人進(jìn)化的生理特點(diǎn)。 解析：說(shuō)明文中常用的說(shuō)明方法有：舉例子、分類別、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義等。找到文章中運(yùn)用某一說(shuō)明方法的句子，指出其運(yùn)用的說(shuō)明方法，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其作用。如第⑤段運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，第⑥段運(yùn)用了舉例子、作比較的說(shuō)明方法等。)
17.幾個(gè)月前，他流落到馬山，“我”給他買水買糕，勸他回家。“我”在步行返回的山路上，恰好攔到他的車。他沒(méi)認(rèn)出“我”，給“我”講了幾個(gè)月前在馬山發(fā)生的事，認(rèn)為那次受到的幫助改變了他。到馬山后“我”才知道他是專程送“我”的。(意思對(duì)即可。) 解析：本文寫了一個(gè)受人恩惠施愛(ài)他人的故事。故事的起因：幾個(gè)月前，他流落到馬山，“我”給他買水買糕，勸他回家。故事的經(jīng)過(guò)：“我”在步行返回的山路上，恰好攔到他的車，他沒(méi)認(rèn)出“我”，對(duì)“我”說(shuō)在馬山的經(jīng)歷改變了他。故事的結(jié)果：車到馬山，“我”才知道他是專程送“我”的。
18.①情節(jié)：交代“我”面臨的困境，寫出“我”步行返回的原因，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。②主題：老婦人充滿善意的言行，表現(xiàn)了她對(duì)陌生人的友善與關(guān)愛(ài)，使主題更豐厚。(意思對(duì)即可。) 解析：老婦人的話語(yǔ)不多，一是告訴“我”“沒(méi)有車”，這交代了“我”面臨的困境，同時(shí)寫出了“我”步行返回的原因，為下文路上遇到他做了鋪墊;二是告訴“我”旅館的地點(diǎn)，然后指點(diǎn)“我”返回的路線及路上的注意事項(xiàng)，這表現(xiàn)了她對(duì)陌生人的友善與關(guān)愛(ài)，使本文的主題更豐厚。
19. ①善良，有愛(ài)心，樂(lè)于助人：為潦倒的他買水買糕，并勸他回家。②細(xì)心體貼，尊重他人：沒(méi)有言明“我”曾幫助過(guò)他，維護(hù)他的尊嚴(yán)，讓他擁有一份完整的助人的快樂(lè)和自豪。(意思對(duì)即可。) 解析：從“幾步之外有個(gè)茶水?dāng)?，我去買了一杯水一塊糕遞給他”“快散集了，要去哪里，你也該去了”等話語(yǔ)中，可見(jiàn)“我”是一個(gè)善良、富有愛(ài)心、樂(lè)于助人的人;從“我決定不提看見(jiàn)他潦倒情形的就是我。每個(gè)人都有尊嚴(yán)，我要讓他擁有一份完整的助人的快樂(lè)和自豪”等話語(yǔ)中，可見(jiàn)“我”是一個(gè)尊重別人、心存善念、細(xì)心體貼的人;從“謝謝你啊，下車來(lái)喝杯熱茶，歇會(huì)兒吧”等話語(yǔ)中，可見(jiàn)“我”是一個(gè)懂得感恩的人。
20.①點(diǎn)明他是雨夜專程送“我”的，更突出他的善良和愛(ài)心，使人物形象更鮮明。②突出受人滴水之恩，便涌泉相報(bào)、回饋社會(huì)的主題。③故事這樣結(jié)尾，在意料之外又在情理之中，更具藝術(shù)表現(xiàn)力。④戛然而止，給讀者留下回味的余地。(意思對(duì)即可。) 解析：內(nèi)容上，文章結(jié)尾他“倒車”的動(dòng)作以及話語(yǔ)，表明了他是專程來(lái)送“我”的，突出了他的善良;而他的言行，源于他受到的“滴水之恩”，可見(jiàn)結(jié)尾又突出了本文“回饋社會(huì)”的主題。從構(gòu)思的角度，這樣的結(jié)尾，在意料之外又在情理之中，增加了文章的藝術(shù)美;戛然而止的留白技巧，給讀者留下無(wú)限的回味空間。
21.寫作指導(dǎo)：這是一道話題作文。“愛(ài)”的內(nèi)涵很廣，可以切入的角度也很多，可以寫對(duì)家人的愛(ài)，對(duì)朋友的愛(ài)，對(duì)國(guó)家的愛(ài)，也可以寫對(duì)“愛(ài)”的理解，但在選擇文體時(shí)要注意選擇自己比較擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫。
例文：
愛(ài)的奏鳴曲
讀了《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章后，我掩卷沉思，豁然開(kāi)朗：父母的愛(ài)都是一樣的，只是表達(dá)方式不同而已。
初讀父親訓(xùn)斥巴迪這一段時(shí)，我真替巴迪打抱不平，他的父親太苛刻了。但是，當(dāng)我理解這篇文章后，我又羨慕巴迪有這樣的雙親。母親的一句“精彩極了”，是巴迪靈感和創(chuàng)作的源泉，是巴迪前進(jìn)的動(dòng)力;父親的一句“糟糕透了”，是對(duì)巴迪的一種警醒、一種鞭策。
我的生活中就有這樣一對(duì)父母。
一天，老師發(fā)下單元考試卷，“噢，天哪!倒霉透了!”我又考得不好。
我懷著忐忑不安的心情回到家，以前所未有的速度把作業(yè)做完，像小偷似的把卷子偷偷放在了媽媽的書桌上，然后等著狂風(fēng)暴雨的到來(lái)。
吃飯了，我安安靜靜，不說(shuō)一句話。這一“不尋常”的舉動(dòng)引起了爸爸、媽媽的懷疑。
爸爸首先發(fā)現(xiàn)了我的“小秘密”，他怒氣沖沖地把躲在廁所里的我“拎”了出來(lái)。于是一場(chǎng)“老鷹訓(xùn)小雞”的好戲開(kāi)演了。
“考這么點(diǎn)分，你在干什么?我讀五年級(jí)的時(shí)候不是考第一就是考第二，哪兒有你這么差的成績(jī)!你對(duì)得起誰(shuí)?你對(duì)不起我可以，但你不能對(duì)不起你媽啊!……”
我嘀咕了句：“真啰唆，比老媽還老媽。”
這下更加激怒了老爸，老爸越說(shuō)聲音越響：“你還頂嘴!大人說(shuō)一句你還敢頂十句是不是……”
媽媽見(jiàn)爸爸火氣越來(lái)越大，上前把我拉了過(guò)去。
媽媽和藹地跟我說(shuō)：“這里為什么扣分呢?你仔細(xì)想想，這兒該怎么填才對(duì)呢?這道題你究竟是馬虎大意，還是不會(huì)做呢?你明白該用什么樣的方法來(lái)解嗎?”最后，媽媽還不忘囑咐我：“以后你可要仔細(xì)點(diǎn)，爭(zhēng)取考個(gè)好成績(jī)!”
你們看，這是不是我家的嚴(yán)父慈母呢?其實(shí)，我知道他們都是愛(ài)我的，我也明白，無(wú)論嚴(yán)愛(ài)還是慈愛(ài)，他們都是為著同一個(gè)目的，希望我將來(lái)有出息。
點(diǎn)評(píng)：本文作者以自己所讀的《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章入筆，寫了“我”的父母也像文章中的父母一樣是嚴(yán)父慈母。本文生活氣息十足，沒(méi)有脫離生活實(shí)際。語(yǔ)言樸實(shí)，人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣等符合人物的性格特點(diǎn)。
看了“初二語(yǔ)文下冊(cè)期中試卷”的人還看了：