八年級語文教學設計
八年級語文教學設計
教學設計是教師對八年級語文課程實施的設想、方案,小編整理了關于八年級語文教學設計，希望對大家有幫助!
八年級語文教學設計范文
背影(朱自清)
[學習目標]
1、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
2、通過關鍵詞語，句子表達特殊感情。
3、領會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、感受父子之間的濃濃親情， 聯(lián)系自身，凈化靈魂。
[重點難點]
1、理解文章具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因;
2、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。
3、理解關鍵詞語的含義，體會樸實的語言中所包含的深情
[教學時數(shù)]1課時
[教學過程]
一、導入課文
同學們，在我們的生活中，有許多不經意的細節(jié)，會引發(fā)我們內心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠處傳來的一首懷舊的老歌;放學回到家，父母早已為我們準備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學習的，就是一篇令人感動的文章《背影》。
二、作者介紹
1、《背影》的作者朱自清(1898——1948)，字佩弦，江蘇揚州人。散文家、詩人、學者。作品收在《朱自清全集》里。
2、《背影》是朱自清早期散文的代表作，1988年，時任中共上海市委書記的江澤民，為紀念朱自清誕辰90周年，題七律一首：“背影名文四海聞，少年坡老更情親。清芬正氣傳當世，選釋詩篇激后昆。”10年后的1998年，在朱自清誕辰100周年之際，江澤民又題五律一首：“晨鳴共北門，談笑少時情。背影秦淮綠，荷塘月色明。高風凝鐵骨，正氣養(yǎng)德行。清淡傳香遠，文章百代名。”這是對朱自清一生的學識品格和人生追求的高度概括和真實寫照。
3、這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實的手法，通過一個特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。
三、課文欣賞，整體感知
(一)教師范讀課文，學生聽讀思考：
1、本文寫的主要事件是什么?
2、全文共寫到父親幾次背影?分別是什么?表達了什么中心?
(二)思考討論，交流明確：
1、父子浦口送別。
2、(1)全文共寫到父親四次背影。
(2)分別是：①第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。(第1段)——懷念父親，惦記背影;②第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。(第6段)——望父買橘，刻畫背影;③第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。(第6段)——父子分手，惜別背影;④第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。(第7段)——別后思念，再現(xiàn)背影。
(3)表達的中心：父疼子;子愛父。——父子情深。
四、思考討論課文內容
(一)思考討論一：父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?體現(xiàn)了什么?其中哪一件事最讓你感動? 答：(1)八件事：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。
(2)體現(xiàn)了父親對兒子的細心關照和周到入微。
(3)為子買橘(望父買橘見背影)。
2、閱讀第6段，回答下列問題：
(1)父親的穿戴怎樣?表現(xiàn)了什么?給人怎樣的感覺?
①“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”
?、诒憩F(xiàn)了父親家境不好，心情憂傷。
③這是一個沉重的背影!
(2)父親走路的姿勢怎樣?表現(xiàn)了什么?給人怎樣的感覺?
?、俑赣H走路的姿勢是蹣跚
②表現(xiàn)了父親年紀較大，腿腳不便。
?、圻@是一個蹣跚的背影!
(3)父親爬月臺的動作怎樣?表現(xiàn)了什么?給人怎樣的感覺?
?、俑赣H爬月臺的動作是：探、攀、縮、傾。
?、诒憩F(xiàn)了父親行動不便，步履艱難。
?、圻@是一個艱難的背影!
(4)賞析父親爬月臺的動作。
?、?ldquo;探”，表明父親體胖而動作不靈便，下鐵道小心翼翼;
?、?ldquo;攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;
?、?ldquo;縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致;
?、?ldquo;傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。
3、縱觀全文，父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還通過對父親什么描寫來表達這種關愛?結合課文內容，加以分析。
答：(1)對父親的語言描寫。
(2)例如：①“不要緊，他們去不好!”②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”③“我走了，到那邊來信!”④“進去吧，里面沒人。”——這些語言描寫樸實而簡潔，表現(xiàn)出父親對兒子的憐惜體貼和依依不舍之情。
五、布置作業(yè)
信息技術與初中語文教學整合
一、科學合理運用信息技術手段創(chuàng)設教學情境，提高學生參與課堂教學的效率
初中語文教學最重要的是教學情境的設置。如果只是單純的讀、寫、背，學生會失去學習語文的興趣，會對語文教學漠不關心，只是機械地完成學習任務，基本沒有情感的投入，更談不上與作品或者是與作者的心靈互動。學生喜歡視覺和聽覺的感官刺激，因此，信息技術的引入，能有機整合優(yōu)質的課程資源，為學生提供了適合學生需求的語文素材，并且不斷地變化著視覺和聽覺的出現(xiàn)形式和效果，為學生創(chuàng)設不斷變化的教學情境，觸動學生的內心世界，能有效吸引學生的有意注意力，激發(fā)學生學習語文的積極性，提高學生的課堂參與效率。比如，在進行《蘇州園林》的教學中，很多學生都聽說過蘇州園林，或者是從網絡上、電視上看見過相關介紹，但基本沒有幾個學生去過蘇州園林，沒法體會那里真實的美。教師上課時可以利用ppt課件展示蘇州園林的系列圖片，給學生創(chuàng)設真實的園林美景。第一組圖片主要展示的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。第二組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨具風格的一座座亭臺鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺。一組組的圖片無不吸引學生的注意力，極大地激發(fā)了學生的學習熱情，使學生產生積極主動學習的愿望，提高了學生的課堂參與率。
二、科學合理運用信息技術手段鼓勵學生自主學習，落實學生主體地位
新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學過程的改革，教學方法的改革，教師和學生在課堂地位的改革。我們必須轉變觀念，發(fā)揮信息技術手段的優(yōu)勢作用，落實學生的主體地位，使學生實現(xiàn)自主學習、合作學習，提高學生自主學習的能力，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。比如，在進行《〈孟子〉二章》的教學時，我在課前就布置給學生學習任務，讓學生根據(jù)學習小組進行自主學習，通過上網查詢、工具書查詢、同學之間的討論、搜集生活課程資源等方式，完成學習任務。比如，有的小組負責查閱孟子的簡介，詳細查詢孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、國別、學派代表人、思想、政治和哲學主張等;有的學生查閱有關孟子的言行記錄，有關孟子的大事年表;還有的學生查詢孟子在歷史發(fā)展中所處的地位以及對社會發(fā)展所做的貢獻等。通過分任務查詢，學生學習積極性很高，在短時間完成教師布置的學習任務。還有很多學生查閱了教師布置任務之外的信息，大大豐富了學生的知識面。課上，我讓學生分小組進行成果交流，并利用ppt或者是flash課件進行成果展示。教師可確定一個主持人，并讓每個小組選出一個主發(fā)言人，負責本組查閱成果的交流與展示。小組交流過程中，組間可以實現(xiàn)互動交流。教師在這個交流互動的過程中，基本上沒有過多的言語，實現(xiàn)了以學生為主體，落實了學生的主體地位。整節(jié)課下來，學生是課堂的主人，彰顯了新課程理念下的教學特色。
三、科學合理運用信息技術手段加強溝通與交流，提高實踐運用能力
在傳統(tǒng)的語文教學中，教師和學生是監(jiān)管的關系，教師利用各種手段加強對學生的管理，學生想辦法逃避教師的管理和責罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，基本上沒有多少溝通和交流，使得學生的語文實踐能力得不到很好的鍛煉。這樣的教學，很難實現(xiàn)新課程理念，很難落實新課標的三維教學目標。教師利用信息技術手段處理各種圖片、聲音，并通過多媒體、網絡的互動效果進行教學，組建班級網絡平臺，不定期分享教學課件、教材上的視頻資料、課堂訓練、專家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學生的業(yè)余生活，還鍛煉了學生的語文思維能力。另外，教師還可以讓學生和家長進行及時的溝通與交流，使語文課堂延伸到家庭，綜合提高學生的實踐能力。比如，在進行《誰是最可愛的人》的教學時，我利用班級博客發(fā)布學習任務，讓學生在家庭里、在學校、在社會上尋找自己最可愛的人，并把自己最可愛的人的可愛之處告訴身邊的人。這一活動有效鍛煉了學生的語言組織能力和表達能力，綜合提升了學生的實踐技能，為學生將來的發(fā)展奠定了基礎。
四、小結
總之，信息技術為語文教學增添了新的活力，我們語文教師應利用信息技術手段的優(yōu)勢作用，科學整合教學資源，實現(xiàn)語文教學的長足發(fā)展，全面落實新課程教學理念，提高語文教學質量。
作者：張亞杰 單位：河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)太平莊初級中學
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