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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

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八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

  語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是八年級(jí)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要載體。小編整理了關(guān)于八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案,希望對(duì)大家有幫助!

  八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)導(dǎo)學(xué)案范文

  我的母親

  教師寄語(yǔ): 慈母手中線,游子身上衣。

  臨行密密縫,意恐遲遲歸。

  誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉? ( 唐 孟郊《游子吟》)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象,概括出母親的品性、特點(diǎn)。

  2、體會(huì)文章深沉而樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3. 聯(lián)系生活體驗(yàn),體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)孝敬母親的情感。

  學(xué)習(xí)過(guò)程

  一、課前預(yù)習(xí)

  1、給下面加點(diǎn)字注音。

  文縐縐( ) 綽號(hào)( ) 庶祖母( ) 吹笙( ) ....

  摹畫 ( ) 眼翳( ) 舔去 ( ) 侮辱( ) ....

  2.讀后隨筆。

  二、合作探究

  目標(biāo)一:

  1、梳理文章結(jié)構(gòu)。

  2、請(qǐng)用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。

  3、本文著重寫了母親的哪幾件事情呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這些事情分別反映了母親怎

  樣的品性。請(qǐng)盡量用文中的詞語(yǔ)回答。

  目標(biāo)二

  文章寫對(duì)母親深切的懷念,但是沒(méi)有直接抒情的語(yǔ)句,那種感情是

  如何體現(xiàn)的?在文中摘錄讓你心中感動(dòng)卻又很樸實(shí)無(wú)華的句子加以品味。

  三、拓展延伸

  天下的母親都有共同的特點(diǎn),你的母親和文中的母親有怎樣的共同點(diǎn)?請(qǐng)你

  通過(guò)具體的事例談一談。

  初中語(yǔ)文教學(xué)減負(fù)增效的策略

  一.激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

  這一策略主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。學(xué)習(xí)是學(xué)生自身內(nèi)部發(fā)生的過(guò)程,一切教學(xué)行為只有在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能達(dá)到最好的效果。否則,無(wú)論教師多么優(yōu)秀、教學(xué)多么努力,也無(wú)法使教學(xué)效率最大化。例如,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。那么如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到聽說(shuō)訓(xùn)練中呢?如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,那么就是老師講解學(xué)生聽講,老師提問(wèn)學(xué)生回答,這樣的聽說(shuō)訓(xùn)練機(jī)械單調(diào),學(xué)生根本沒(méi)有興趣,學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到限制。所以,語(yǔ)文教師應(yīng)該為初中生制定一個(gè)具體的、可操作的聽說(shuō)訓(xùn)練要求和計(jì)劃。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生上課認(rèn)真聽講,包括聽同學(xué)的發(fā)言,能夠?qū)蠋熁蛘咄瑢W(xué)的觀點(diǎn)提出自己的意見(jiàn);其次,課堂上要大膽發(fā)言,并且能夠在發(fā)言中做到有理有據(jù)、條理清晰;第三,引導(dǎo)就課本中的問(wèn)題或者社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行討論,并發(fā)言等??傊?,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生投入的越多,就越有動(dòng)力。語(yǔ)文教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),這樣學(xué)生學(xué)得有趣,教師教得輕松,那么教學(xué)效果也就越佳。

  二.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)

  俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”,通過(guò)合作可以博采眾長(zhǎng)。在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中,由于教學(xué)資源匱乏,合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。我們這里說(shuō)的合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,采用集體討論的方式來(lái)解疑答惑,這樣就可以集中集體的智慧了。例如,在學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文后,我就引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分組討論一下愚公精神。各小組經(jīng)過(guò)討論,分別從愚公的有毅力、堅(jiān)忍不拔等角度進(jìn)行了分析,其中有一個(gè)小組提出了一個(gè)問(wèn)題:“愚公太傻了,愚公精神也不值得提倡,沒(méi)有效率。既然在山里居住不便,為什么不搬家呢?那豈不是更方便?效率也更高?”一石激起千層浪,有些學(xué)生干脆提出“愚公精神就意味著沒(méi)有效率,根本不值得學(xué)習(xí)”。發(fā)生分歧后,我馬上引導(dǎo)學(xué)生就此問(wèn)題繼續(xù)討論,在討論中,學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻,真正地做到了自主學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)自主合作學(xué)習(xí),學(xué)生的思維更加活躍,思路更加開闊,學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

  三.恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課后輔導(dǎo)

  由于農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,因此有針對(duì)性的恰當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)能夠?qū)崿F(xiàn)培優(yōu)補(bǔ)差的目的。可是,大多數(shù)學(xué)生對(duì)課后輔導(dǎo)都比較反感,我們?cè)撛趺醋瞿?首先,課后輔導(dǎo)面積不宜過(guò)大,而應(yīng)該選擇那些真正需要輔導(dǎo)的學(xué)生,并且要把輔導(dǎo)的重點(diǎn)放在幫助其樹立遠(yuǎn)大理想的角度,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力,這樣遠(yuǎn)比輔導(dǎo)其做幾篇閱讀要有效得多。第二,在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),主要是要知道學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。第三,語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助,讓優(yōu)等生來(lái)輔導(dǎo)學(xué)困生,學(xué)生之間進(jìn)行交流,他們接受起來(lái)就更容易一些??傊谶M(jìn)行課后輔導(dǎo)是一定要注重實(shí)效,切不可走形式主義,表面熱鬧,實(shí)際上學(xué)生卻一無(wú)所獲。

  四.分層教學(xué)法

  在語(yǔ)文教學(xué)中,教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平、興趣等都是有差異的,因此我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的差異性來(lái)進(jìn)行教學(xué),這樣才能取得事半功倍的效果,更好地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。例如,在不知作業(yè)時(shí)就可以進(jìn)行分層,基礎(chǔ)題是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該完成的,還可以再布置一些有難度的附加題給那些學(xué)有余力的學(xué)生。再如在學(xué)習(xí)完一篇課文后,可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生寫一篇讀后感,而學(xué)困生則可以要求他們摘錄課文中的好句好段等。除了上面提到的幾種方法外,還有許多減負(fù)增效的措施,這還需要我們每一個(gè)語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中摸索研究。在這里我拋磚引玉,期待更多同仁共同努力,把農(nóng)村初中的語(yǔ)文教學(xué)“減負(fù)增效”工作進(jìn)行到底。

  作者:王樹芳 單位:山東濱州

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