八年級(jí)下語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)答案
八年級(jí)下語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)答案
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八年級(jí)下語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)答案(一)
岳陽(yáng)樓記
一、
1A
2(1)降職或遠(yuǎn)調(diào)。(2)勝景，好景色。(3)雖然如此，那么。(4)邊際。(5)日光。(6)放晴。(7)迫近。(8)日
光。
3(1)“具”通“俱” 全，皆(2)“屬”通“囑” 囑咐
4(1)順利。 通向。(2)有時(shí)?；蛟S，也許。 (3)怎么，哪。什么。 (4)看。景象。 5略6略7(1)銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無(wú)際涯;朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千(2)則有去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣 則有心曠神怡，
寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣 (3)不以物喜 不以己悲 先天下之憂而憂 后天下之樂(lè)而樂(lè)
二(一)
8唐賢今人詩(shī)賦。
9暗指岳陽(yáng)樓，站在岳陽(yáng)樓上觀巴陵最好的景色——洞庭湖全景。
10用擬人寫法把洞庭湖這一無(wú)生命之物寫得極具生命之感，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了“遠(yuǎn)山”“長(zhǎng)江”跟洞庭湖的關(guān)系，突
出了洞庭湖的氣勢(shì)。
11北通巫峽，南極瀟湘。
(二)
12寫飛泉亭優(yōu)雅的環(huán)境和觀賞瀑布的閑適情
13(1)當(dāng)時(shí)建造這個(gè)亭子的人大概是個(gè)仙人吧。 (2)沒(méi)想到觀賞瀑布的快樂(lè)，竟到了這種境界。
14 (1)萬(wàn)籟俱寂(2)好逸惡勞(3)以逸待勞(4)偃旗息鼓
15飛泉亭之功，是為游人提供了一個(gè)觀瀑的好場(chǎng)所。這是全文的主旨所在。寫人的活動(dòng)和感受，最能體現(xiàn)這一主旨，
所以須詳寫。
16第1段用虛寫，通過(guò)想象中的觀瀑活動(dòng)，表現(xiàn)飛泉亭之功;第2段用實(shí)寫，通過(guò)切身體驗(yàn)，盛贊飛泉亭之功。 17(1)言之成理即可。 (2)“一尺來(lái)長(zhǎng)”的“詩(shī)集”實(shí)在費(fèi)解，這里理解為“一尺來(lái)厚”較恰當(dāng)。 (3)無(wú)統(tǒng)一答案，可
各抒己見(jiàn)。此聯(lián)內(nèi)容尚合文意，但文字上可推敲處甚多。如上聯(lián)有看有聽(tīng)，下聯(lián)只有聽(tīng)，等等。
八年級(jí)下語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)答案(二)
再塑生命
一、1 niǎn cán jì guǎi suō cù yǎn xǐ
2截 然 感 慨 杈 筑 翼 翼 悔 遨 覓 遐
3(1)原指讀書只領(lǐng)會(huì)要旨，不必在一字一句上下工夫。現(xiàn)多指只求懂個(gè)大概，不求深刻了解。 (2)像花朵、錦繡匯集在一起。形容五彩繽紛、燦爛絢麗的景象。
4一份牽掛 一種付出 一生的奉獻(xiàn)
5A
二(一)6(1)莎莉文教育海倫認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。(2)莎莉文教育海倫認(rèn)識(shí)大自然。(3)莎莉文教育海倫認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這個(gè)抽象名詞。
7表達(dá)了作者焦慮、不安、絕望、迷惘的心情。
8正是對(duì)“水”的理解啟發(fā)了海倫，使她認(rèn)識(shí)到宇宙萬(wàn)物都有名稱，使“我”有了求知的欲望，一切都豁然開(kāi)朗起來(lái)。
9愛(ài)海倫，對(duì)事業(yè)執(zhí)著，對(duì)海倫循循善誘，善于因勢(shì)利導(dǎo)，教育方法多種多樣。
10略
(二)11①“我”代數(shù)不及格時(shí)，老師給“我”關(guān)愛(ài)。②老師每天于百忙之中抽時(shí)間給“我”補(bǔ)課。③老師激發(fā)了“我”解答難題的勇氣和靈感。④老師沒(méi)有接受母親給買的貴重衣料，而接受了我給買的一只紅蘿卜。⑤“我”坐在老師對(duì)面時(shí)的那種敬慕和愛(ài)戀之情。⑥老師對(duì)“我”的勉慰和“我”為老師翻譯些短篇文字。
12“因?yàn)樗俏覀兊呐處熤虚g最美麗、最和平、最善誘導(dǎo)的一位。„„牢記了原理。”
13T女士是一位品格高尚的人，她熱誠(chéng)為“我”補(bǔ)習(xí)算術(shù)，完全是出于對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)，因而不肯接受母親的“報(bào)酬”;紅蘿卜卻無(wú)疑是童年時(shí)的作者對(duì)老師的一顆敬愛(ài)之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)。
14我對(duì)老師的敬愛(ài)、敬慕和愛(ài)戀、沉痛而深切的思念。表現(xiàn)了尊師愛(ài)生，尤其贊美了老師的美麗、和平、善于誘導(dǎo)。
15答案舉例：“T女士便在這云霧之中，飄進(jìn)了我的生命中來(lái)。„‘飄”字不僅生動(dòng)形象地突出T女士的美麗形象，而且巧妙地與“云霧”相對(duì)應(yīng);“生命”一詞寫出T女士的出現(xiàn)，對(duì)于童年時(shí)代的作者具有多么重要的意義。
八年級(jí)下語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)答案(三)
馬說(shuō)
一、1.略 2(1)B A (2)A B (3)B A
3(1)“食”通“飼”，喂養(yǎng)。 (2)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。 (3)“邪”通“耶”，語(yǔ)氣詞。
4(1)只能辱沒(méi)在仆役的手里，(和普通的馬)一同死在槽櫪之間。 (2)想要它與普通的馬一樣尚且不可能，怎能要求它日行千里呢? (3)真的沒(méi)有“千里馬”嗎?其實(shí)是他們根本不認(rèn)識(shí)千里馬啊。
5(1)它 難道 表肯定語(yǔ)氣 (2)一頓 吃 喂養(yǎng)(3)鞭打 馬鞭
6.C
7.略
二(一)8如果沒(méi)有“伯樂(lè)”的發(fā)現(xiàn)和愛(ài)護(hù)，“千里馬”就會(huì)“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，有也等于沒(méi)有。作者借此抒發(fā)了懷才不遇的憤懣和對(duì)統(tǒng)治者摧殘埋沒(méi)人才的控訴。
9統(tǒng)治者平庸淺薄，不識(shí)人才，摧殘人才，大批的人才被埋沒(méi)。
10需要廣闊的施展空間，需要統(tǒng)治者的賞識(shí)和提拔。
11示例：文章托物寓意，寓理于事，字句上是在說(shuō)馬，其實(shí)是闡發(fā)關(guān)于人才問(wèn)題的一些道理，將自己懷才不遇的憤懣寄寓在人們熟知的故事之中，使文章具有較強(qiáng)的感染力和說(shuō)服力。
(二)12(1)動(dòng)詞，顯靈(有靈異)。(2)靠近。遮蓋。感應(yīng)。產(chǎn)生神妙。(3)使……神妙。 (4)降雨，滋潤(rùn)。 水奔流的樣子。
13(1)失去它所憑借依靠的東西，真正不行呢!(2)奇妙啊!龍憑借依靠的東西卻是它自己創(chuàng)造出來(lái)的。
14一段：龍憑借云能變化無(wú)窮。二段：龍失去云則毫無(wú)神異。三段：云的有無(wú)全靠龍自己創(chuàng)造。
15A√B×(提示：“信不可歟”表達(dá)的是感嘆語(yǔ)氣。)C√D√
16略
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