八年級語文教材重難點
八年級語文教材重難點
近年來,隨著新課程標準的頒布與實施,語文教材在八年級語文教學中的地位越來越重要。下面是小編為大家精心整理的八年級語文教材的重難點，僅供參考。
八年級語文教材重難點(一)
一、教學指導思想
1、以《九年義務教育語文課程標準》第四學段(7-9年級)的基本要求為依據(jù)，確定八年級語文學習的基本內(nèi)容。在七年級學習的基礎上，從基礎知識、閱讀、寫作、口語交際以及綜合性學習等五個方面進一步培養(yǎng)學生的語文能力，力求從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
2、八年級學生正處于培養(yǎng)語文素養(yǎng)和語文興趣的關鍵時期，要從拓寬教學內(nèi)容，改革教學方法入手，防止學生產(chǎn)生兩極分化現(xiàn)象。引導學生自主、合作、探究地學習。
3、開展教法研究與學法研究，從學生的實際出發(fā)，因材施教，在調動學生知識儲備的基礎上學習新的內(nèi)容。一切為了學生語文素養(yǎng)的切實提高，把課改的原則精神與調節(jié)教學的方法結合起來，切實提高語文課堂教學中學生學習的效率。
二、教學重點難點
1、八年級語文教材的編寫，在七年級層進式編寫方式的基礎上有了進一步的深化，內(nèi)容上由表現(xiàn)學生周圍的生活擴展到了表現(xiàn)廣闊的社會生活和自然景象，體例上由七年級注重文章的綜合性去組合單元，過渡到了兼顧不同的文章類型，按文章體裁去組合單元。因此在教學中要引導學生確立明確的文章體裁的意識，會對文章按體裁進行分類。
2、八年級上冊第一、二單元是記敘性文體，分別反映的是戰(zhàn)爭生活和平民生活，要引導學生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生的愛心;第三、四單元是說明性文體，重點培養(yǎng)學生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學精神;第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容都有，通過學習，陶冶學生情操，豐富文化積累。
3、八年級下冊第一單元是傳記和回憶錄，重點引導學生體悟人生奮斗的意義，進而了解社會人生;第二單元是散文詩，要引導學生感受作者的澎湃激情;第三單元是科學小品，要引導學生樹立環(huán)保意識;第四單元是民俗文化單元，通過學習，讓學生了解民生和民間文化;第五、六單元是文言文單元，記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容兼?zhèn)?，通過學習，陶冶學生情操，豐富文化積累。
4、八年級上下冊的文言文內(nèi)容，不但集中在最后兩個單元中，數(shù)量也大為增加，是為學習的難點，教學中我們考慮可以與現(xiàn)代文穿插交替進行學習，把第五單元的文言文提到前半學期來學習，以分散學習文言文的壓力。同時繼續(xù)在反復誦讀中培養(yǎng)對文言文的語感，積累文言基礎知識。
5、作文教學在培養(yǎng)學生記敘能力的同時，開始培養(yǎng)學生基本的說明和議論的能力，把握常用文體，做到思路清晰，言之有物，言之成理，語言通順流暢。
三、需要注意的問題
1、激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，鞏固已培養(yǎng)的誦讀、摘記、探究、多思等習慣，仍然是八年級語文教學最基本的任務。
2、防止學生出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。引導學生自主、合作、探究地學習。重視提煉、總結適合自己的學習方法;要特別重視閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，要加強課外閱讀的指導，要求學生寫讀書筆記，并持之以恒。
3、課本對語法的學習持一種淡化的態(tài)度，但我們還必須引導學生隨文學習語法知識，進行專題介紹，讓學生對其有個基本的了解，而不必進行集中，系統(tǒng)的教學，也不宜講得過于詳細繁瑣。
4、綜合性學習活動必須適當開展，這是課程改革的重要方面，也是培養(yǎng)學習語文興趣的重要途徑，對促進學生全面發(fā)展提高語文素養(yǎng)大有裨益。
5、要認真開展名著閱讀活動，除每冊課本要求學生閱讀的三部名著外，提倡學生自由選取
一些有益的課外讀物進行閱讀，并做一些摘抄或寫讀后感。
6、課本附錄的古詩詞要求學生熟讀，并能背誦。學生還可以自由選取一些短小的廣為流傳
的課外古詩文進行閱讀，增強語文積累。
四、教學實施意見
(一)閱讀教學的實施意見
《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，對話從戰(zhàn)略上看，
應視為一種教學思想，從戰(zhàn)術上看，應視為一種教學方法，從微觀上看，則可視為一種可觸
摸的教學實踐，是推動課堂教學深入的內(nèi)在動力。
1、要做到學生與文本的親密接觸，具備時間在有首席引導下的閱讀。當前的教學，使對話
的處理流于淺表。課堂上不給足閱讀的時間，學生不能有閱讀的底氣。在對文本還一知半解
的情況下盲目的進入分析，閱讀的能力無法習得。正確做法應強調適合學生實際水平的自主
學習，要改變那種逐詞、逐句、逐段分析課文的方法，變更為有選擇地精讀、非重點略讀和
瀏覽。注重培養(yǎng)學生整體把握的能力。
2、知識與技能仍然是閱讀教學的重要內(nèi)容，不能忽視。雖然“語言文字訓練”由于過分強
調語文的工具性，肢解和粉碎了“文本”內(nèi)在的靈韻，但是如果學生缺乏解讀文本的基本能
力，缺乏基本的語感，就難與文本平等對話。所謂語文訓練，重要內(nèi)容之一是語文技能的訓
練。技能必須純熟而達到習慣成自然的程度。這其間確實不免必要的知識性的艱苦而略顯枯
燥的訓練，苦學和樂學就應該融為一體，學生智力增進的快感也是艱苦學習的深層快樂。不
能因怕批評意見就放棄基本知識與基本技能的訓練。訓練是方法，訓練是過程，訓練是閱讀
教學手段的一部分，不要夸大也不要貶低它的作用。適度、適當應該是原則。事實上，任何
一種教學法，都不能缺乏必要的訓練。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，聯(lián)系上下文
理解詞句的能力，領悟文章的基本表達方法、揣摩文章的表達順序、把握文章主旨的能力，
這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學中需要讓學生學習的。這和其他目標的實現(xiàn)是相輔相
成的。
(二)寫作教學的實施意見
新課標語文實驗教科書的作文教學編排顯示出一定的開放性：淡化寫作知識教學，內(nèi)容向其
他學科、向課外、向生活開放，形式與讀、聽、說相結合，教學過程由活動作線索引導寫作
置之于生活情景之中。在實際教學中，必須重視以下意見。
1、充分開發(fā)寫作資源，體現(xiàn)“生活是源”的大語文觀
寫作是最具有開放性 的，教師應 積極創(chuàng)造條件，引導學生走向校外去認識、感受 豐富的
生活，不斷擴大寫作領域。有條件的 地方，還可開辟網(wǎng)上閱讀空間，加大知識容量和 信息
密度，培養(yǎng)學生開闊的視野，縱橫綜合的思 維和恢弘博大的胸襟，現(xiàn)有的教材簡明、精要、
實用，但還是缺乏系統(tǒng)嚴密性。教師在教學過程中，應當因材施教，對教材靈活處理。
2、開放的作文教學與指導相結合
所謂開放的作文教學，指教師不預設刻板的 教學目標，不勾畫教學流程的運行軌跡，不套
用 死板的評判標準，而讓學生有充分顯示個性與才能的自由天地，在習得知識、掌握技能
的同時，爭 取更多的個性張揚和思維發(fā)展。要樹立正確的寫作教學觀，明確寫作不僅需要
在社會實踐中，讓學生自主、合作和探究式地學習，也需要在課堂里，經(jīng)歷科學的合理的寫
作指導訓練
3、重視作文講評，在“合作”中學會取長補短
充分重視習作講評，既能激勵學生寫作的興趣，調動學生練筆的積極性又有效地培養(yǎng)和提高
學生的賞析與表達能力。在講評中，教師不但注重講實例評重點，而且努力創(chuàng)造條件，通過
學習小組等形式，讓學生全員參與，讓他們當主角，真正成為學習的主人。
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4、找到閱讀和寫作的平衡點
從閱讀能力形成的縱向結構看，閱讀教學不但需要訓練學生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱
讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學生的閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力。從閱讀教學模式的操作規(guī)程看，閱
讀教學不但要抓文意的具體化、簡約化、系統(tǒng)化，而且要抓閱讀心得的言語化、靈活化、實
踐化。
所謂閱讀教學中的讀思寫結合就是讀的過程中要思，并帶著思考過程中的問題讀，思考
要有一定的素材積累和理論指導。并用筆表述成文字。尋找到閱讀與寫作的最佳結合部，平
衡點。
(三) 綜合性學習的實施意見
設置“綜合性學習”對于開拓學生的學習空間，提供多渠道、多層面的實踐機會，培養(yǎng)學生
團結合作、主動探究、勇于創(chuàng)新的精神和實踐能力，具有重大意義，必須認真實施好。
1、綜合性活動要突出語文的本質特征
綜合性學習最本質的特點，是學習目標、學習內(nèi)容和學習方式的綜合。《語文課程標準》，明
確提出“加強語文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)
展”，綜合性學習具有跨學科的特點。但其中的“聯(lián)系”也表明，它仍以語文的學科特性為
主。而它的跨學科特性，歸根結底應服務于語文，為語文聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)做貢獻。
2、主題活動的娛樂性必須適度
綜合性學習是學生通過協(xié)作共同完成學習的集體活動，而“在做中學”“玩中學”不可避免
地使語文綜合性學習帶有娛樂性的色彩，這也將提高學生參與主題活動的積極性與主動性。
把握“娛樂性”的度，就是一個值得重視的問題。開展主題活動的出發(fā)點應落在探究、合作，
交流上，不應當僅滿足于知道某物“是什么”“怎么樣”這些靜態(tài)的知識，更多的應落在“做
什么”“怎么做”，用這些具有動態(tài)性質的知識指導技能的訓練與促進技能的形成。
3、綜合性活動素材的活用與二次合理開發(fā)
教材提供的所有資料，只是給學生搭建一個開展活動的平臺，圍繞這一問題的大量資料應由
學生課外主動搜集、篩選和研究，這就與傳統(tǒng)的封閉自足的知識體系的語文教材有本質的區(qū)
別。教師在指導綜合性學習中要根據(jù)實際情況選用，補充。并且加大鄉(xiāng)土教材的開發(fā)力度。
教學措施
1).從語文學科的特點和社會發(fā)展對語文的新要求出發(fā),使學生在潛移默化的
過程中,提高思想認識,陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣,做到既教書又育人。
2).語文教學中,要加強綜合,簡化頭緒,突出重點,注重知識之間,能力之間以
及知識、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,致力于語文
素養(yǎng)的整體提高。
3). 重視學生思維能力的發(fā)展。在語文教學的過程中,指導學生運用比較、
分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重
視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
4).教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技
能,全面提高語文能力。每堂課教師根據(jù)學生實際精心備課,尤其要備好學生,改
變繁瑣的教學方式,突出重點和難點.要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發(fā)式
和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式.要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。
5).重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學校內(nèi)外的聯(lián)系,
拓寬學習渠道,增加學生語文實踐的機會。
6)作文教學,貼近生活實際,富有生活氣息,靈活命題,形式多樣,多寫隨筆,讀
書筆記,嘗試互批共批,以改促寫,有效提高作文水平。
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7).實行分層目標教學,根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學.利用課外實行培優(yōu)輔差,力爭整體提高。
8).引導鼓勵學生成立課外學習小組,培養(yǎng)合作精神,開展互助互幫,實行一幫一學習語文,幫助中下生提高學習興趣和成績。
9).優(yōu)化作業(yè)管理,培養(yǎng)學生自主學習,自我管理,加強課代表,小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,力爭做到每課過關,單元過關。
10).作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異.充分照顧到不同學生的特點。
11).利用競賽,學科活動法等多種多樣的教學形式,開展豐富多彩的讀書報告會,故事會,朗誦會,演講會,辦手抄文學報,鍛煉能力,提高興趣。
12).課前一分鐘演講,包括自我介紹,新聞消息,小故事,成語解說等,鍛煉表達能力。
13).組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達和語文知識的運用 。
14).組織采訪和調查至少一次。
15).要求寫一篇小論文。 16).做好開頭的扭轉工作,扭轉以往不良的學習習慣。
17).教學過程中抓住學生的閃光點多表揚少批評,讓學生樹立起學習語文的信心。
18).開展網(wǎng)絡輔助教學.對家庭有條件的同學鼓勵和指導他們利用語文教育網(wǎng)多學習一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等
八年級語文教材重難點(二)
本冊特點：新課文多，以名家名篇為主，文化內(nèi)涵豐富，貼近學生生活，富有當代意識。 本冊目標：培養(yǎng)閱讀記敘文、抒情文、科學文藝作品和淺易文言文能力;加強表達能力和語文實踐能力;提高人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好習慣。
一、教材簡析
八年級是初中學生步入成熟的階段，人生觀和價值觀形成的階段，課文的選取重在培養(yǎng)學生對人生的感悟與樂觀的生活態(tài)度。學習“義務教育課程標準人教版教材”內(nèi)容并加上教師豐富的思想，能讓處在青春期少年的學生融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)容和深邃幽遠的意境，感悟作者博大精深的內(nèi)心思想、精神，感悟作者對人生的希望和信念;能培養(yǎng)語文綜合素質，培養(yǎng)學生豐富濃厚的情感、理性精神，培養(yǎng)學生的社會實踐能力和樹立遠大理想，并結合社會生活現(xiàn)實，進而了解社會，了解人生，了解生活
八年級下冊四個現(xiàn)代文單元主題分別是以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內(nèi)容，多數(shù)以記敘類文章為主，第三單元與傳統(tǒng)說明文單元相比，拓寬了語文學習和運用的領域，既注重了語文性又注重了科學性，拓寬了學科學習和科學技術的運用。
下面按單元分析：
第一單元是以人生為主題的單元，注重學生對人生的感悟。
1、《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經(jīng)歷，本文集中地體現(xiàn)了作者強烈的愛國主義思想感情，展現(xiàn)作者對人生的追求。文章有兩條敘事線索：明線，以作者與藤交往的過程來組材;暗線，以作者思想感情變化來貫穿。
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2、《我的母親》是胡適自傳的一個章節(jié)，敘述了母親對自己人生的深遠影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
3、《我的第一本書》(隨筆)里詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
4、《列夫托爾斯泰》(傳記)作者為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出其深邃而卓越的精神世界。
5、《再塑生命》文章既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。
“綜合性學習•寫作•口語交際”也圍繞著我們?nèi)松凶钪匾娜?mdash;—母親為主題設計。培養(yǎng)學生口語交際能力和書面表達能力，本單元以“、獻給母親的歌”為主題開展綜合性學習，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項內(nèi)容，開展學習活動。
第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)涵豐富，很適合誦讀。
1、《雪》作者細致生動地描寫江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。
2、《雷電頌》本詩將屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明、毀滅黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者形象。
3、《短文兩篇》這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對人生、對生活的一種希望和信念。“日”多有熱情洋溢;“月”則細膩幽靜見長。
4、《海燕》作者創(chuàng)造了“海燕”的藝術形象，歡呼即將來臨的革命風暴，為無產(chǎn)階級唱出一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
5、《組歌》本哲理詩，以豪邁的氣概表達作者的智勇。“浪之歌”里海浪的形象是一個博愛者的形象;“雨之歌”里，雨的形象是一個奉獻者和使者的形象。
此外，“寫作•口語交際•綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。
第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環(huán)境的憂患與思考。
1、《敬畏自然》從總體上思考人與自然的關系，提倡一種人與自然和諧相處的觀念。
2、《羅布泊，消逝的仙湖》寫的是濫用自然資源導致人類生態(tài)環(huán)境被破壞的悲劇。
3、《旅鼠之謎》通過寫北極旅鼠的四大謎團來給人類的大量繁殖提出警告。
4、《大雁歸來》寫人與動物的關系，呼喚保護動物。
5、《喂，出來》以科學幻想小說的形式，警示世人正視城市環(huán)境污染的問題，給人哲理的啟示。
“綜合性學習•寫作•口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。
第四單元以民間文化為主題編寫。新課標第一網(wǎng)
1、《云南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景。
2、《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。
3、《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”
4、《春酒》描繪了故鄉(xiāng)的風土人情
5、《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。
“綜合性學習•寫作•口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。
兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。 第五、六單元，文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元。
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1、《與朱元思書》描寫了從富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。
2、《五柳先生傳》是作者托名五柳先生給自己寫自傳，從思想、性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現(xiàn)了安貧樂道的高尚情操。
3、《馬說》以良馬喻英雄，謂英雄豪杰遇知己，方可發(fā)揮才干，否則必遭埋沒，極寫知遇之難。
4、《送東陽馬生序》從難得書、從師、奔波辛勞、生活困頓幾方面，敘述自己年輕時求學的艱苦經(jīng)歷，意在勉勵馬生則專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。
5、《小石潭記》作者把自身的遭遇、思想感情融合于對小石潭自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠僻地的美好風物，寄暗自己不幸的遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
6、《岳陽樓記》作者以簡法凝練的語言，描述洞庭湖的大觀勝景，在記山水景中，寓含作者政治主張，表達作者憂國憂民的情懷。
7、《醉翁亭記》表現(xiàn)作者曠達情懷，他寄情山水，與民同樂而又自得其樂。
8、《滿井游記》寫郊游所見所感，描寫北國早春的秀美景色，抒發(fā)作者寄情山水的情趣。
9、《詩五首》這是傳統(tǒng)名篇，表現(xiàn)了古代詩人對時代和生活的認識，抒發(fā)了詩人的情感和理想。
初中階段文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點： 一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，并逐步養(yǎng)成自覺誦讀的習慣。 文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬說》、《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》
“寫作•口語交際•綜合性學習”以“古詩苑漫步”活動，培養(yǎng)學習古詩詞的興趣?？梢允崂磉^去學過的古典詩詞，可通過分門別類輯古詩，別出心裁品古詩，聲情并茂誦古詩的活動形式開展。通過活動，激發(fā)學生多種藝術形式解讀古詩的熱情，樹立學生的自信心，讓學生體驗古詩的魅力，培養(yǎng)交流與合作能力。
總之，八年級語文教材從內(nèi)容上來說，更加側重于對作者創(chuàng)作情感的探究，因此我們的教學的過程要注重從實際出發(fā)，以新課程標準的目標為設計的依據(jù)，全面來提高學生的語文素養(yǎng)。結合教育中心高效課堂的要求，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習的能力，在合作學習的基礎上進行探究性學習。對學生預習檢查應堅持、嚴格，在教學中應注重朗讀教學，培養(yǎng)學生的語感和感悟能力，學生的語文素養(yǎng)和能力。
八年級語文教材重難點(三)
七律·長征
教學目標：
1、理解詩歌中高度的藝術概括性和夸張手法的巧用。
2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學重難點：
1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。
2、難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。教學方法：以朗讀、討論為主
《長征組歌》兩首
教學目標：
1、 感受紅軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和高尚的革命情操，了解毛主席用兵如神的軍事藝術。
2、 學習高度概括的詩歌語言，體會詞語使用的準確。
3、 感悟長征精神在新時期的意義。
教學重點：毛主席用兵如神和紅軍的鋼鐵意志。語言高度概括、用詞準確生動。 老 山 界
教學目標：
1、通讀全文，了解文章所敘之事，揣摩詞語的運用。
2、了解并學習文章安排材料的特點。
3、通過課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
教學重點：
1、理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
2、了解課文按時間變化和地點轉移安排材料的特點。
教學難點：
1、體會重點詞句的含義，賞析背誦精彩的語段。
2、景物描寫的內(nèi)容、方法及作用的分析。草
教學目標:
1、體會動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫以及細節(jié)描寫的表達作用。
2、理解課文塑造了以周副主席為代表的老一代無產(chǎn)階級革命家的高大形象。 學習運用多種描寫手法刻畫人物
重點難點
1、重點：理解文中關鍵語句的深刻含義。
2、難點：理清課文的線索。
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