八年級(jí)語文教材全解內(nèi)容
八年級(jí)語文教材全解內(nèi)容
語文教材全解是根據(jù)教材分析的一般模式從整體和局部兩個(gè)層面進(jìn)行地理教材的分析，它們既相互獨(dú)立又相互影響，整體分析是進(jìn)行局部分析的前提條件、基礎(chǔ)，局部分析則是整體分析的細(xì)化、深化。下面是小編為大家精心整理的八年級(jí)語文教材全解內(nèi)容，僅供參考。
八年級(jí)語文教材全解內(nèi)容(一)
《長征》節(jié)選 ·課文精講
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1.字詞積累
泥濘(nìng)：因有爛泥而不好走。
指戰(zhàn)員：指揮員和戰(zhàn)斗員的合稱。
遺容：人死后的容貌。
猝(cù)然：突然;出乎意外。
遂：就，于是。
慘然：形容心里悲傷。
炒面：這里指炒熟的面粉，做干糧，通常用開水沖了吃。
愕(a)然：形容吃驚。
怔(zhang)：(方言)發(fā)愣，發(fā)呆。
驀地(m?dì)：出乎意料地;突然。
何止：用反問的語氣表示超出某個(gè)數(shù)目或范圍。
沉吟：(遇到復(fù)雜或疑難的事)，遲疑不決，低聲自主。有頃：一會(huì)兒;片刻。
務(wù)必：必須;一定要。
剩：念shang。
癡癡地看著：呆看著;注視著。
毅然：堅(jiān)決地毫不猶疑地。
本能：有機(jī)體對(duì)外界刺激不知不覺地、無意識(shí)地(作出反應(yīng))。
舉目：抬起眼睛(看)。
趴：念pā。
下意識(shí)：心理學(xué)上指不知不覺、沒有意識(shí)的心理活動(dòng)。是有機(jī)體對(duì)外界刺激的本能反應(yīng)。 依然：依舊，照舊。
嚇：念xià。
旋即：不久，很快地。
致哀：表示哀悼。
俯首：低下頭。
扳(bān)機(jī)：槍上的機(jī)件，射擊時(shí)用手扳動(dòng)它使槍彈射出。
溢(yì)：充滿而流出來。
哽咽(gěngya)：哭時(shí)不能痛快地出聲。
篝(gōu)火：原指用籠子罩著的火，現(xiàn)借指空曠處或野外架木柴、樹枝燃燒的火堆。篝，籠(l?ng)。
萬籟(lài)俱寂：形容一點(diǎn)聲音都沒有。萬籟，各種聲響?；[，從孔穴中發(fā)出的聲音。 情不由己：義同“情不自禁”。
疲憊(bai)：非常疲乏。
駐步：停步。義同“駐足”。
傾(qīng)聽：細(xì)心地聽。
異口同聲：形容很多人說同樣的話。
同盟會(huì)：即“中國同盟會(huì)”。中國資產(chǎn)階級(jí)的革命政黨。1905年8月由孫中山倡導(dǎo)在日本東京成立。
先驅(qū)：先行者。
創(chuàng)舉：從來沒有過的舉動(dòng)或事業(yè)。
哇(wa)：助詞，“啊”受到前一字收音影響而發(fā)生的變音。
奇缺：非常缺乏。
釗：念zhāo。
提議：商議問題時(shí)提出的主張。
歡快：歡樂輕快。
和(ha)：應(yīng)和。
精干：精明強(qiáng)干。
朝(zhāo)：陽：初升的太陽。
絢(xuàn)麗：燦爛美麗。
急驟(zh?u)：急速。
縱身：全身猛力向前或向上(跳)。
先遣：行動(dòng)前先派出去擔(dān)任聯(lián)絡(luò)、偵察等任務(wù)的(人員或組織)。
班佑：在四川省北部靠近甘肅省。
戰(zhàn)利品：作戰(zhàn)時(shí)從敵方繳獲的武器、裝備等。
牦(máo)牛：牛的一種，全身有長毛，黑褐色、棕色或白色，腿短。是我國青藏高原地區(qū)的主要牲畜。
2.作家作品
已經(jīng)60多歲的王朝柱，笑言自己是“退而不休”。從小習(xí)樂、畢業(yè)于中央音樂學(xué)院作曲系的他，當(dāng)了半輩子音樂人;從40歲起，卻棄樂從文，開始了文學(xué)創(chuàng)作。這些年來，王朝柱連年有大部頭推出，著有史傳文學(xué)作品《李大釗》、《毛澤東、周恩來與長征》、《周因來在上?！?、《女囚徒》等，還創(chuàng)作了《決戰(zhàn)淮?！吩拕”荆堕_國領(lǐng)袖毛澤東》、《張學(xué)良將軍》《巨人的握手》等電視劇本以及《長征》、《龍?jiān)婆c蔣介石》等電影劇本。
八年級(jí)語文教材全解內(nèi)容(二)
【文本解讀】
一、謀篇立意
本文充分渲染了長征過草地途中的險(xiǎn)惡環(huán)境和悲壯場(chǎng)面，表現(xiàn)了紅軍指戰(zhàn)員堅(jiān)定的革命意志和積極向上的革命樂觀主義精神，同時(shí)也細(xì)膩地展現(xiàn)了紅軍領(lǐng)袖特有的以革命人道主義
為核心的豐富的內(nèi)心世界。
二、文章脈絡(luò)
課文就是從電視文學(xué)劇本《長征》中截取了四個(gè)場(chǎng)景，根據(jù)時(shí)空畫面的轉(zhuǎn)換與由人物對(duì)話推進(jìn)的作品情節(jié)的發(fā)展。
“泥濘的草地”(場(chǎng)景一)，由于斷糧，許多戰(zhàn)士餓死在過草地途中，盡管如此，紅軍將士北上抗日的決心矢志不渝;面臨困境，彭德懷欲殺死自己的戰(zhàn)馬以救急。
“草地水塘旁邊”(場(chǎng)景二)，眼見兩個(gè)抬擔(dān)架的戰(zhàn)士因饑餓而生命垂危，為攻占婁山關(guān)而失去一條腿的周團(tuán)長毅然將所剩不多的炒面讓給戰(zhàn)士，繼而爬向水塘赴死。
“泥濘的草地”(場(chǎng)景三)，劉少奇和彭德懷尋找掉隊(duì)的周團(tuán)長，含著極大的悲痛向殉難的指戰(zhàn)員致哀;彭德懷忍痛殺死心愛的戰(zhàn)馬來挽救極度饑餓的戰(zhàn)士們的生命。
“草地之夜”(場(chǎng)景四)，饑餓難耐的紅軍指戰(zhàn)員高唱《馬賽曲》，舉行篝火晚會(huì)，用革命的樂觀主義精神來戰(zhàn)勝困難。隨著先遣隊(duì)送來糧食解危，紅軍指戰(zhàn)員沉浸勝利的喜悅中。
三、寫作方法
1.精心選擇和切換場(chǎng)景。作品中場(chǎng)景為內(nèi)容服務(wù)的作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是為劇情的展開提供相應(yīng)的空間舞臺(tái);二是以自然環(huán)境來表示某種寓意。
2.個(gè)性化的語言和動(dòng)作。劉少奇面對(duì)彭軍團(tuán)長餓極而栽倒在草地上的情景，先是命令警衛(wèi)員弄炒面，繼而生氣地批評(píng)警衛(wèi)員，當(dāng)?shù)弥亲约涸┩髁司l(wèi)員后，又“撫摸著警衛(wèi)員的身體”，并向他賠禮道歉，這些富有個(gè)性的言行，充分展現(xiàn)了劉少奇急人之難、官兵一致、虛懷若谷的人格魅力和領(lǐng)袖風(fēng)范。
3.特寫鏡頭的恰當(dāng)運(yùn)用。作品根據(jù)表達(dá)的需要，成功地運(yùn)用推、拉、搖、跟、移等運(yùn)動(dòng)拍攝的多種方法，為觀眾展現(xiàn)了近景、中景、遠(yuǎn)景和特寫等景別。尤其是兩個(gè)特寫鏡頭，十分到位，具有震撼人心的感染力。
四、問題探究
1.電影(電視)文學(xué)劇本是一種怎樣的文學(xué)藝術(shù)形式?有何特點(diǎn)?
電影劇本有兩種：一種叫“電影文學(xué)劇本”，一種叫“電影分鏡頭劇本”。電影文學(xué)劇本是以文學(xué)形式編寫的供拍攝電影用的劇本。文字簡練，富有形象性。然而，用電影文字劇本還不能拍攝電影，還必須寫出電影分鏡頭劇本。如果說，電影文學(xué)劇本是造房子的設(shè)計(jì)圖，那分鏡頭劇本就是更加詳細(xì)、具體的房屋施工圖。電影分鏡頭劇本，就是在電影文學(xué)劇本的基礎(chǔ)上把未來的影片分為一個(gè)個(gè)鏡頭，以便著手進(jìn)行拍攝。
“電影文學(xué)劇本”是一種運(yùn)用電影思維創(chuàng)造銀幕形象的文學(xué)樣式。是電影劇作者根據(jù)自己對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思，并按照電影表現(xiàn)手法(包括場(chǎng)景、環(huán)境、人物形象、行為、動(dòng)作、說白、音響及其他細(xì)節(jié))通過文字描述以表達(dá)自己對(duì)未來影片設(shè)想的作品。電影文學(xué)劇本主要為拍攝影片而寫作，因此它必然受到電影特性的制約，必須符合電影藝術(shù)的基本規(guī)律和要求;它所創(chuàng)造的形象雖然以文字為媒介，介必須能夠通過影片的攝制，以電影的各種藝術(shù)技術(shù)手段在銀幕上體現(xiàn)出來。它的獨(dú)特的美學(xué)特征首先是由電影藝術(shù)本性所決定的，這就是：富于造型表現(xiàn)力和鮮明的動(dòng)作性;形象的畫面感和聲音元素的有機(jī)結(jié)合;時(shí)空自由轉(zhuǎn)換中體現(xiàn)的蒙太奇效果。
同時(shí)，電影文學(xué)劇本必須具備文學(xué)價(jià)值，在人物形象的塑造、思想內(nèi)容的表達(dá)以及語言文字的運(yùn)用方面，可以作為獨(dú)立的文學(xué)作品為讀者閱讀和欣賞。電影文學(xué)劇本是影片攝制的基礎(chǔ)，其審美價(jià)值是未來影片總的藝術(shù)價(jià)值的重要前提，是影片導(dǎo)演和攝制組進(jìn)行再創(chuàng)作的依據(jù)。電影文學(xué)劇本的類別就來源而言，可分為根據(jù)生活素材直接創(chuàng)作的和根據(jù)其他文藝形式(小說、戲劇等)改編的;就結(jié)構(gòu)形式而言，可分為戲劇式、小說式、散文式、哲理式、心理式等。
2.本篇文章在寫作手法上有何特色?
因?yàn)槭请娨曃膶W(xué)劇本，所以為了便于拍攝，文章是以地點(diǎn)的轉(zhuǎn)變來作為內(nèi)容上層次的變化，每一部分也都是以地名作為小標(biāo)題。同時(shí)全文幾乎是以對(duì)話貫穿全文，借富有人物個(gè)性的語言來展示人物的性格特色。讀者讀來，眼前似乎浮現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面。
3.本篇文章中塑造了過草地時(shí)紅軍的眾生相，從中可以讀出什么?
本篇文章中展示的人物既有像毛澤東、彭德懷、劉少奇這一類的老一輩革命家，又有像周團(tuán)長這樣為了大部隊(duì)的前進(jìn)而甘愿犧牲自己的英雄，還有像無名小戰(zhàn)士那樣的默默奉獻(xiàn)的普通士兵，從他們對(duì)待困難、對(duì)待生死的態(tài)度上，我們更深地體會(huì)到為什么二萬五千里長征這一非常人所能通過的路途卻被紅軍戰(zhàn)士征服了。我們讀出了紅軍頑強(qiáng)、樂觀的精神，也深深被他們的事例所感動(dòng)。
八年級(jí)語文教材全解內(nèi)容(三)
【練習(xí)解答】
一 課文節(jié)選了電視劇《長征》的四個(gè)場(chǎng)景。你感到這些場(chǎng)景中哪些情節(jié)是使你感動(dòng)?讀了劇中下面兩段文字，你是否覺得心頭一亮?你從中悟出了什么道理?
1.劉少奇俯身拿起那袋所剩不多的炒面，自語地：“多好的同志，都把生的權(quán)利讓給了別人??”
2.蔡暢：“主席，你有辦法驅(qū)散大家的疲勞和饑寒嗎?”
毛澤東：“我哪里有哇!不過，我從《馬賽曲》中感悟出了一條真理：在物質(zhì)條件奇缺的情況下，那就用精神來填補(bǔ)它!”
解答：前一問，課文節(jié)選的四個(gè)場(chǎng)景中有許多感人至深的情節(jié)，由于各人感受不同，答案不可能也不要求完全一致。應(yīng)鼓勵(lì)各言所感，各抒己見。后一問，參見“課文簡析”，鼓勵(lì)說出真切感受。
二 課文中多外用了“猝然”這個(gè)詞，表示事物雖說出乎意料，但又參情理之中。請(qǐng)你聯(lián)系課文內(nèi)容，分別說說下列句中“猝然”所含的情理。
1.彭德懷俯身整理一位烈士的遺容，猝然眼花，栽倒在草地上。
2.警衛(wèi)員猝然回身抱著戰(zhàn)馬的脖子失聲地哭了。
3.彭德懷猝然拔出手槍，對(duì)準(zhǔn)戰(zhàn)馬扣動(dòng)了扳機(jī)。
4.毛澤東懷著異樣的情感猝然站起身來。
解答：1.彭德懷愛兵如子，把自己的炒面分給傷病員吃，忍饑為革命操勞過度，突然暈倒，當(dāng)在情理之中。
2.警衛(wèi)員有高度的責(zé)任心，眼見首長餓暈而身無半點(diǎn)炒面，認(rèn)為自己沒有盡責(zé)，因此突然哭起來，這并不出乎意料。
3.此前曾欲殺馬，現(xiàn)在眼見更多的指戰(zhàn)員因餓極而犧牲，為挽救戰(zhàn)士的生命，為走出草地，彭德懷在凝望“無聲戰(zhàn)友”良久后拔槍扣動(dòng)扳機(jī)訣別愛馬，亦在情理之中。
4.被馬蹄聲驚醒的毛澤東眼見十多匹戰(zhàn)馬疾馳而來，預(yù)感到饑餓難耐的紅軍指戰(zhàn)員有救了，因而興奮激動(dòng)得突然站起身來，這是十分自然的。
三 有些觀眾看了電視劇《長征》后，對(duì)一些情節(jié)不太理解。例如，攻占婁山關(guān)的英雄周團(tuán)長，為什么不勇往直前，卻要爬進(jìn)水塘赴死?又如，一副錚錚硬骨的彭德懷，既然下決心槍殺了自己的戰(zhàn)馬，又為何要“溢出串串淚水”?你能幫助這些觀眾正確認(rèn)識(shí)這一類問題嗎?
解答：
這些情節(jié)看似矛盾，讓人不可理解，事實(shí)上卻反映了紅;四分角色朗讀課文;解答：略;6.棗核·課文精講;【知識(shí)儲(chǔ)備】;1.字詞積累;同窗：在一起讀書的人;同學(xué);掐(qiā)指一算：用拇指掐著別的指頭來算;殷切：深厚而急切;瑪瑙(mǎnǎo)：礦物，主要成分是二氧化硅，有;山坳(ào)：山間的平地;喏(nu?)：嘆詞，表示讓人注意自己所指的事物;安頓：安排妥當(dāng);劈頭
這些情節(jié)看似矛盾，讓人不可理解，事實(shí)上卻反映了紅軍將士無私、崇高的精神面貌。 周團(tuán)長選擇結(jié)束自己的生命是為了讓更多的同志能得到生的機(jī)會(huì)，不讓自己成為大家的負(fù)擔(dān)。彭德懷為了大家的生命才結(jié)束的戰(zhàn)馬的生命，是不得已而為之，但是他并不是沒有感情的人，面對(duì)與自己出生入死的戰(zhàn)馬死去，怎么能不傷感呢?
四 分角色朗讀課文。
解答：略。
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