語文版八年級上冊語文教案

　　教案設(shè)計是教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。下面是小編為大家精心整理的語文版八年級上冊語文教案，僅供參考。

　　語文版八年級上冊語文教案(一)

　　第12課 橋之美

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、在自主合作探究中，認(rèn)識橋之美，欣賞橋之美。

　　2、品味本文詩意的描寫性語言。

　　教學(xué)重點和難點：品味本文中富有詩意的語言。

　　教學(xué)難點：通過分析橋在不同環(huán)境中有不同審美效果，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些基本美學(xué)知識。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　通過學(xué)習(xí)前面課文，我們知道橋梁專家主要注重橋的結(jié)構(gòu)，那么畫家注重的是橋的哪些方面呢?就讓我們跟著當(dāng)代著名畫家吳冠中一起去解開這個謎吧。

　　二、文本解讀：

　　學(xué)生自讀課文，并思考研討以下問題：

　　(一)在作者看來，“橋之美”“美”在何處?

　　明確：橋在不同環(huán)境中有多種多樣的形式作用;橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色。

　　(二)作者為了說明這個觀點，列舉了哪些不同環(huán)境中的橋?

　　明確：①烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋，江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋，水天間的長橋，西南山區(qū)的風(fēng)雨橋;②《清明上河圖》中的橋，莊稼地、小徑盡頭的小橋，高山峽谷間的索橋;③南京長江大橋，錢塘江大橋;④鵲橋。

　　(三)賞析、品味“橋之美”：

　　1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

　　座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　提示：寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂!

　　提示：寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的體現(xiàn)。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　提示：寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

　　4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　提示：寫形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　明確：以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　(四)本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》有很大區(qū)別，試簡要說明。

　　明確：①內(nèi)容方面：《中國石拱橋》主要介紹中國石拱橋的特點;本文主要闡述畫家眼里橋的美(如圖畫感、韻律美等)。②寫法方面：《中國石拱橋》運用平實科學(xué)的語言進(jìn)行說明;本文是一篇生動優(yōu)美的說明性小品文。

　　三、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

　　四、布置作業(yè)：

　　尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美：同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說明文字。(課外拓展延伸)

　　語文版八年級上冊語文教案(二)

　　第13課 蘇州園林

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力: 積累本文優(yōu)美的詞語;理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　2、過程和方法: 整體感知課文，理清作者的寫作思路;把握運用的說明方法，培養(yǎng)說明文的閱讀能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀: 領(lǐng)略中國園林的圖畫美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的愛國思想，感受寫作大師的語言美，增強熱愛母語的感情。教學(xué)重點：

　　1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2.揣摩語句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色。

　　教學(xué)難點：

　　1.理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

　　2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　教具的使用：

　　多媒體powerpoint課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文，簡介作者

　　1、導(dǎo)入新課(多媒體顯示“蘇州園林”美景)

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動的說明。

　　2、簡介作者：

　　葉圣陶(1894～1988)現(xiàn)代著名作家，語文教育家，兒童文學(xué)作家，名紹鈞。1923年出版的《稻草人》是我國第一部童話集。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　二、教學(xué)新課：

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　　(1)初讀課文，掃除字詞障礙：

　　xuān xiè qiū lín xún

　　軒 榭 丘 壑 嶙 峋

　　xiāng lòu qiáng wēi

　　相 間 鏤 空 薔 薇

　　zhēn zhuó chóng luán dié zhàng

　　斟 酌 重 巒 疊 嶂

　　(2)解詞：

　　自出新裁 胸中有邱壑 嶙峋 鏤空

　　標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

　　布局——全面安排(多指作文、繪畫等)，這里指分布的格局。

　　敗筆——字寫的不好的一筆;繪畫中畫的不好的部分;詩文中寫的不好的詞句。

　　閱歷——由經(jīng)歷得來的知識。

　　2、整體感知：精讀課文，完成思考題

　　(1)蘇州園林的整體特點是什么?

　　(2)文章從哪些方面介紹蘇州園林的?蘇州園林的共同特點是什么?

　　(3)給課文劃分段落，并歸納段落大意。

　　(學(xué)生精讀課文，概括每段大意，劃分結(jié)構(gòu)層次。同桌之間交流、小組內(nèi)部交流，求同析異，并統(tǒng)一看法。最后做全班交流，教師可作必要的點撥指導(dǎo)。)

　　3、把握結(jié)構(gòu)

　　(1)綜合學(xué)生意見，把全文分為三個部分：

　　第一部分①：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。

　　第二部分②—⑨：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。 可分三層：

　　第一層②：指出蘇州園林的總體特征。

　　第二層③—⑥：分項具體介紹蘇州園林的特點。

　　第三層⑦—⑨：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

　　第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。

　　三、課堂小結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美，了解了我國園林建筑的成就。下節(jié)課，我們將一起深入去探究作者所使用的說明方法，感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言。

　　四、作業(yè)：

　　1、課后請同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說明文的資料(如小學(xué)六年級課本、初中語文課本或者上網(wǎng)搜索)，看看常見的說明方法有哪些?說明順序有哪些?

　　2、精讀課文，去領(lǐng)略中國園林的圖畫美，了解我國園林建筑的成就，感受葉圣陶大師寫作的語言美

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

　　3、學(xué)習(xí)為了突出說明事物的特征，運用了由主要到次要、由概括到具體的說明方法。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說明的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查：

　　說明文的文體知識

　　二、教學(xué)新課：

　　1、分析內(nèi)容，合作探究：

　　第一部分

　　(1)本文的說明對象是什么? ——蘇州園林

　　(2)作者是如何引出蘇州園林的? ——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

　　(3)本段是總寫

　　第二部分

　　(1)深入閱讀，抓重點(請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文第二部分)

　?、?蘇州園林的共同特點是什么? ——務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　② 為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序? ——概括到具體，主要到次要

　?、蹌?wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。課文是從哪幾方面具體說明這個特點的?

　　④作者在描繪蘇州園林的美時采用了哪些說明方法?有何作用?

　?、荼酒谡Z言上有什么特點?

　?、拚埻瑢W(xué)們逐一找出來，并加以概括。(見板書)

　　特征 說明方法

　　亭臺軒榭的布局——不對稱 ③ 作比較、打比方

　　無論站在 假山池沼的配合——藝術(shù) ④ 主 引資料

　　哪個點上 花草樹木的映襯— 重畫意 ⑤ 要 作比較、打比方、舉例子

　　眼前總是 近景遠(yuǎn)景的層次——景致深 ⑥ 舉例子

　　一幅完美 園林角落的配置——享受 ⑦ 舉例子

　　的圖畫② 雕鏤琢磨的匠心——圖案美 ⑧ 次

　　色彩調(diào)配的協(xié)調(diào)——安靜閑適 ⑨ 要 作比較、舉例子

　　概括 —— 具體

　　作比較 ——突出說明對象的特征

　　說明方法 舉例子——使被說明的事物更具體，有助于理解

　　打比方——形象具體的說明了說明對象的特征

　　引資料——形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美

　　(2)揣摩語句，理解語句豐富的內(nèi)涵，體會本文表達(dá)方式靈活多變，語言簡潔生動的特點。用多媒體顯示：

　?、偬热粢艺f說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

　　(“標(biāo)本”在這里是什么意思?)

　?、谡l如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　(后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”?)

　　③總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　(去掉“一切”“決不”，可以嗎?)

　?、芗偕降亩询B，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

　　(“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別?)

　?、菟婕偃绯珊拥滥?，往往安排橋梁。

　　(去掉“往往”好不好?)

　　學(xué)生朗讀句子，悉心體味、思考、交流，最后明確：①“標(biāo)本”原指實物原樣或經(jīng)過整理、供學(xué)習(xí)研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。②不能，原句突出了“蘇州園林”。③不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調(diào)蘇州園林的總特點。④“藝術(shù)”是強調(diào)個人獨創(chuàng)性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制;“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。⑤去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸。原句強調(diào)“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。

　　還可以讓學(xué)生另找?guī)桌吩u涵泳。如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思?

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現(xiàn)在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。

　　第三部分

　　略講，指出：蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。

　　三、課堂小結(jié)

　　本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說明順序合理，說明方法得當(dāng)，既突出了被說明事物的特點，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們在領(lǐng)略蘇州園林圖畫美的同時，了解了我國園林建筑的成就，感受到葉圣陶大師寫作的語言美。今后我們可以借鑒作者說明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，力求學(xué)以致用。

　　四、作業(yè)

　　1、中考鏈接站

　　請閱讀課文第四段，回答下面的問題。

　　(1)選文說明的中心是( )。

　　(2)文中能概括假山特點的一句是( )，能概括池沼特點的一句是( )。假山和池沼的共同點是()。

　　(3)文中加點的“這”指代的是( )。

　　(4)本文的語言準(zhǔn)確而生動，試找出文中的句子加以分析，并說明理由。

　　2、挑戰(zhàn)自我——我來做導(dǎo)游，以導(dǎo)游的身份介紹：

　　亭臺軒榭的布局

　　假山堆疊

　　池沼的布置

　　(提示：注意介紹的條理，注意介紹的方法，用上重要的詞語。)

　　語文版八年級上冊語文教案(三)

　　第14課 故宮博物院

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識目標(biāo):

　　1、熟讀課文，掌握“矗立、鰲頭、金鑾殿、湛藍(lán)、琉璃、額枋、蟠龍、藻井、中軸線、擊磬、攢、鎏金”等字詞的讀音和字形;

　　2、理解“玲瓏、矯健、迥然不同、掩映、井然有序”等詞義。

　　3、回顧說明文相關(guān)知識。

　　(二)能力目標(biāo)：

　　1、整體感知課文內(nèi)容，根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

　　3、以太和殿為例，認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用，找準(zhǔn)作者的立足點。

　　4、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　(三)情感目標(biāo):

　　了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格和偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強學(xué)生民族自豪感。

　　教學(xué)重點

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2、把握文章的說明順序、結(jié)構(gòu)和說明方法。

　　教學(xué)難點

　　1、認(rèn)識并學(xué)習(xí)方位詞語的準(zhǔn)確運用，找準(zhǔn)作者的立足點。

　　2、學(xué)會介紹復(fù)雜景觀重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：熟讀課文，圈出不會讀的字詞，并根據(jù)作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　老師：幻燈片、視頻

　　課時安排

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們在張老師的帶領(lǐng)下游覽了蘇州園林，領(lǐng)略了江南園林的溫婉細(xì)膩，欣賞了“一幅完美的圖畫”，今天，我們將欣賞北國的典型建筑——故宮。

　　故宮簡介：故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史, 在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界人類文化遺產(chǎn)”。(PPT展示，同學(xué)朗讀)

　　事實上，故宮博物院現(xiàn)在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎(chǔ)上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

　　本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術(shù)的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現(xiàn)任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領(lǐng)下正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

　　二、預(yù)習(xí)檢測

　　1、我們早自習(xí)大家都預(yù)習(xí)了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學(xué)上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。(黑板上事先畫好示意圖框架，同學(xué)填好后，其他同學(xué)檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

　　2、我們學(xué)過的《中國石拱橋》和《蘇州園林》都是事物說明文，這篇也不例外。前兩文分別采用的是時間順序和邏輯順序，那么本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹。

　　具體來說，以天安門為起點，穿端門，進(jìn)午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

　　3、PPT展示故宮完整的布局結(jié)構(gòu)圖。

　　三、整體感知

　　1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學(xué)生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

　　(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

　　(2)視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　　2、觀后印象(自由回答)：

　　• 建筑規(guī)模——宏大壯麗

　　• 建筑物——精致美觀

　　• 建筑布局——整齊統(tǒng)一

　　3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。(請2個同學(xué)讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)

　　• 矗立(chù) 鰲頭(áo)

　　• 金鑾殿(luán) 湛藍(lán)(zhàn)

　　• 琉璃(liú lí) 額枋(fāng)

　　• 蟠龍(pán) 藻井(zǎo)

　　• 中軸線(zhóu) 擊磬(qìng)

　　• 檀香(tán) 攢在一起(cuán)

　　• 鎏金(liú) 雍正(yōng)

　　• 乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn)

　　• 迥然不同(jiǒng) 水榭(xiè)

　　玲瓏：形容(物)精巧細(xì)致，(人)機靈敏捷。

　　橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

　　矗立：高聳直立。

　　矯?。簭娊∮辛?。

　　繚繞：回環(huán)纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當(dāng)和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

　　迥然不同：形容差得很遠(yuǎn)，完全不同。迥：指距離很遠(yuǎn)。

　　4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　四、合作探究

　　1、瀏覽1段，回答：

　　(1)故宮坐落在什么地方?

　　明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴(yán)和最大權(quán)利的城市中心，說明了什么?(地位之高)

　　(2)故宮的名稱還有哪些?

　　明確：紫禁城、故宮博物院。

　　(3)為什么叫紫禁城?

　　明確：關(guān)于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴(yán)禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。;

　　(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

　　明確：地位、歷史

　　2、齊讀第二段，思考：

　　(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么?看誰能又快有準(zhǔn)地在文中找出來。

　　明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的獨特風(fēng)格。

　　(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么?運用了什么說明方法?

　　明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現(xiàn)出規(guī)模宏大壯麗的特點。列數(shù)字。

　　過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

　　外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現(xiàn)出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

　　3、請2位同學(xué)分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

　　說說以下句子運用了什么說明方法?體現(xiàn)了故宮三大特點的哪些方面?

　　“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。” ——打比方 建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。” ——列數(shù)字 宏大壯麗

　　“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風(fēng)流云”—— 建筑精美

　　“一千多個圓雕鰲頭” ——列數(shù)字 宏大壯麗

　　總結(jié)：這兩段主要講午門內(nèi)外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領(lǐng)略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

　　第二課時

　　一、 導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)故宮博物院。上節(jié)課，我們根據(jù)同學(xué)們畫出的故宮游覽圖，知道了故宮的大致情況，回顧復(fù)習(xí)：

　　1、 旅游路線圖(PPT展示)，總結(jié)說明順序。(由南到北的空間順序)

　　2、 回歸課本，復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)劃分，概況說明結(jié)構(gòu)。(總分總)

　　3、 略提1、2段，找出說明對象的特點和說明方法。

　　故宮的總體特點是——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。列數(shù)字。

　　二、 課文研讀

　　1、今天，我們將進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)，請大家齊讀11段，看看這一段介紹的是何處?

　　明確：小廣場，它是前朝和內(nèi)廷的分界地帶。

　　2、第二部分哪些段落介紹的是前朝，哪些是內(nèi)廷呢?

　　明確：4-10段講前朝，12-14段講內(nèi)廷，可見11段在文中起到承上啟下的作用。

　　3、下面，我們先來分析前朝部分。

　　三、 重點研討5-8自然段，學(xué)習(xí)方位詞的運用，體會課文重點突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　1、請大家齊讀第4段并歸納段意。

　　明確：概說三大殿。(三大殿具體指太和殿、中和殿、保和殿)

　　2、那么接下來，概說之后應(yīng)該就是分說了，大家找找三大殿分別對應(yīng)文中哪幾個自然段?這里運用了什么說明方法?

　　明確：5-8段講太和殿，9段講中和殿，10段講保和殿。分類別。

　　從文章的篇幅上我們可以看出，相對于其它建筑來說，作者花了大量筆墨描寫太和殿，它是作者詳細(xì)介紹的對象，也是我們課文學(xué)習(xí)的重點。

　　3、請大家齊讀5-8段，看看作者寫了太和殿的哪些方面，并在文中劃出每段的中心句。

　　明確：外觀、內(nèi)景、位置、用途。

　　4、第5段介紹了太和殿的外觀，回答：

　　(1)外觀顏色有什么特點?找出表示色彩的詞語。

　　明確：湛藍(lán)、金黃色、青藍(lán)點金、貼金彩畫、紅色大柱、金鎖窗、朱漆門;以紅黃為主，紅色代表著吉祥、喜慶，而黃色代表雍容富貴，是皇權(quán)的體現(xiàn)。

　　(2)運用了什么說明順序?

　　明確：作者構(gòu)思也是極有講究的，從屋頂——殿檐——額枋——梁柱到門窗，這是很鮮明的從上到下的空間順序。

　　(3)這一段運用了哪些說明方法?舉例說明。

　　明確：列數(shù)字——“高28米，面積2380多平方米。”

　　5、參觀了太和殿色彩明媚的外觀，接下來，作者的腳步正式踏入了太和殿中。

　　(1)作者游蹤是由外入內(nèi)，外觀著重繪色，內(nèi)景著重繪形，那么此段中主要繪的是什么的形呢?(提示：原文中有多次提到的詞)為什么?

　　明確：龍。龍是我國古代傳說中的一種體長、有鱗、有角的動物，能騰云駕霧，具有力和權(quán)的象征意義，富有神秘色彩，因而歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳?rdquo;，把龍作為自己的化身。龍是皇權(quán)的象征，所以用龍來突出皇帝的尊嚴(yán)。

　　(2)同樣，作者是按空間順序介紹各種各樣的龍的圖形的，按空間順序敘寫，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位，在不同的立足點，看到的景物也不同(以教室為例形象說明)。說說作者此時參觀的立足點在哪里?文中還運用了很多方位詞，請找到并圈出來。

　　明確：立足點1：朱漆方臺。方位詞：正中、上面、背后、兩旁、中央。

　　立足點2：雕金蟠龍。方位詞：周圍、下面。

　　(3)顯而易見，本段采用的具體是什么空間順序?

　　明確：說明順序：外——內(nèi)、中間——兩旁、上——下

　　小結(jié)：如果沒有這些方位詞，這些景物的布置就會顯得混亂 ，如果調(diào)換方位詞順序，那么展現(xiàn)在讀者眼前的就是另一番光景。可見方位詞的運用使講述更有條理，足見作者游覽時的從容閑適之態(tài)。因此，我們在介紹景觀時也要學(xué)會正確使用方位詞。

　　(4)這段運用了哪些說明方法?在文中找出相應(yīng)的話。

　　明確：舉例子、摹狀貌。

　　4、回到課文，外觀內(nèi)景都講完了，但因為太和殿是故宮建筑群中最典型的建筑，是作者介紹的重點，所以，作者接下來還明確提到了它的地理位置和用途。

　　(1)請用原文回答，位置是在哪里?用途是什么?

　　明確：位置——中軸線上(畫故宮示意圖時已明確)，用途——舉行重大典禮(威嚴(yán))。

　　(2)為什么要把太和殿設(shè)在中軸線上?

　　明確：為了強調(diào)皇權(quán)這個中心

　　(3)8段提到一些景觀，如銅龜、銅鶴、松柏等，有什么寓意嗎?

　　明確：龜、鶴是長壽的象征，松柏表示長青，它們寓含著皇權(quán)鞏固、皇帝長壽的意思。

　　小結(jié)：這四段主要介紹太和殿的外觀、內(nèi)景、位置、用途，品讀完，太和殿在大家心中應(yīng)該有了個較清晰的影子了。從全文把握，思考：

　　(1)太和殿體現(xiàn)出故宮三大特點中的哪些特點?

　　明確：規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一(扣準(zhǔn)文本分析)

　　(2)為什么要重點介紹太和殿呢?

　　明確：A政治角度上：是行使政治權(quán)力、舉行重大典禮的場所，也是皇帝寶座所在地，是皇權(quán)象征。

　　B建筑角度上：是故宮最大的宮殿，最能完整體現(xiàn)故宮本質(zhì)特點。

　　這樣寫詳略得當(dāng)，主次分明，突出了太和殿的中心位置。

　　5、瀏覽9、10段，欣賞圖片(PPT展示)，了解中和殿和保和殿的用途。

　　明確：中和殿——舉行大典時，皇帝休息;保和殿——殿試。

　　6、前朝建筑中的三大殿在此就介紹完了，接下來，大家快速瀏覽12至15段，回答：

　　(1)作者介紹了內(nèi)廷的哪些建筑，各有什么用途?(PPT圖片展示)

　　明確：乾清宮——處理日常政務(wù)，批奏章，見外國使節(jié);交泰殿——存放玉璽的地方;坤寧宮——皇帝結(jié)婚的地方。此三大宮合稱為“后三宮”。

　　(2)與前三殿相比，后三宮有什么不同?這運用了什么說明方法?

　　明確：(14段原文回答)作比較。

　　(3)堪比蘇州園林的是故宮的哪處建筑?運用了什么說明方法?

　　明確：御花園。打比方。

　　7、文章最后一段為全文作總結(jié)，找找看：寫從景山回望故宮全貌的句子在哪里?齊讀

　　明確：“站在景山的……井然有序”

　　8、課文的賞析在這里就結(jié)束了，相信大家心中對故宮應(yīng)該都有了個整體把握，以后有機會和親朋好友去親臨故宮的話，可以很自豪地說“我來當(dāng)導(dǎo)游吧”!

　　三、知識鞏固

　　1、全文結(jié)構(gòu)及游覽路線回顧。(PPT展示)

　　2、說明對象、類型、特點、結(jié)構(gòu)、順序、說明方法及作用

　　明確：說明對象——故宮博物院

　　說明類型——事物說明文

　　說明特點——規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一

　　說明結(jié)構(gòu)——總分總

　　說明順序——有南往北的空間順序

　　說明方法：

　　分類別：如介紹三大殿及后三宮——使文章層次分明。

　　列數(shù)字：如“御花園面積不大，有大小建筑二十座”。——說明御花園建筑之多。

　　作比較：如“這里的建筑布局，環(huán)境氣氛，和前幾部分迥然不同。” —— 突出事物的特點。

　　打比方：如“仿佛進(jìn)入蘇州園林。”—— 形象、直觀地說明御花園的園林特色。

　　舉例子、摹狀貌：如“有雙龍戲珠，單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多姿多態(tài)，龍身周圍還襯托著流云火焰。”——形象生動地說明了騰龍的姿態(tài)。

　　說明語言：準(zhǔn)確，周密，簡明(“現(xiàn)存”)

　　四、文本延伸

　　以本文為例，分析如何準(zhǔn)確生動的介紹建筑物?

　　1、抓住說明對象的特點。

　　2、合理安排說明順序，找好立足點

　　3、詳略得當(dāng)，重點突出。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　如果你的家人或親朋想要到學(xué)校來，如何帶領(lǐng)他們參觀并介紹我們美麗的校園呢，請你當(dāng)一次名副其實的導(dǎo)游吧!

　　六、板書(PPT展示)

　　1-2 ：概括介紹故宮

　　3-15：具體介紹各宮殿

　　16 ：景山回望故宮全貌