八年級語文教案人教版

　　教師在備課過程中，用系統(tǒng)的方法對這些要素進(jìn)行合理的安排和計(jì)劃，這就要求教師有很高的處理各種教學(xué)信息的能力，在此要求下，教師不斷努力提高自身處理各種教學(xué)信息的能力。下面是小編為大家精心整理的八年級語文教案人教版，僅供參考。

　　八年級語文教案人教版(一)

　　蠟燭

　　教師寄語：

　　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

　　春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。

　　2.體會(huì)本文真摯感人的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、積累運(yùn)用

　　1.給加點(diǎn)的字注音：

　　拂( )曉 瓦礫( ) 地窖( )

　　鞠( )躬 顫( )巍巍 更( )夫

　　2.解釋詞語

　　拂曉：

　　精疲力竭：

　　名副其實(shí)：

　　顫巍?。?/p>

　　肅穆：

　　二、自主探究

　　1、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎?

　　2、本文的主題是什么?

　　三、討論交流，合作釋疑。

　　(一)找出精彩描寫，品析人物形象美。

　　1.文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

　　2. 談?wù)剬蠇D人這個(gè)人物形象的理解， 體會(huì)人物的思想感情。

　　(二)品味語句，體味文章意蘊(yùn)美

　　1.路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。

　　(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

　　2.做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　(為什么要對這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)

　　3.老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

　　4.在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西——她的結(jié)婚的花燭——還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

　　(這段文字如果寫成“在方場上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)

　　(三)探究思考藝術(shù)美

　　這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　3、

　　四、拓展延伸

　　“紅軍士兵們目送著她走遠(yuǎn)了。他們小聲地談?wù)撝?，似乎怕驚擾那肅穆的空氣，他們穿過方場，走過橋，趕上他們的連隊(duì)，投入戰(zhàn)斗。”

　　(《蠟燭》)

　　紅軍戰(zhàn)士們“小聲地談?wù)撝?rdquo;。請展開想像，寫一段他們的對話，不少于150字。

　　五、課堂小結(jié)

　　“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭的陰霾，燃亮在世界和平的前夜。《蠟燭》是一首贊美詩，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

　　六、達(dá)標(biāo)檢測

　　閱讀下面文段，完成文后問題。

　?、俚聡说呐谶€在轟擊，但是，和先前一樣，炮彈落下的地方都離老婦人很遠(yuǎn)。

　?、谧龊昧藟灦押螅蠇D人就從她那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖的時(shí)候揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

　　③她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴來。她把那大蠟燭插到墳堆的頂上，點(diǎn)了起來。這晚上沒有風(fēng)，蠟燭的火焰向上直升，一點(diǎn)也不搖晃。老婦人對著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

　　④炮彈爆炸的當(dāng)兒，蠟燭的火焰不過抖了一下。但是有好幾次，炮彈落得相當(dāng)近，蠟燭被爆炸的風(fēng)吹滅了，有一次，竟給震倒了。老婦人就取出火柴來，很耐心地再把蠟燭點(diǎn)燃。

　　1、(1)第一段中的“還”字是否多余?

　　(2)第二段中的“揣”字妙在何處?

　　2、作者為什么要對那支大蠟燭的來歷進(jìn)行補(bǔ)充?

　　3、第2段和第3段中作者兩次寫到老婦人育乞西的黑色圍巾，有什么用意?

　　4、試從選文中找出表現(xiàn)老婦人虔誠的態(tài)度和對蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深厚感情的詞語。

　　八年級語文教案人教版(二)

　　第4課 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、比較閱讀，品味文中富有特色的語言。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　品味文中富有特色的語言、體會(huì)作者的思想感情。

　　三、教學(xué)對象及課時(shí)

　　初中二年級、兩課時(shí)

　　四、教學(xué)手段

　　實(shí)物投影、多媒體投影、教師講解、學(xué)生討論

　　五、教學(xué)方法

　　激趣法

　　六、教學(xué)步驟

　　1、課文導(dǎo)入(兩則驢的故事)

　　目的：通過兩則驢的故事的講述，使學(xué)生對什么是諷刺性的語言有初步的認(rèn)識，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)本篇課文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　接著用多媒體投影打出本課的題目——《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》 雨果

　　并向?qū)W生提出本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)本文語言運(yùn)用的特點(diǎn)，體味作者的思想感情

　　2、作者雨果的簡介(此處用PPT的形式)

　　目的：使學(xué)生對作者雨果這位偉大的作家有總體的認(rèn)識。

　　3、字詞的檢測(請學(xué)生上來標(biāo)注字詞讀音，并用實(shí)物投影出來)

　　zhuì chóu fà láng piē xī qiè cái

　　綴 滿 綢 緞 琺 瑯 瞥 見 晨 曦 箱 篋 制 裁

　　4、請學(xué)生集體朗讀課文

　　5、教師提問學(xué)生課文的主要內(nèi)容

　　目的：通過以上的內(nèi)容，檢測學(xué)生預(yù)習(xí)課文的效果，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　6、過渡并轉(zhuǎn)入本課重、難點(diǎn)的教學(xué)(問題的探究與解決)

　　(1)請學(xué)生帶著以下兩個(gè)問題(用PPT展出)閱讀課文，并以四人為一小組進(jìn)行討論，稍后每一小組派一名代表回答。

　　問題一：雨果是怎樣描述圓明園的?在語言上有什么特點(diǎn)?

　　問題二：雨果是怎樣譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的?在語言上又有什么特點(diǎn)?

　　問題一答案：總評：“世界奇跡”

　?、倥c巴特農(nóng)神廟比較

　　分說： ②具體講述園中之物

　　⑶概述耗費(fèi)勞動(dòng)之巨

　　總述：亞洲文明杰作

　　說明：教師在歸納學(xué)生答案同時(shí)用PPT展出巴特農(nóng)神廟以及圓明園景物(包括有名園概況、名園風(fēng)光、名園奇珍等)，務(wù)求使學(xué)生能在感性及理性兩方面理解課文。

　　問題二答案：運(yùn)用了一系列的反語來形容強(qiáng)盜心理，如“漂亮”、“豐功偉績”、“收獲巨大”、“文明”、“野蠻”、“全部贊譽(yù)”等詞語，具有極其辛辣和尖銳的嘲諷意味。

　　反語：故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達(dá)本意，這種修辭方法就叫反語，也稱“倒反”、“反話”。多用在揭露，批判，諷刺等方面。

　　說明：教師在歸納完學(xué)生答案后，用多媒體展出遭受空前劫難后的圓明園的圖片，使學(xué)生能更加深刻的理解課文并了解在我國歷史上曾經(jīng)有過這么一段屈辱的歷史，及激起學(xué)生的愛國主義熱情。

　　7、通過以上兩個(gè)問題的解決，使得學(xué)生體會(huì)到本文在運(yùn)用語言上的特點(diǎn)，進(jìn)而通過以下的問題引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的思想感情。(PPT展出)

　　(一)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國這件事來看，雨果的立場和態(tài)度是怎樣的?

　　(二)中國被掠奪，中國人譴責(zé)強(qiáng)盜，控訴掠奪是很自然的，但雨果是一個(gè)法國人也這樣說，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷和品格?

　　說明：此處是由學(xué)生自由討論和發(fā)言，教師在前面的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生明白：雨果作為一個(gè)法國人，對待這件事他是立場堅(jiān)定，態(tài)度鮮明，譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為和毀滅世界奇跡的罪行，同情中國所遭受的空前劫難，這里充分表現(xiàn)了他的正直、公正、人道、是非分明，沒有狹隘的民族主義情結(jié)，以及胸懷博大。

　　8、教師總結(jié)全文并布置作業(yè)

　　作業(yè)：給雨果寫封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想。

　　八年級語文教案人教版(三)

　　第5課 親愛的爸爸媽媽

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識和能力目標(biāo)

　?、拧》e累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語，理解其詞義并用詞造句。

　?、啤×私庾骷壹白髌匪从车臅r(shí)代特征。

　?、恰“盐瘴恼聝?nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭的主題。

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　⑴　整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

　?、啤“盐找呐c正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何

　　快速準(zhǔn)確全面地理 解文意的方法。

　?、恰〈ξ闹幸馕渡铋L的語句，領(lǐng)會(huì)語言的深層含義，增強(qiáng)語感，提高

　　理解力。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

　　文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘 記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語句，領(lǐng)會(huì)語句的深層含義。

　　教學(xué)方法

　　朗讀-討論-探究

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　請同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。

　　二、 整體感知：

　　由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。

　　(一)來到紀(jì)念地

　　(二)看紀(jì)念演出

　　(三)參加座談會(huì)

　　(四)參觀紀(jì)念館

　　三、問題探究

　　1.由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開問題。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

　　問題1：為什么說是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語或句子來。

　　“沉重”：在那場悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

　　景物描寫：使人感到沉重。“氣氛。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們在紀(jì)念地的悲痛心情。

　　語言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了屠殺的殘酷和悲慘。

　　神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑。”“眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長眠的死者在這一刻是相通的。

　　“美麗”：面對這場大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

　　場面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋?，納粹要他合作，他說：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

　　紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷。……站在47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對生的渴望是美麗的。

　　在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩和音樂來表達(dá)塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

　　西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

　　遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛，對生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

　　問題2：對照歷史上發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對待呢?

　　分析：人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭和屠殺。)

　　問題3：面對當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?

　　分析：西德作家：真誠的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過去和他握手”)

　　日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”—— 鄙棄 )

　　意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

　　四、總結(jié)

　　這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭和屠殺了!

　　五、拓展與作業(yè)

　　1、在正文中中，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場，你會(huì)對日本作家說什么?又會(huì)對明赫白說什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　親愛的爸爸媽媽

　　引文　　　　　　　　　正文

　　↓　　　　　　　　　　↓

　　沉重　　　　　　　法西斯的殘酷

　　美麗　　　　　　塞爾維亞民族的英勇