蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期的期末階段考試是對(duì)學(xué)習(xí)的檢閱，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷：
第一部分(30分)
閱讀下列一段文字，回答1-4題。(9分)
周副主席那干裂的嘴唇( )住了，濃蜜的胡須不停地( )動(dòng)著，一雙濃眉漸漸皺緊了。嚼了一陣，吐掉了殘 zā ，把那顆野菜還給楊光，zhǔ 咐到：“你記著，剛進(jìn)嘴的時(shí)候，有點(diǎn)澀，越嚼越苦”。
1、根據(jù)課文語(yǔ)境，在( )中填上恰當(dāng)?shù)淖衷~。(2分)
住 動(dòng)
2、給加點(diǎn)字注音，或據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(2分)
嚼 澀 殘 zā zhǔ 咐
3、文段中有三個(gè)錯(cuò)別字，試找出來(lái)并改正。(3分)
4、文中有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，請(qǐng)指出。(2分)
5、根據(jù)要求，默寫(xiě)詩(shī)句。(①-⑦各1分，⑧⑨句各2分，合計(jì)11分)
?、俳鹕乘脑蒲屡?，
?、谔焐祥W爍的星星 ，它跟我們這樣接近哪!
?、?，恨別鳥(niǎo)驚心。
?、埽共辞鼗唇萍?。
?、莨俦恢峦士啵?/p>
?、耷宕嵃鍢蛟?shī)句“衙齋臥聽(tīng)蕭蕭竹”描繪了一幅聽(tīng)竹的畫(huà)面，我們學(xué)過(guò)陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》中也有一句描給類(lèi)似情境的詩(shī)句：
⑦明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》中“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”兩句詩(shī)與文天祥的《過(guò)零丁洋》中的兩句“ ”有異曲同工之妙。
?、嘣诜娇蚶锾钌锨‘?dāng)?shù)淖?，使下面的古?shī)句首尾相連。
病樹(shù)前頭萬(wàn)木 風(fēng)不度玉門(mén) 山度若 入尋常百姓 書(shū)抵萬(wàn)金。
⑨在古詩(shī)文中抒寫(xiě)愛(ài)國(guó)情懷的名句很多，請(qǐng)按要求寫(xiě)出一句。(人名)詩(shī)文中的
6、下列填入橫上的句子順序最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )(3分)
耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的， 。不知什么時(shí)候又睡著了。
?、傧癫谂炫?②像山泉在嗚咽 ③像春蠶在咀嚼桑葉 ④像野馬在平原上奔馳
A、③④②① B、④③①② C、②①③④ D、①②④③
7、下列作家作品搭配有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A、《最后一課》——都德——法國(guó)——小說(shuō)
B、《草》——王愿堅(jiān)——中國(guó)——小說(shuō)
C、《七律長(zhǎng)征》——毛澤東——中國(guó)——詩(shī)
D、《春望》——杜甫——唐——五言絕句
8、仿照例句，以我國(guó)古今的發(fā)明創(chuàng)造或杰出人物為對(duì)象，加上適當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)寫(xiě)三句連貫的話(huà)。
例：我國(guó)有雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城，有博大精美的故宮，有舉世聞名的秦皇兵馬俑。(3分)
9、從語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)看，下面的廣告詞有沒(méi)有毛病?請(qǐng)選其中一則作簡(jiǎn)要分析。(2分)
(1)今年我家不收禮，收禮只收腦白金。 (2)文琳洗面奶特別適合任何皮膚。
第二部分(40分)
(一)晏子使楚(14分)
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習(xí)辭者也，今方來(lái)，吾欲辱之，何以也?”左右對(duì)曰：“為其來(lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。王曰，何為者也?對(duì)曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜。
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對(duì)曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何?水土異也。今民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜，得無(wú)楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
9、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
①其實(shí)味不同 ?、诠讶朔慈〔⊙?/p>
?、劭`者曷為者也 ④圣人非所與熙也
10、比較下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)，并解釋。(2分)
齊之習(xí)辭者也 葉徒相似
學(xué)而時(shí)習(xí)之 徒手搏斗
11、翻譯下列句子。(4分)
?、贋槠鋪?lái)也，臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行。
②酒酣，吏二縛一人詣王。
12、“寡人反取病焉”的結(jié)果可用一句成語(yǔ)來(lái)概括，那就是 。(1分)
13、文中的晏子是 時(shí)期齊國(guó)著名的 家和 家。(2分)
14、從現(xiàn)代植物學(xué)的角度看，橘和枳是不同的品種，因此，“橘化為枳”的說(shuō)法是不科學(xué)的。那么你能用其他的方法反駁楚王嗎?(3分)
(二)《最后一課》(節(jié)選)(12分)
接著，韓麥爾先生從這一件事談到那一件事，談到法國(guó)語(yǔ)言上來(lái)了。他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。說(shuō)到這里，他就翻開(kāi)書(shū)講語(yǔ)法。真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易，挺容易。我覺(jué)得我從來(lái)沒(méi)有這樣細(xì)心聽(tīng)講過(guò)，他也從來(lái)沒(méi)有這樣耐心講解過(guò)。這可憐的人好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們，一下子塞進(jìn)我們的腦子里去。
語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專(zhuān)心，教室里那么安靜!只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專(zhuān)心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話(huà)唱歌吧!”
15、第一段文字使用的修辭方法有 。(2分)
16、“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”一句中“監(jiān)獄大門(mén)”指的是 ，“鑰匙”指的是 。(2分)
17、小弗郎士將韓麥爾先生稱(chēng)為“可憐的人”的意思是( )(2分)
A、對(duì)韓麥爾先生的即將失業(yè)感到可憐。
B、對(duì)韓麥爾先生被迫離開(kāi)阿爾薩斯感到同情。
C、對(duì)亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的一種傷感。
D、對(duì)韓麥爾不但成了亡國(guó)奴，而且連從事了幾十年的法語(yǔ)教學(xué)被迫終止的處境的同情。
18、這兩段文字給讀者的教育是( )(2分)
A、集體主義教育 B、認(rèn)真學(xué)習(xí)本民族文字的教育
C、愛(ài)國(guó)主義教育 D、尊重知識(shí)，尊重老師的教育
19、畫(huà)線(xiàn)句“這些字貼掛在我們……。”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，掛在鐵桿上的字帖，烘托出 的氣氛。(2分)
20、畫(huà)線(xiàn)句“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫……”的含義是。(2分)
(三)(14分)
瑪麗·居里降生于書(shū)香門(mén)第，父親是一所中學(xué)的數(shù)學(xué)和物理老師，母親是一所女子學(xué)校的校長(zhǎng)。童年的瑪麗身體瘦弱，可是她記憶力超凡，5歲時(shí)，她的母親就發(fā)現(xiàn)她有過(guò)目不忘的本領(lǐng)。
6歲那一年，瑪麗背起書(shū)包去上學(xué)讀書(shū)?？墒悄莻€(gè)時(shí)候，她的祖國(guó)波蘭已經(jīng)被奧、俄等幾個(gè)國(guó)家瓜分了，華沙當(dāng)時(shí)被并入了俄國(guó)領(lǐng)土。
A在學(xué)校，學(xué)生們只能學(xué)俄語(yǔ)，但是學(xué)校為了反抗俄國(guó)的統(tǒng)治，仍然偷偷地教學(xué)生們波蘭語(yǔ)。學(xué)校有一個(gè)俄國(guó)督學(xué)，常常(1)地監(jiān)視師生們的行動(dòng)，學(xué)校為了防備督學(xué)的突然到來(lái)，在每一個(gè)教室里，都安裝了一個(gè)秘密的電鈴，只要一有情況，這個(gè)電鈴就會(huì)非常小聲地叫上兩聲。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生和老師們就會(huì)把書(shū)藏起來(lái)，然后拿起俄國(guó)督學(xué)規(guī)定的教材。
一天，督學(xué)又突然對(duì)學(xué)校進(jìn)行檢查，瑪麗的老師正好在教學(xué)生們學(xué)波蘭語(yǔ)，大家聽(tīng)到警告的鈴聲后趕緊把書(shū)藏在了秘密的地方，然后桌子上又重新擺起了規(guī)定的教材，講臺(tái)上老師手里拿著一本俄文本，假裝津津有味地念著。不一會(huì)兒，一個(gè)剪著短發(fā)戴著金邊眼鏡的男人走了進(jìn)來(lái)，他便是俄國(guó)督學(xué)。
督學(xué)進(jìn)來(lái)以后，用懷疑的眼光掃了大家一眼后，(2)他說(shuō)道：“給我叫一個(gè)學(xué)生起來(lái)，我要考一考，你們是不是真的在學(xué)俄國(guó)的東西。”
老師知道，這個(gè)督學(xué)又要難為學(xué)生了，于是她把班上記憶力最好的瑪麗叫了起來(lái)。
“背誦你的祈禱文!”
瑪麗用流利的俄語(yǔ)背誦了一遍，督學(xué)沒(méi)有辦法了，于是又問(wèn)瑪麗：“我們神圣的俄國(guó)皇帝有哪幾位呀?”
“有凱瑟琳二世、保羅一世、亞歷山大一世……”
督學(xué)看瑪麗用流利的俄語(yǔ)回答著他提出的問(wèn)題，有些懷疑地問(wèn)瑪麗道：“你是在俄國(guó)出生的嗎?”
“不，我出生在波蘭。”
“現(xiàn)在誰(shuí)是你們波蘭的領(lǐng)袖?”
瑪麗此時(shí)只是咬著牙齒，她實(shí)在不愿意回答這個(gè)問(wèn)題，B老師和校長(zhǎng)也十分無(wú)奈地相互交換了一下眼神。
督學(xué)看了一眼校長(zhǎng)，然后(3)道：“女士，你難道不教學(xué)生們這最神圣的名字嗎?”
瑪麗看著同學(xué)和老師驚恐的神態(tài)，她憤怒地回答道：“是統(tǒng)治俄國(guó)領(lǐng)土的亞歷山大二世陛下。”
“下次回答問(wèn)題不允許故意拖延時(shí)間。”
說(shuō)完，督學(xué)(4)地跨出了教室。
但這個(gè)問(wèn)題深深地刺痛了瑪麗幼小的心靈，等督學(xué)剛一走，瑪麗便跑向講臺(tái)抱著老師痛哭起來(lái)，同學(xué)們也在下面默默地擦拭著眼淚。
回到家里，知道這件事后的父親安慰瑪麗道：“一個(gè)國(guó)家領(lǐng)土可以被侵略者奪走，民族的尊嚴(yán)也可以暫時(shí)遭到凌辱，但是你要記住，侵略者永遠(yuǎn)無(wú)法從人們的頭腦里奪走知識(shí)!”
父親看到瑪麗臉上有幾分喜色后，又接著說(shuō)：“你看，羅馬用武力征服了希臘，但是希臘卻用文化征服了羅馬!”
從此以后，瑪麗更加用功讀書(shū)了。1883年6月，瑪麗以獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)碌膬?yōu)異成績(jī)從中學(xué)畢業(yè)了。后來(lái)留學(xué)法國(guó)，先后以?xún)?yōu)異的成績(jī)獲得了碩士和博士學(xué)位。1903年，居里夫人獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。
21.根據(jù)上下文意，揣摩人物心理，空格處填上相應(yīng)的成語(yǔ)。(4分)
氣勢(shì)洶洶 慢條斯理 耀武揚(yáng)威 趾高氣揚(yáng)
22.學(xué)校是教人誠(chéng)實(shí)的地方，在畫(huà)線(xiàn)A處，瑪麗的學(xué)校卻做著不誠(chéng)實(shí)的事，你如何看待這種行為?說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。(2分)
23.在畫(huà)線(xiàn)B處，老師和校長(zhǎng)為什么只是“十分無(wú)奈地相互交換了一下眼神”，而不是催促瑪麗回答?(2分)
24.在畫(huà)線(xiàn)A處，學(xué)校用偷偷教學(xué)波蘭語(yǔ)的方式反抗俄國(guó)的侵略，你認(rèn)為“偷偷”會(huì)削弱反抗的力度嗎?為什么?說(shuō)說(shuō)你的理解。(2分)
25.在都德的《最后一課》中，他借韓麥爾先生之口說(shuō)：“亡了國(guó)，當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。”你對(duì)祖國(guó)的文字有什么感受，請(qǐng)用比喻的手法寫(xiě)出來(lái)。(2分)
26.依據(jù)上文，談?wù)勀阏J(rèn)為要成為像居里夫人這樣的人才，需要具備哪些條件?(2分)
第三部分(30分)
27.有人渴望將自己的心事告訴他人，有人將心事隱藏在心靈深處;有人被心事纏繞得坐立不穩(wěn)，有人為心事所驅(qū)動(dòng)而手舞足蹈……請(qǐng)以“心事”為話(huà)題，寫(xiě)一篇記敘文。
要求：①敘事清楚，詳略得當(dāng)。
?、陬}目自擬，字?jǐn)?shù)600字以上。
蘇教版八年級(jí)語(yǔ)文上學(xué)期期末階段測(cè)試試卷答案：
1、閉 抖
2、jue se 渣 囑
3、蜜——密 顆——棵 到——道
4、最后的句號(hào)在引號(hào)外。
5、略
6、A
7、D
8、示例：我國(guó)有傳承文明的蔡倫紙，有辨向?qū)Ш降闹改厢?，有聞名中外的印刷術(shù)。
9、示例：(1)廣告內(nèi)容庸俗，前后矛盾，不合實(shí)際。……
10、實(shí)：果實(shí); ?。喝? 曷：同“何”，什么; 熙：同“嬉”，開(kāi)玩笑。
11、略
12、自取其辱 搬起石頭砸自己的腳
13、春秋 政治 外交
14、略
15、比喻 反復(fù) 夸張
16、普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治 法國(guó)語(yǔ)言
17、C
18、C
19、愛(ài)國(guó)
20、嘲諷侵略者強(qiáng)迫他們學(xué)德語(yǔ)的愚蠢
21、(依次為)耀武揚(yáng)威 氣勢(shì)洶洶 慢條斯理 趾高氣揚(yáng)
22、這是共同抗擊敵人的特殊方法，是一種正義的教育行為，既避免了無(wú)謂的犧牲，又達(dá)到了繼續(xù)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的目的。
23、雖然他們一時(shí)無(wú)法幫助瑪麗拒絕這一屈辱的要求，但他們理解瑪麗的感受，不愿意傷害一個(gè)孩子的愛(ài)國(guó)心。
24、不會(huì)。因?yàn)閷W(xué)校畢竟不是戰(zhàn)場(chǎng)，而且學(xué)校還要保護(hù)學(xué)生的安全。“偷偷”體現(xiàn)了波蘭人民冒著危險(xiǎn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的愛(ài)國(guó)之情。
25、略
26、略
27、作文：
【解題思路】
以“心事”為話(huà)題，應(yīng)明確這個(gè)詞的詞義內(nèi)涵，指的是心里盤(pán)算、放不下的事，多用于為難的事。該詞區(qū)別于“心情”“心思”“心緒”“心態(tài)”等。
這個(gè)話(huà)題有兩條分析思路：
其一，誰(shuí)的心事?可以是我的心事，父母親的心事，老師的心事，同學(xué)的心事;也可以擬測(cè)、揣摩花草魚(yú)蟲(chóng)的心事、大自然的心事、祖國(guó)的心事等，從一個(gè)新的角度，折射自己對(duì)社會(huì)、世界的思考。
其二，這心事是什么?確定第一個(gè)問(wèn)題的答案后，再想一想是什么心事。對(duì)于不同的對(duì)象，可能有不同的心事。
【佳作展示1】
別夢(mèng)依依憶鄉(xiāng)關(guān)
三年前，為了到××名校就讀，我別了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母。
三年時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝。而在這白駒過(guò)隙的三年中，我如雪的思鄉(xiāng)情結(jié)輕輕飄落在我生命的田園中，對(duì)父母的思念與牽掛是我情感真實(shí)的呼吸。想家，便是我一直深埋于心底的最大心事。
家是什么?是難舍的親情，是安寧的港灣，是溫馨的思念，是永遠(yuǎn)牽掛的角落。家就是有人在默默地等你……
小時(shí)候，我好比是“盤(pán)依父母身軀之青藤”，家就是我對(duì)親情的依賴(lài)，家好比是一把父母用親情撐起的大傘，融進(jìn)無(wú)微不至的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，融進(jìn)無(wú)限柔情與溫馨。
少時(shí)的家，承載著我幼時(shí)的全部喜怒哀樂(lè)，鐫刻著我蹣跚成長(zhǎng)的足跡，記錄著我全部的童稚與天真。少年的家，永遠(yuǎn)珍藏在我心里最柔軟的角落，無(wú)論何時(shí)開(kāi)啟，都會(huì)帶給我最美麗最溫馨的回憶。
初次離家，才算嘗到了想家的滋味。臨別時(shí)分，我總想顯得更瀟灑、更堅(jiān)強(qiáng)些，暗笑父母千萬(wàn)次的叮嚀是啰嗦。笑著站在緩緩開(kāi)動(dòng)的列車(chē)上，若無(wú)其事地?fù)]手告別。像那些毫無(wú)牽掛的人開(kāi)始無(wú)悔的遠(yuǎn)行。然而，當(dāng)列車(chē)緩緩駛離站臺(tái)，再回首，淚已成行。對(duì)家的思念與牽掛，從那時(shí)起開(kāi)始在我的心頭蔓延。滲入了我的每一滴血液，每一個(gè)細(xì)胞，纏纏綿綿，無(wú)盡無(wú)休。
有家可想，其實(shí)是一種幸福。在那溫馨的小巢中，父母總有一種特殊的方式讓人牽掛。鄉(xiāng)情好比一根綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)的情絲，一頭系在家里，一頭系在游子心間。千里萬(wàn)里掙不斷抽不完，千次萬(wàn)次剪不斷理還亂。
離家的人怕望明月，怕聽(tīng)春雨，怕見(jiàn)九秋蓬，怕看千里雁。其實(shí)，想家的情懷我不必掩飾，也無(wú)法掩飾。它無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。即便僅僅是靜靜地憑窗而立，清風(fēng)拂過(guò)，還是會(huì)撩起我無(wú)盡的鄉(xiāng)愁。
外面的世界很大很精彩?？墒窃俅笠餐涣四莻€(gè)溫馨的小家，再精彩也掩飾不盡纏綿的牽掛。家，是一生無(wú)法忘記的角落，想家是每個(gè)游子內(nèi)心深處的共鳴。親情正在這種不斷的思念與牽掛中逐漸濃稠深化。想家，這種看似好苦好累好揪心的事情，其實(shí)很美很甜很高尚。
三年之中，對(duì)家的思念一直珍藏在我內(nèi)心最柔軟的地方。是我一直揮之不去的心事。在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界面前，思鄉(xiāng)情懷使我保留著對(duì)真情的敏感，抹去眼中的云翳，還心靈一份真正的純潔與寧?kù)o。想家，是一種超越空間的心靈感應(yīng)，想家的人也常被家中的人思念。
“一種相思，兩處閑愁”，千里萬(wàn)里訴說(shuō)著一曲又一曲的人間衷腸。
【評(píng)點(diǎn)】：
這是一篇感情真摯的文章。題材較為普通，寫(xiě)自己離家后的思念，然而詞匯豐富，語(yǔ)言靚麗，富有感染力。如“而在這白駒過(guò)隙的三年中，我如雪的思鄉(xiāng)情結(jié)輕輕飄落在我生命的田園中，對(duì)父母的思念與牽掛是我情感真實(shí)的呼吸”，采用比喻的修辭，把“思鄉(xiāng)情結(jié)”化作柔柔的雪花，而稱(chēng)“思念與牽掛”為自己生命中“情感真實(shí)的呼吸”，貼切、形象、生動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)親人日夜相思的深厚情感。
文章有對(duì)童年生活的追念，有離家的依戀，有想家的感受和哲理思考。思路比較清晰，體現(xiàn)了情感的發(fā)展，最難能可貴之處在于作者沒(méi)有沉于“想家”的苦悶而不可自拔，“有家可想，其實(shí)是一種幸福”，這種理解和感悟，非常獨(dú)特。
【佳作展示2】
為了那一樁心事
公元前98年秋日的黃昏，司馬遷被獄卒重重地扔到了要犯之牢。
司馬遷從昏厥中努力地睜開(kāi)雙眼，身上的劇痛讓他坐立難安。鮮血透過(guò)衣服浸染了身下的草席。牢房?jī)?nèi)空空如也，墻角處幾只巨型蜘蛛織成碩大的網(wǎng)。
司馬遷望著墻角處的蜘蛛網(wǎng)，心事重重暗自尋思道：不曾料想，只因同僚們的幾句爭(zhēng)辯之言，就被漢武帝施以宮刑的重罰。昔日朝廷重臣如今卻成為了囚徒! 自己不正是那蛛網(wǎng)中將被餐食的獵物嗎!
滿(mǎn)天的烏云遮住了陽(yáng)光，瑟瑟的秋風(fēng)夾帶著枯枝敗葉發(fā)出陣陣嗚嗚的悲鳴。司馬遷凝視著窗欞，黯然嘆道：“真是生不如死啊!漢武帝這是在羞辱我!死亡倒也簡(jiǎn)單，但還有一樁心事未了。如果此刻選擇死亡，一生所追求的寫(xiě)作《史記》的心愿就無(wú)法完成，先父的遺愿也將付之東流，我拿什么來(lái)告慰先父的在天之靈，我又如何心安呢?不，我不能死!即使隱忍茍活，也要完成寫(xiě)作《史記》的夙愿。”
一樁未了的心事——寫(xiě)作《史記》的信念，支撐著司馬遷度過(guò)牢獄中的時(shí)光。
窗外，秋風(fēng)敲打著窗欞。油燈下，司馬遷聚精會(huì)神地寫(xiě)著《陶侃傳》一章。只見(jiàn)那雪白的宣紙上留下工煉的字跡：”侃性聰敏恭勤，終日斂膝少坐，軍府眾事，檢攝無(wú)遺，未曾少閑。后人語(yǔ)曰：大禹仍惜分陰，至于眾當(dāng)惜寸陰。生無(wú)益于時(shí)，死無(wú)傳于后，是自棄也。”
司馬遷審視著墨跡未干的文稿，欣慰地笑了。總算了卻了一樁心事!爹，您的在天之靈也該得到慰藉了吧!司馬遷呷了一口茶，任由一股馨香在心扉中徜徉。
為了完成《史記》，司馬遷踏遍大江南北。
為了完成《史記》，司馬遷訪(fǎng)遍老夫賢士。
油燈攝下了司馬遷奮筆疾書(shū)的身影。
史冊(cè)顯現(xiàn)了司馬遷剛正不阿的筆鋒。
了卻心事奮筆疾書(shū)十載，忍辱負(fù)重成就華章百篇?！妒酚洝肥撬庵匦滩粔嬊嘣浦镜慕茏鳎妒酚洝肥撬嬗跁r(shí)，死傳于后的不朽典章!
【評(píng)點(diǎn)】：
文章借用了歷史上司馬遷遭受宮刑，而創(chuàng)作鴻篇巨作《史記》的事件，表現(xiàn)了自己對(duì)“司馬遷”忍辱負(fù)重的敬佩之情。這是對(duì)歷史的“加工”和“活化”?？梢岳斫馐?ldquo;司馬遷的心事”;當(dāng)然，尊重歷史，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，也是“我的心事”。
文章采用了小說(shuō)的筆法，從牢獄中司馬遷遭刑醒來(lái)寫(xiě)起，揭示他復(fù)雜的心理活動(dòng)，明確他的“心事”，其實(shí)就是他的偉大抱負(fù)和人生理想。
作者有著較為豐富的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)。如對(duì)《陶侃傳》一章文字“侃性聰敏恭勤……死后無(wú)傳于后，是自棄也”非常熟悉，借用來(lái)表現(xiàn)司馬遷堅(jiān)定的生活信念，非常貼切。
文章段落安排非常靈動(dòng)，和詩(shī)意色彩的語(yǔ)言相協(xié)調(diào)，文筆顯得比較成熟。
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