八年級下冊英語導學案
八年級下冊英語導學案
導學案教學模式作為一種新型的教學模式,在應用中以其優(yōu)異的教學成果被越來越多的八年級英語教師所重視、認可。下面小編給大家分享一些八年級下冊英語導學案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
八年級下冊英語導學案范文
Unit8 Topic3 Section C
目標：掌握賓語從句
I. 學前準備，根據首字母寫出正確的單詞。 1. Rice is the staple food in many A________ countries. 2. His latest toy is a p__________computer. 3. No men or institutions are a_________ the law. 4. The l_________ include many new name.
5. She's an a__________woman, and wealthy to boot. II. 新課導入，翻譯句子。 1.服飾充滿了文化。
Fashion______ ______ ______ culture.
2.在漢朝和唐朝時期，中國為其他國家所熟悉，那時它(唐裝)就得此名了。
It _____ _____ _____ when China ______ _____ ________other countries during the Han and Tang dynasties. 3.中國的時裝不僅僅不同于西方的時裝，也有別于其他亞 洲國家的時裝，如日本和韓國。
Chinese fashion is different_____ ______from western fashion,______ _______ from that in other Asian countries, ______ _____ Japan and Korea.
4.現在人們既可以把唐裝設計成正裝，也可以設計成休閑 裝。
Today people can_____ the Tang costume ______ either _______ or _________ clothes.
5.它既體現了個人風格，又體現了中國傳統(tǒng)文化。 It shows both_______ _______ ________ and China’s __________ culture. III.課堂鞏固，單項選擇。 1. The bottle _____ water.
A.is full with B. is full of C. is fill with D. is filled of 2. This skirt is very different____ that one.
A. from B. to C. of D. with 3. Not only you but also he ____ a new pair of pants. A. have B. has C. having D. to have 4. Only one can get it, ____ you ___ her. A.not only ; but also B. neither ; nor C. both ; and D. either; or 5. We didn’t tell her ________.
A.when her father will come back B. when will her father come back C. when her father would come back D. when would her father come back 6. He said that the earth ____ around the sun.
A.moves B. moved C .moving D. move 7.____he_____Susan swim very well，for they have been trained since several years ago.
A.Not only ; but also B. Neither ; nor C. Both ; and D. Either; or
?、? 課后鞏固，用括號內所給單詞的正確形式填空。 1. She comes from Korea，and she is__________ (Korea). 2. My parents put the __________ (decorate) into the Christmas tree.
3. We have something __________ (person) to discuss. 4. We say the Tang Costume is very________ (attractive). 5. The fact is___________(know) to everyone . Ⅴ.課后復習，選詞填空(注意詞形的變化) 1) The students in our school can ________ our school uniforms ________what they like.
2) ______ ______ he_____ _____I like the cat.
3) Our monitor Jim______ ______our class in the English speech contest last week.
4) ______ Lucy_______ Jim like wearing the Tang costume. 5) ______ _______ he______ ______I like the cat. Ⅵ.能力提升，同義句。 1. Why don’t you have a rest? Why_____ have a rest?
2. Cats are too difficult to take care of.
Cats are_______ difficult that we can’t_____ ______them. 3. I spent half an hour watching TV last night.
It_____ _____ half an hour _____watch TV last night.4. 4.This pair of shoes isn’t big enough for me to wear. This pair of shoes____ _____ ____for me ____ wear. 5.What’s your favorite present?
Which present______ you______ ________?
英語閱讀教學模式探究
摘要：
中學生英語水平的提高有賴于學生閱讀水平的提高。閱讀作為語言學習的重要模式，在新教改之后的教學中格外重要。本文對英語教師“教”的現狀和學生“學”的現狀進行了分析。以學生為中心，從建設教學環(huán)境和設計教師任務出發(fā)，建立互動的教學模式，對于激發(fā)學生學習英語的熱情和提高英語閱讀能力，進而提高學生的英語水平，發(fā)揮著重要作用。
關鍵詞：
中學英語;閱讀;教學模式
一、以學生為本的閱讀方式
英語文章的閱讀分為三個層次：第一層次是閱讀的前期準備;第二層次是閱讀過程中的情況;第三是閱讀后的任務。前期準備包括對文章背景知識的了解，對文章主旨的猜測及推理。閱讀中需要把握文章的關鍵信息，如類比句式、排比句式、雙重否定句式。閱讀后要對所閱讀的信息進行梳理與分析，形成閱讀框架，對得出的結論進行佐證，進而達到對文章整理的把握。教師在教學過程中是組織者、實施者和參與者。以學生為本的教學方式就是要轉換傳統(tǒng)師生之間的角色，讓學生積極參與課堂教學。在閱讀的過程中充分發(fā)揮學生在閱讀前的籌備作用、閱讀中的主導作用和閱讀后的自我管理作用。只有在教師的引導下，才能更好地激發(fā)學生閱讀的熱情，進而提高學生閱讀的能力。學生在參與中體驗教師的角色，能夠激發(fā)學生對閱讀外內容的延伸，促進學生英語水平的提高，符合新課標對現代教學設定的以人為本的標準。
二、閱讀所需的外部環(huán)境
閱讀理解能力是指新課程標準中以學生為中心所需要的一種能力。首先，在教師引導下，發(fā)揮學生自主學習、自我管理的能力，變被動學習變成主動學習，進而達到提高學生閱讀水平的目的。學生充分利用現代多媒體技術，把學到的語言作為語言的輸出手段。整個教學過程由教師監(jiān)控，學生根據教師設計的內容進行學習。通過這種模式，學生的學習效率提高了，主動性和積極性也增強了。以學生為中心的閱讀教學模式不僅包括對文章字面意義的理解，還包括對文章的推斷理解和評賞能力。從總體上來看，以學生為主體的英語閱讀教學模式在很大程度上改變了師生的角色，調動了學生閱讀的積極性。同時，也促進了對教學任務的生動性和實踐性的考核，學生的閱讀水平得到提升，教師的教學任務也得以較好地完成，這是任務型教學法的重大突破。第一，學生閱讀技能的提高需要教師提供相應的教學方法。第二，教師要創(chuàng)造符合學生特點的情景與語境。閱讀就是要求學生進入文章所描繪的語境當中，從而在具體的語境中尋找文章的核心意義。學生的認知能力會受到圖片、語言和文字的影響，教師要因地制宜，創(chuàng)造舒適的學習環(huán)境。第三，提供豐富的閱讀資源。教書不僅僅是教授知識，更是育人，教師應通過各種渠道幫助學生達到提高閱讀效果的教學目標。
三、教學過程中的重點任務
以學生為中心的教學任務既是對學生閱讀能力的鍛煉，又是對教師教學能力的挑戰(zhàn)。因此，這種教學模式有一定的難度，但是長期堅持下來又能讓學生受益匪淺。首先，在選擇教學資源上，教師要因材施教，選擇符合學生興趣特點和愛好的主題。其次，教師要以人為本，創(chuàng)造適合學生的教學環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍下認真學習，充分發(fā)揮環(huán)境在閱讀教學中的重要作用，不讓學生感到緊張，這樣才能激發(fā)學生學習的潛力。最后，整體教學任務的設計要難易得當，慢慢提高任務的難度。對于比較難的任務，教師應先給學生演示，讓學生對照模仿。第一，吸引學生的注意力。注意力是學生進行閱讀活動的前提條件，要讓學生第一時間把注意力集中在學習任務當中。第二，培養(yǎng)學生的自信心。中學生對于第二語言的認識不足，所以要讓學生在簡單的題目上找到自信心，進而攻關克難，提高英語閱讀能力。第三，讓學生有成就感。讓學生積極地參與到教學活動當中，自己發(fā)現問題，整理、分析并歸納得出的結果，在摸索的過程當中找到正確答案，找到成就感。
四、總結
本文通過分析中學英語閱讀教學中存在的問題，從教學環(huán)境和教師角色入手，探討在以學生為本的情感關懷下，培養(yǎng)學生對文章的整體把握，對文章潛在內容的推斷和對文章細節(jié)的具體分析能力，以期為中學英語閱讀教學提供有益的參考。
八年級下冊英語導學案相關文章：