八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思
反思在課堂教學(xué)中的有效運用,八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定的課后教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思(一)
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
《全等三角形的判定》這一課，要求學(xué)生會通過觀察幾何圖形識別兩個三角形全等，并能通過正確的分類動手探索出兩個三角形全等的條件?；谥R的完整性和分類的數(shù)學(xué)思想的滲透，我認(rèn)為這個教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)。增強學(xué)生的觀察、猜想和動手操作能力。
二、教學(xué)策略的反思
1、對分類的把握。對許多學(xué)生來說進行分類有困難，學(xué)生是否能準(zhǔn)確分類，是本節(jié)課的難點和重點之一。要找到解決難點策略，就要找到造成難點的原因，學(xué)生之所以分類有困難是因為他們不知到從什么地方下手，以及做到不重不漏。
2、在運用中鞏固知識。由于本節(jié)課的重點是找出三角形全等的判定，因而本節(jié)課不必理會如何書寫“證明兩個三角形全等”，所以我參考了一些同事的方法，采取了根據(jù)條件說出兩個三角形全等的理由，或者寫出兩個條件，讓學(xué)生靈活補充一個條件使得兩個三角形一定全等。補充原設(shè)計的練習(xí)，學(xué)生們很來勁，效果顯著。(注：“角角邊”定理的證明留到下節(jié)課進行嚴(yán)格的書寫證明。)
三、成效性反思
原教學(xué)設(shè)計附有作圖練習(xí)卷(按要求作三角形，使得三角形有三個元素等于所給的具體值)，在上課時將學(xué)生分成6組，每組完成同一個作圖(其它為作業(yè))，每個同學(xué)獨立完成作圖，然后與小組成員比較所畫圖形的形狀和大小并匯報給全班同學(xué)。
八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思(二)
我認(rèn)為做得較好的地方有：
一、把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生
本節(jié)課以提問的形式復(fù)習(xí)前面的判定方法，再讓學(xué)生按要求動手畫三角形，其次把三角形剪下來，跟同桌的三角形是否完全重合，最后看這兩個三角形具備什么條件，歸納”SAS"定理。從方法的推導(dǎo)到運用都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，老師根據(jù)學(xué)生的情況作適時指導(dǎo)，起到指導(dǎo)的作用。
二、突出重點、突破難點
本節(jié)課重點是運用“邊角邊”方法證明兩個三角形全等，所設(shè)計的例題、練習(xí)都是運用“邊角邊”方法進行證明，學(xué)生會用“邊角邊”判定方法解決實際問題。
不足之處：
一、時間把握不準(zhǔn)。由于給充分時間學(xué)生探索、運用“邊角邊”判定定理，由于高估學(xué)生的能力，各個環(huán)節(jié)實用時間都比計劃的時間多，還有命題“兩邊及一邊的對角對應(yīng)相等的兩個三角形全等
嗎?”沒時間探索，運用，只是畫圖說說而已，學(xué)生沒真正弄懂，應(yīng)留下一節(jié)再上。
二，沒能做到關(guān)注每一位學(xué)生，教學(xué)沒能做到分層次教學(xué)，有個別學(xué)生沒有參與課堂，課堂反饋的信息不夠全面。
三、板書不夠合理、美觀，要加強這方面的訓(xùn)練。
八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思(三)
本節(jié)課先復(fù)習(xí)舊知識，再提問學(xué)生兩個三角形全等是否要六個元素分別相等式入手.在每個環(huán)節(jié)的安排中，突出了問題的設(shè)計，教師通過一個個的問題，把學(xué)生的思維激發(fā)起來，從而使學(xué)生主動、有效地參與到學(xué)習(xí)中來.
1、猜想入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。猜想是學(xué)生感知事物而獲取知識過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)中老師鼓勵學(xué)生大膽猜想：從滿足一個條件相等是否可保證兩三角形全等，滿足兩個條件相等是否可以保證兩三角形全等，滿足三個條件是否可保證兩個三角形全等一系列的猜想中，引導(dǎo)學(xué)生一個個落實，進而得出三邊分別相等可保證兩個三角形全等的結(jié)論。在操作#from 人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《全等三角形的判定》教學(xué)反思來自學(xué)優(yōu)網(wǎng)http://www.gkstk.com/ end#過程中，教師較好地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。大部分學(xué)生做出猜測后，把自己的思維與所學(xué)的知識連在一起，主動參與，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2、 操作驗證，培養(yǎng)探索能力。在探究SSS定理時，教師展現(xiàn)的猜想過程清楚明白，給學(xué)生今后的探索方向提供了模式人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《全等三角形的判定》教學(xué)反思文章人教版八年級數(shù)學(xué)上冊《全等三角形的判定》教學(xué)反思出自http://www.gkstk.com/article/wk-34828138905101.html，轉(zhuǎn)載請保留此鏈接!。
3、得出SSS定理之后，例1的分析比較到位，特別是多媒體展示了思考方向，注意了數(shù)學(xué)語言的表述，給學(xué)生起到了示范作用。
4、在學(xué)習(xí)和探索的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，團隊合作能力、
有層次地安排了學(xué)生思考，同桌交流，小組合作;
5、重視了教師的示范作用。用SSS定理證明幾何題，(狐假虎威》教學(xué)反思)教師首先做出準(zhǔn)確的示范，讓學(xué)生一開始就掌握正確的書寫格式。
6、練一練部分部分學(xué)生看不出由BD=CE證明BE=CD的必要性，下次宜將兩個三角形撤開展示，從而理解證明這一步驟的理由。
看了八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思看過：
1.八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定課后教學(xué)反思
2.八年級數(shù)學(xué)等腰三角形的判定教學(xué)反思
八年級數(shù)學(xué)三角形全等的判定課后教學(xué)反思
