把反思的方法與實(shí)踐結(jié)合起來，不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，才能逐步邁向批判反思之門。八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)反思(一)

　　本節(jié)課能基本完成教學(xué)任務(wù)。表現(xiàn)在對教學(xué)目標(biāo)(1.會選取兩個適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)畫出正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖象。 2.能結(jié)合圖象理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的性質(zhì)。)的落實(shí)上比較到位，即課本的知識點(diǎn)能夠較好的理解掌握，學(xué)生動手操作能力、合作探究能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。 本節(jié)課在教學(xué)引導(dǎo)、自學(xué)、歸納、探究以及數(shù)學(xué)思想方法等方面都進(jìn)行了積極的構(gòu)思設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行類比自學(xué)，大膽探索。教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)設(shè)計(jì)基本符合。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過于理想化。特別是目標(biāo)3(滲透數(shù)形結(jié)合思想和分類思想以及類比的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì))的落實(shí)上不太到位，學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解嚴(yán)重缺乏，在今后的教學(xué)中應(yīng)多次重復(fù)應(yīng)用，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)。 大多數(shù)學(xué)生能積極合作，深入探究。但對于嚴(yán)重兩極分化的學(xué)困生由于基礎(chǔ)差，因而缺乏合作能力，沒有合作意識。

　　(1)組織有效的小組學(xué)習(xí)。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會 我們應(yīng)該組織有效的小組合作學(xué)習(xí)。在討論前要考慮各小組學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生獨(dú)立思考，再在組內(nèi)討論交流。讓每個學(xué)生都有均等參與的機(jī)會。小組討論的時候，教師要深入到小組當(dāng)中，了解合作的效果，討論的情況等等，從而靈活地調(diào)整下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　(2)學(xué)生不會學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)不到位。——應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如本節(jié)課的“類比自學(xué)”。在教學(xué)過程中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，多給學(xué)生以鼓勵，樹立信心，培養(yǎng)興趣，多給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。努力培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，敢于吃苦，善于思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　(3)在“類比自學(xué)”這一環(huán)節(jié)上教師應(yīng)如何給予指導(dǎo)，教師應(yīng)如何參與，還需進(jìn)一步思考。學(xué)生在自學(xué)，教師干什么?

　　八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)反思(二)

　　1.在建立平面直角坐標(biāo)系后，點(diǎn)的坐標(biāo)(有序?qū)崝?shù)對)與坐標(biāo)平面內(nèi)的點(diǎn)一一對應(yīng);不同的坐標(biāo)與不同的點(diǎn)一一對應(yīng);函數(shù)關(guān)系與動點(diǎn)軌跡一一對應(yīng).把抽象的數(shù)量關(guān)系與形象直觀的圖形聯(lián)系起來，通過解讀圖象，了解抽象的數(shù)量關(guān)系，這種“數(shù)形結(jié)合”，是數(shù)學(xué)中的一種重要的思想方法.

　　2.本課的目標(biāo)是讓使學(xué)生會用待定系數(shù)法求正比例函數(shù)與一次函數(shù)的解析式，進(jìn)而理解待定系數(shù)法，通過本節(jié)課的教學(xué)及課后反饋，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要注意和改進(jìn)：

　　(1) 學(xué)生在學(xué)習(xí)了一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課，大部分學(xué)生可以很快接受，但有少部分學(xué)生理解比較吃力，究其原因，發(fā)現(xiàn)是前面內(nèi)容掌握不牢，理解不透造成的。所以我認(rèn)為在本節(jié)課前有必要對前置內(nèi)容加以深化。

　　(2)因?yàn)榇ㄏ禂?shù)法是首次引入，學(xué)生對新知識的理解進(jìn)入狀態(tài)較慢，很多學(xué)生因?yàn)槌圆煌父拍疃鵁?，課后，許多學(xué)生找到我反映問題，說對待定系數(shù)這種說法一知半解，要求重講本課。所以我認(rèn)為本節(jié)課講的不成功，重復(fù)講解，效果良好。

　　這些都是學(xué)習(xí)函數(shù)問題時應(yīng)具備的基本功.

　　八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)反思(三)

　　從這節(jié)課的準(zhǔn)備來看，針對教學(xué)內(nèi)容從課題的引入、知識的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動安排、知識的鞏固練習(xí)等多方面進(jìn)行了多次的修改。通過課堂的實(shí)際實(shí)施感覺上也不是盡善盡美，還有許多令人不滿意的地方。究其原因，教師不能就這節(jié)課的知識而教這點(diǎn)知識，教師應(yīng)該通觀教材，把握知識的脈絡(luò)體系，又要站在高于教材的位置統(tǒng)籌安排。這樣，教師才能靈活的把握課堂教學(xué)。而現(xiàn)在，教師缺乏的正是這一點(diǎn)，還是為了教而教。按部就班，設(shè)計(jì)的條條框框較多，多了一些穩(wěn)重，少了一些靈活。而在課堂上，教師面對的是數(shù)十名學(xué)生，師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多，有可能教師固定的設(shè)計(jì)會影響到學(xué)生的思維發(fā)展。從這一角度講，教師應(yīng)在把握知識的基礎(chǔ)上。結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，靈活多樣的處理知識。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生活動是新教材的一大特點(diǎn)。新教材在知識安排上，往往從實(shí)例引入，抽象出數(shù)學(xué)模型。通過學(xué)生的觀察、分析、比較、歸納，探究知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，得出結(jié)論，并能運(yùn)用解決實(shí)際問題。側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生知道學(xué)什么，如何學(xué)。因此，教學(xué)過程中，如何安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要，本節(jié)課，學(xué)生活動設(shè)計(jì)了三個方面。一是通過畫函數(shù)圖象理解一次函數(shù)圖象的形狀。二是兩點(diǎn)法畫一次函數(shù)的圖象。三是探究一次函數(shù)的圖象與 k 、 b 符號的關(guān)系。在學(xué)生活動中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性、互動性，提高學(xué)生活動的實(shí)效性。值得老師們探討。為了達(dá)到上述目的，我結(jié)合每個活動，都給學(xué)生明確的目的和要求，而且提供操作性很強(qiáng)的程序和題目。如在活動一中，要求學(xué)生觀察圖象的形狀，兩條直線的位置關(guān)系。在活動二中，強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)法(直線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn))畫直線。在活動三中，探究 k 、 b 符號與直線經(jīng)過的象限與增減性的關(guān)系。學(xué)生目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，受到了較好的效果。

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是由一次函數(shù)的解析式確定函數(shù)圖象，研究函數(shù)性質(zhì)。由函數(shù)圖象的位置判斷解析式中 k 、 b 符號。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中非常重要地數(shù)形結(jié)合的思想。這段內(nèi)容的教學(xué)，還是從學(xué)生活動出發(fā)，從具體的實(shí)例研究起，觀察圖象的位置和性質(zhì)，在按照 k 、 b 的符號分類討論，使學(xué)生建立起數(shù)形之間的聯(lián)系。還要找到數(shù)形間的結(jié)合點(diǎn)，明確 k 的符號決定直線的什么位置， b 的符號又決定了什么。為了加深學(xué)生對知識的理解，課上設(shè)計(jì)了由解析式畫函數(shù)圖象的草圖，由草圖的位置判斷解析式中 k 、 b 的符號的練習(xí)，收到了一定的效果。

　　本節(jié)課我在練習(xí)的處理上，顯得比較薄弱。一是時間安排上有些前松后緊，二是題量、題型不是很全面。感覺練習(xí)不到位，學(xué)生知識落實(shí)情況不是很了解。這一環(huán)節(jié)，今后還應(yīng)加強(qiáng)。

看了八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學(xué)反思看過：

1.八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學(xué)反思

2.八年級數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)反思

3.初二數(shù)學(xué)一次函數(shù)教學(xué)反思

4.初二數(shù)學(xué)反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學(xué)反思