八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學反思
把反思的方法與實踐結(jié)合起來,不斷自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決,才能逐步邁向批判反思之門。八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學反思,希望會給大家?guī)韼椭?/p>
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學反思(一)
本節(jié)課能基本完成教學任務(wù)。表現(xiàn)在對教學目標(1.會選取兩個適當?shù)狞c畫出正比例函數(shù)與一次函數(shù)的圖象。 2.能結(jié)合圖象理解正比例函數(shù)和一次函數(shù)的性質(zhì)。)的落實上比較到位,即課本的知識點能夠較好的理解掌握,學生動手操作能力、合作探究能力也得到了進一步培養(yǎng)。 本節(jié)課在教學引導、自學、歸納、探究以及數(shù)學思想方法等方面都進行了積極的構(gòu)思設(shè)計,學生能夠在教師指導下進行類比自學,大膽探索。教學實踐與教學設(shè)計基本符合。
教學設(shè)計過于理想化。特別是目標3(滲透數(shù)形結(jié)合思想和分類思想以及類比的學習方法,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì))的落實上不太到位,學生對數(shù)學思想方法的理解嚴重缺乏,在今后的教學中應(yīng)多次重復(fù)應(yīng)用,努力培養(yǎng)學生的良好的思維品質(zhì)。 大多數(shù)學生能積極合作,深入探究。但對于嚴重兩極分化的學困生由于基礎(chǔ)差,因而缺乏合作能力,沒有合作意識。
(1)組織有效的小組學習。作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會 我們應(yīng)該組織有效的小組合作學習。在討論前要考慮各小組學生的實際情況,讓學生獨立思考,再在組內(nèi)討論交流。讓每個學生都有均等參與的機會。小組討論的時候,教師要深入到小組當中,了解合作的效果,討論的情況等等,從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。
(2)學生不會學習,教師引導不到位。——應(yīng)加強對學生的學法指導,如本節(jié)課的“類比自學”。在教學過程中應(yīng)充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性,多給學生以鼓勵,樹立信心,培養(yǎng)興趣,多給學生以學法指導,讓學生學會學習。努力培養(yǎng)他們自主學習、合作探究的能力,敢于吃苦,善于思考的學習品質(zhì)。
(3)在“類比自學”這一環(huán)節(jié)上教師應(yīng)如何給予指導,教師應(yīng)如何參與,還需進一步思考。學生在自學,教師干什么?
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學反思(二)
1.在建立平面直角坐標系后,點的坐標(有序?qū)崝?shù)對)與坐標平面內(nèi)的點一一對應(yīng);不同的坐標與不同的點一一對應(yīng);函數(shù)關(guān)系與動點軌跡一一對應(yīng).把抽象的數(shù)量關(guān)系與形象直觀的圖形聯(lián)系起來,通過解讀圖象,了解抽象的數(shù)量關(guān)系,這種“數(shù)形結(jié)合”,是數(shù)學中的一種重要的思想方法.
2.本課的目標是讓使學生會用待定系數(shù)法求正比例函數(shù)與一次函數(shù)的解析式,進而理解待定系數(shù)法,通過本節(jié)課的教學及課后反饋,我發(fā)現(xiàn)以下問題需要注意和改進:
(1) 學生在學習了一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學習本節(jié)課,大部分學生可以很快接受,但有少部分學生理解比較吃力,究其原因,發(fā)現(xiàn)是前面內(nèi)容掌握不牢,理解不透造成的。所以我認為在本節(jié)課前有必要對前置內(nèi)容加以深化。
(2)因為待定系數(shù)法是首次引入,學生對新知識的理解進入狀態(tài)較慢,很多學生因為吃不透概念而煩惱,課后,許多學生找到我反映問題,說對待定系數(shù)這種說法一知半解,要求重講本課。所以我認為本節(jié)課講的不成功,重復(fù)講解,效果良好。
這些都是學習函數(shù)問題時應(yīng)具備的基本功.
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學反思(三)
從這節(jié)課的準備來看,針對教學內(nèi)容從課題的引入、知識的呈現(xiàn)方式、學生的學習活動安排、知識的鞏固練習等多方面進行了多次的修改。通過課堂的實際實施感覺上也不是盡善盡美,還有許多令人不滿意的地方。究其原因,教師不能就這節(jié)課的知識而教這點知識,教師應(yīng)該通觀教材,把握知識的脈絡(luò)體系,又要站在高于教材的位置統(tǒng)籌安排。這樣,教師才能靈活的把握課堂教學。而現(xiàn)在,教師缺乏的正是這一點,還是為了教而教。按部就班,設(shè)計的條條框框較多,多了一些穩(wěn)重,少了一些靈活。而在課堂上,教師面對的是數(shù)十名學生,師生之間、生生之間考慮問題的角度、方式要靈活的多、開放的多,有可能教師固定的設(shè)計會影響到學生的思維發(fā)展。從這一角度講,教師應(yīng)在把握知識的基礎(chǔ)上。結(jié)合學生的表現(xiàn),靈活多樣的處理知識。
學生是學習的主體,學生活動是新教材的一大特點。新教材在知識安排上,往往從實例引入,抽象出數(shù)學模型。通過學生的觀察、分析、比較、歸納,探究知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程,得出結(jié)論,并能運用解決實際問題。側(cè)重于學生能力的培養(yǎng),讓學生知道學什么,如何學。因此,教學過程中,如何安排學生的學習活動至關(guān)重要,本節(jié)課,學生活動設(shè)計了三個方面。一是通過畫函數(shù)圖象理解一次函數(shù)圖象的形狀。二是兩點法畫一次函數(shù)的圖象。三是探究一次函數(shù)的圖象與 k 、 b 符號的關(guān)系。在學生活動中,如何調(diào)動學生的積極性、互動性,提高學生活動的實效性。值得老師們探討。為了達到上述目的,我結(jié)合每個活動,都給學生明確的目的和要求,而且提供操作性很強的程序和題目。如在活動一中,要求學生觀察圖象的形狀,兩條直線的位置關(guān)系。在活動二中,強調(diào)兩點法(直線與坐標軸的交點)畫直線。在活動三中,探究 k 、 b 符號與直線經(jīng)過的象限與增減性的關(guān)系。學生目標明確,操作性強,受到了較好的效果。
本節(jié)課的重點是由一次函數(shù)的解析式確定函數(shù)圖象,研究函數(shù)性質(zhì)。由函數(shù)圖象的位置判斷解析式中 k 、 b 符號。體現(xiàn)了數(shù)學中非常重要地數(shù)形結(jié)合的思想。這段內(nèi)容的教學,還是從學生活動出發(fā),從具體的實例研究起,觀察圖象的位置和性質(zhì),在按照 k 、 b 的符號分類討論,使學生建立起數(shù)形之間的聯(lián)系。還要找到數(shù)形間的結(jié)合點,明確 k 的符號決定直線的什么位置, b 的符號又決定了什么。為了加深學生對知識的理解,課上設(shè)計了由解析式畫函數(shù)圖象的草圖,由草圖的位置判斷解析式中 k 、 b 的符號的練習,收到了一定的效果。
本節(jié)課我在練習的處理上,顯得比較薄弱。一是時間安排上有些前松后緊,二是題量、題型不是很全面。感覺練習不到位,學生知識落實情況不是很了解。這一環(huán)節(jié),今后還應(yīng)加強。
看了八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學反思看過:
1.八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)教學反思
4.初二數(shù)學反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學反思
八年級數(shù)學一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)教學反思
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