八年級(jí)地理優(yōu)秀教學(xué)案例
八年級(jí)地理的教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。下面是學(xué)習(xí)啦小編為您帶來(lái)的八年級(jí)地理的優(yōu)秀教學(xué)案例，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)地理優(yōu)秀教學(xué)案例：遼闊的疆域
一、教材分析
教材的地位和作用
本節(jié)教材是中國(guó)地理的開篇，其編寫以事實(shí)材料說(shuō)話，安排了較多的圖片和活動(dòng)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)祖國(guó)的疆域特征。要認(rèn)識(shí)和了解祖國(guó)，首先要明確中國(guó)的地理位置及其重要意義。我國(guó)自然環(huán)境的各個(gè)要素和各種自然資源，工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)、對(duì)外貿(mào)易等生產(chǎn)部門，都存在于一定的空間位置，并在這個(gè)空間位置上發(fā)生、發(fā)展。我國(guó)特定的空間位置，影響著自然環(huán)境的特點(diǎn)和人們的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。遼闊的國(guó)土，使我國(guó)的地形、氣候乃至生態(tài)環(huán)境復(fù)雜多樣，為我國(guó)各生產(chǎn)部門提供廣闊的場(chǎng)地，形成各地區(qū)自然、經(jīng)濟(jì)上的區(qū)域差異。掌握我國(guó)的地理位置、遼闊的疆域，是掌握我國(guó)各種地理事物空間分布、學(xué)習(xí)中國(guó)地理其他各章節(jié)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)運(yùn)用地球儀或東西半球地圖說(shuō)出我國(guó)的位置，掌握我國(guó)的半球位置、緯度位置和海陸位置，分析我國(guó)的地理位置、特點(diǎn)及其優(yōu)越性;知道我國(guó)面積及其在世界上的地位，學(xué)會(huì)在地圖上查閱我國(guó)陸疆和陸上鄰國(guó)、海疆與瀕臨的海洋及海上鄰國(guó)，知道我國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞拇髧?guó);學(xué)會(huì)在地圖上量算距離及運(yùn)用文字、數(shù)據(jù)、地圖資料，說(shuō)明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高計(jì)算、分析、歸納能力，運(yùn)用地圖獲取地理信息和分析問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法
運(yùn)用地圖幫助學(xué)生建立地理事物空間概念，養(yǎng)成用圖、讀圖、分析圖的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
建立學(xué)習(xí)中國(guó)地理的興趣;通過(guò)對(duì)比評(píng)價(jià)“位置優(yōu)越和國(guó)土遼闊”，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的情感和民族自豪感;認(rèn)識(shí)我國(guó)有遼闊的疆域，培養(yǎng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)、捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土完整的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解我國(guó)優(yōu)越的地理位置。
教學(xué)難點(diǎn)：位置、疆域空間想象能力。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，具有了一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)淺意識(shí)的應(yīng)用所儲(chǔ)備的知識(shí)，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識(shí)的時(shí)候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確的應(yīng)用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該在原有知識(shí)基礎(chǔ)之上，加大對(duì)地圖的使用，深化培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖、用圖的能力，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系。
三、教學(xué)方法分析
1、教法
本課是學(xué)生了解中國(guó)人文環(huán)境的第一課。該課主要是介紹我國(guó)的基本國(guó)情，因此，本課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)的要求，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，以學(xué)生的發(fā)展為基本目標(biāo)，在學(xué)生看書、讀圖基礎(chǔ)上，以問(wèn)題引路，著重采用地圖教學(xué)法、談話法、講授法、練習(xí)法、游戲法等，即“導(dǎo)、學(xué)、議、展、練”五位一體教學(xué)策略，重點(diǎn)突出一個(gè)展字。通過(guò)精講多練，講練結(jié)合，反復(fù)運(yùn)用地圖、開展游戲活動(dòng)等，把“死”圖變成“活”圖，幫助學(xué)生將已有知識(shí)遷移到對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。借助學(xué)生探究祖國(guó)河山的好奇心，利用小組合作讀圖的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生全體、全程主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更好體現(xiàn)新課程的綜合探究、開放創(chuàng)新的特點(diǎn)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)知識(shí)、借助地圖獲取信息的能力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，開發(fā)學(xué)生智能。在師生的互動(dòng)交流中，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。
2、學(xué)法
七年級(jí)學(xué)生雖然掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的讀圖能力，但是由于閱歷淺、知識(shí)面窄等原因，看問(wèn)題的層次還有待于進(jìn)一步提高。因此，教師要抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，積極采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。應(yīng)從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：①培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖象中獲取地理信息的能力;②在探究學(xué)習(xí)中，掌握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法;③通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，每周一我們學(xué)校都要舉行升旗儀式，當(dāng)鮮艷的五星紅旗冉冉升起，同學(xué)們心中的自豪感就會(huì)油然而生，那么，你們?yōu)槭裁磿?huì)感到自豪呢?
學(xué)生暢所欲言：地大物博、美麗富饒、人口眾多、地處亞洲東部太平洋西岸、最北端最南端到了哪里……
教師歸納：其實(shí)，愛(ài)祖國(guó)是不需要理由的，無(wú)論她博大或狹小、貧窮或富裕，我們都一樣愛(ài)他。因?yàn)槲页錾统砷L(zhǎng)在這里，因?yàn)槲业难芾锪魈手袊?guó)人的血，因?yàn)檫@里有我的親人、朋友，有我熟悉的一切。但我們偉大的祖國(guó)所擁有的燦爛的文化、遼闊的疆域、壯麗的河山、悠久的歷史、勤勞智慧的人民，使得我們更加為他感到自豪。愛(ài)她，就要了解她;了解她，才能更好的建設(shè)她。
教師：我們偉大的祖國(guó)在地球上處于什么位置?這樣的地理位置有哪些優(yōu)越性?我國(guó)的國(guó)土究竟有多大?瀕臨哪些海洋?我國(guó)有哪些陸上鄰國(guó)?有多少個(gè)國(guó)家與我國(guó)隔海相望?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，深入地認(rèn)識(shí)我們偉大的祖國(guó)——中國(guó)。
這樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的情緒帶入高潮，營(yíng)造出一種健康向上的課堂氛圍，在這種氛圍中，讓學(xué)生積極、主動(dòng)、高昂的進(jìn)入中國(guó)地理的學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)生暢所欲言這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)教師一系列的設(shè)問(wèn)，將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
(二)學(xué)導(dǎo)達(dá)標(biāo)
【位置優(yōu)越】
1、謎語(yǔ)激趣
教師出示謎語(yǔ)：“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界最大洋，尾靠全球最大陸。”謎底是打一地理事物現(xiàn)象。學(xué)生猜測(cè)(中國(guó)的地理位置)。
教師：一個(gè)地區(qū)的地理位置，應(yīng)從哪幾個(gè)方面來(lái)分析加以描述?
學(xué)生：半球位置、海陸位置、緯度位置等方面。
教師：從謎語(yǔ)中你能得到關(guān)于中國(guó)地理位置的哪些信息?
學(xué)生：中國(guó)在世界的北半球、東半球，面臨太平洋，背靠亞歐大陸。
教師：同學(xué)們能否根據(jù)這些信息在世界地圖上找到中國(guó)?
學(xué)生在圖上找到中國(guó)。
通過(guò)猜謎活動(dòng)，首先吸引學(xué)生的注意力，使他們積極參與到課堂中來(lái)，同時(shí)要求學(xué)生在觀察中獲取有用的信息，進(jìn)而思考這些信息背后反映的中國(guó)地理位置并最終落實(shí)到地圖上，鍛煉了學(xué)生的能力。
2、自主學(xué)習(xí)
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”、地球儀，教材第2頁(yè)文字內(nèi)容，教師提出要求，學(xué)生認(rèn)真觀察地圖，獨(dú)立思考，填寫下列表格：
位置 中華人民共和國(guó)
半球位置 東西半球 ( )半球
南北半球 ( )半球
大洲、大洋位置 ( )洲東部、( )洋西岸
緯度位置 最北約為( )度，最南約為( )度。大部分地區(qū)位于( )帶，少部分位于( )帶，沒(méi)有( )帶。
海陸位置 位于世界最大的大陸——( )大陸東部，最大的大洋——( )西岸，多島嶼、港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
3、合作交流
學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成表格，小組內(nèi)交流答案。然后討論落實(shí)這一部分知識(shí)的思路、方法和技巧：
小組一：在地球儀上找到西經(jīng)20度和東經(jīng)160度，用黃色膠條貼在相應(yīng)位置上;找出赤道，用紅色膠條貼在相應(yīng)位置上;在地球儀上找到中國(guó)，并用紅色膠條剪成五角星，貼在我國(guó)首都北京的位置上。明確中國(guó)的半球位置。
小組二：在教材“中國(guó)在地球上的位置示意圖”上用不同的顏色描繪出赤道、西經(jīng)20度和東經(jīng)160度的經(jīng)線圈，看中國(guó)所處的半球位置。
小組三：在“中國(guó)在地球上的位置示意圖”、“中國(guó)疆域示意圖”上，找到赤道、北回歸線、北極圈，看中國(guó)的緯度位置。
小組四：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了如何在地圖上提取有關(guān)的地理信息，明確了說(shuō)明一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地理位置，一般應(yīng)從半球位置、海陸位置、經(jīng)緯度位置和與鄰國(guó)或鄰區(qū)的相對(duì)位置四方面去分析。進(jìn)一步體會(huì)到地圖在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中的重要地位。
……
教師及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖時(shí)要做到認(rèn)真仔細(xì)，把學(xué)生引到位，幫助學(xué)生克服不習(xí)慣使用地圖時(shí)產(chǎn)生的困難，教會(huì)學(xué)生正確地使用地圖，從讀圖中獲取知識(shí)。
(過(guò)渡)我國(guó)所處的位置好不好呢?不比不知道，一比全知道。下面讓我們共同探討一下我國(guó)地理位置的優(yōu)越性。
4、互動(dòng)探究
教師為小組分配任務(wù)，要求學(xué)生小組內(nèi)互動(dòng)探究，探究出結(jié)果后，以豐富的形式進(jìn)行展示。
活動(dòng)一：出示俄羅斯、加拿大、巴西圖：比較我國(guó)的緯度位置與俄羅斯、加拿大、巴西的緯度位置有何不同?說(shuō)說(shuō)我國(guó)緯度位置有什么優(yōu)越性?
活動(dòng)二：屏幕展示蒙古、日本圖：與蒙古、日本相比，我國(guó)的海陸位置有什么不同?說(shuō)說(shuō)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性?
活動(dòng)三：通過(guò)以上分析，補(bǔ)充下表，說(shuō)明我國(guó)地理位置的優(yōu)點(diǎn)。
發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件
對(duì)外交往與合作
發(fā)展海洋事業(yè)
其他
5、展示交流
學(xué)生以不同的形式，對(duì)以上三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行展示：
小組一采用講述法的形式對(duì)我國(guó)緯度位置的優(yōu)越性進(jìn)行了闡述：
俄羅斯、加拿大大部分位于北溫帶和北寒帶地區(qū)，緯度較高，而巴西大部分位于熱帶地區(qū)，緯度較低，由于它們所處的溫度帶單一，限制了農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)。我國(guó)南北跨緯度廣，大部分地區(qū)在中緯度北溫帶，南部少數(shù)地區(qū)位于熱帶，沒(méi)有寒帶，這種地理位置有利于農(nóng)業(yè)的多種經(jīng)營(yíng)，為發(fā)展多種經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
小組二采取角色扮演的形式對(duì)我國(guó)海陸位置的優(yōu)越性進(jìn)行了生動(dòng)的描述：
三個(gè)學(xué)生代表分別扮演蒙古人、日本人和中國(guó)人
蒙古人：我們國(guó)家是一個(gè)內(nèi)陸國(guó)，有許多陸上鄰國(guó)進(jìn)行交往，陸上交通發(fā)達(dá)。
日本人：我們國(guó)家是一個(gè)島國(guó)，四面環(huán)海，海上交通便利
中國(guó)人：你們國(guó)家的地理位置固然有自己的優(yōu)點(diǎn)，從海陸位置的角度分析，我認(rèn)為都不如我們中國(guó)的好，原因是蒙古國(guó)深居內(nèi)陸，在氣候上比我國(guó)干旱，在農(nóng)業(yè)方面就要受到影響;由于不臨海，在一定程度上限制了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展和交往。日本國(guó)四面環(huán)海面積狹小，資源匱乏，只能通過(guò)水路與空中與外面聯(lián)系。而中國(guó)是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，陸地面積廣大，與多國(guó)接壤，使我國(guó)陸上交通能與中亞、西亞、歐洲直接往來(lái)。沿海多優(yōu)良港灣，便于發(fā)展海洋事業(yè)，開發(fā)海洋資源，同時(shí)海上交通便利，便于近海和遠(yuǎn)洋航行，有利于同海外各國(guó)友好往來(lái)。
小組三采用演講的形式對(duì)我國(guó)地理位置的優(yōu)越性進(jìn)行系統(tǒng)全面的總結(jié)。
發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
對(duì)外交往與合作 海陸兼?zhèn)?，有利于發(fā)展與各國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)聯(lián)系
發(fā)展海洋事業(yè) 沿岸多優(yōu)良港灣，便于發(fā)展海洋事業(yè)和海洋資源的開發(fā)
其他 我國(guó)跨緯度廣，各種各樣的動(dòng)植物都能在我國(guó)找到適合生長(zhǎng)的地區(qū)，海陸位置特殊，世界地位日趨重要。
造就了我國(guó)豐富的旅游資源。如海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。
緯度位置——南北跨緯度廣，大部分位于中緯度地區(qū)——南北氣候差異大——為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、旅游提供有利條件。
海陸位置——亞歐大陸東部，太平洋西岸，海陸兼?zhèn)?mdash;—東部降水豐沛，利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn);沿海多優(yōu)良港灣，利于發(fā)展海洋事業(yè);陸上便于同鄰國(guó)發(fā)展對(duì)外交往與合作。
以上問(wèn)題通過(guò)合作探究、小組間展示交流，教師及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)、指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
【國(guó)土遼闊】
(過(guò)渡)優(yōu)越的位置給中國(guó)提供了優(yōu)越的條件，加上黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，人民的共同努力等等條件的共同作用，我們的國(guó)力蒸蒸日上，為迎接建國(guó)60周年，全國(guó)各地紛紛推出了一系列節(jié)目。我想我們也推出一個(gè)片子，片子的名字叫“魅力大中國(guó)”，拍這個(gè)片子，老師主要想突出一個(gè)字“大”，體現(xiàn)中國(guó)疆域之大。老師找到三份很好的資料，一份是課本第4頁(yè)“中國(guó)疆域示意圖”、一份是課本中第4——5頁(yè)文字內(nèi)容，三是課本第6頁(yè)“我國(guó)領(lǐng)土東西端的晨昏差異圖”和“我國(guó)領(lǐng)土南北部的季節(jié)差異圖”?？瓷先ズ孟癫欢啵珜?shí)際上內(nèi)容很豐富，老師邀請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次導(dǎo)演，睜開你們的火眼金睛，在這三份資料中找尋出能體現(xiàn)中國(guó)之大的有效信息，為我們的制作提供素材!
由于學(xué)生的讀圖能力有限，所以設(shè)置合作環(huán)節(jié)，希望通過(guò)合作學(xué)生能夠最大限度地通過(guò)地圖獲取知識(shí)。
1、我自主我快樂(lè)
學(xué)生分組合作討論，成員爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，學(xué)生之間合理評(píng)價(jià)并闡述自己的觀點(diǎn)。
(1)中國(guó)陸地面積960萬(wàn)平方千米，世界第三，相當(dāng)于歐洲的面積。陸上國(guó)界線長(zhǎng)達(dá)20000多千米。
(2)中國(guó)瀕臨廣大的海疆，有渤海，黃海，東海，南海，還有臺(tái)灣島瀕臨的太平洋洋面等海域。
(3)大陸海岸線長(zhǎng)18000多千米，沿海分布著臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島等島嶼。
……
2、我參與我進(jìn)步
教師設(shè)置“我當(dāng)測(cè)量家”、“我當(dāng)探險(xiǎn)家”、“我當(dāng)小法官”三個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生深刻體會(huì)我國(guó)疆域之大。小組選擇活動(dòng)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并實(shí)施探究，然后著重從活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)果、活動(dòng)體會(huì)等幾方面進(jìn)行展示交流。
活動(dòng)一：我當(dāng)測(cè)量家
首先在“中國(guó)疆域示意圖”上找到我國(guó)的四至點(diǎn)，最北端在黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道的中心線上、最南端在南海的南沙群島中的曾母暗沙，最東端在黑龍江與烏蘇里江主航道中心線的相交處，最西端在新疆的帕米爾高原上，然后讀出四至點(diǎn)所在的經(jīng)度(或緯度)：最東端135ºe，最西端73ºe，最北端53ºn，最南端4ºn，計(jì)算出我國(guó)東西跨62個(gè)經(jīng)度，南北跨近50個(gè)緯度，緯度相差1度，距離相差110千米，計(jì)算出我國(guó)領(lǐng)土南北距離約為5500千米。
在“中國(guó)疆域示意圖”上測(cè)得我國(guó)領(lǐng)土東西端的圖上距離約為7.9厘米，根據(jù)該圖比例尺圖上距離1厘米表示實(shí)際距離633千米，計(jì)算出東西端距離約為5000千米;測(cè)得南北端的圖上距離約為8.7厘米，根據(jù)比例尺計(jì)算出南北端的實(shí)際距離約為5500千米。
通過(guò)計(jì)算和測(cè)量，我們組普遍體會(huì)到祖國(guó)疆域之大，幅員遼闊，資源豐富，深深為之驕傲和自豪。
教師及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，然后對(duì)四至點(diǎn)內(nèi)容歸納成歌訣幫助學(xué)生速記：“頭上頂著黑龍江，腳踏曾母暗沙島;嘴喝兩江匯合水，帕米爾上擺擺尾”。
活動(dòng)二：我當(dāng)探險(xiǎn)家
探險(xiǎn)小組將組員分為紅隊(duì)和藍(lán)隊(duì)，兩只探險(xiǎn)隊(duì)都從朝鮮出發(fā)，紅隊(duì)沿陸上國(guó)界線按照逆時(shí)針?lè)较蛱诫U(xiǎn)，找到并說(shuō)出沿途經(jīng)過(guò)的陸上鄰國(guó);藍(lán)隊(duì)按順時(shí)針?lè)较蜓刂箨懞０毒€，說(shuō)出瀕臨的海洋，以及與我國(guó)隔海相望的國(guó)家，我國(guó)兩個(gè)大島的名稱，
紅隊(duì)展示探險(xiǎn)成果：陸上鄰國(guó)有朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南共14個(gè)，
藍(lán)隊(duì)展示探險(xiǎn)成果：瀕臨的海洋是渤海、黃海、東海、南海，隔海相望的國(guó)家有韓國(guó)、日本、菲律賓、馬來(lái)西亞、文萊、印度尼西亞共6個(gè)，臺(tái)灣島是我國(guó)第一大島，海南島是我國(guó)第二大島。
兩隊(duì)共同的體會(huì)是：發(fā)揚(yáng)不怕苦、不怕累的探險(xiǎn)精神，得出我國(guó)疆界長(zhǎng)、鄰國(guó)多，有利于發(fā)展對(duì)外貿(mào)易和合作，海洋面積廣闊，海上交通便利，海洋資源豐富，便于發(fā)展海洋事業(yè)。
教師歸納口訣幫助學(xué)生記憶：“十四鄰國(guó)陸上環(huán)，俄國(guó)蒙古和朝鮮;哈吉塔巴阿富汗，印尼不丹緬老南。隔海六國(guó)要記全，印尼馬文菲日韓”。
然后讓學(xué)生用不同顏色的筆描畫陸上國(guó)界線和大陸海岸線，加深對(duì)我國(guó)之“大”的印象。
活動(dòng)三：我當(dāng)小法官
展示“我國(guó)領(lǐng)土東西端的晨昏差異”和“我國(guó)領(lǐng)土南北部的季節(jié)差異”圖片，判斷“當(dāng)海南島進(jìn)入春耕大忙季節(jié)時(shí)，黑龍江還是一片冰天雪地”和“當(dāng)帕米爾高原還是滿天星斗的黑夜時(shí)，烏蘇里江面已經(jīng)灑落著陽(yáng)光”是真是假。
剛才測(cè)量家已經(jīng)量算出我國(guó)最北端53ºn，最南端4ºn，南北相差約50個(gè)緯度，我們還知道我國(guó)大部分地區(qū)位于北溫帶，南部少部分位于熱帶，造成了我國(guó)南北氣候具有很大差異，使得我國(guó)氣候復(fù)雜多樣。所以會(huì)出現(xiàn)當(dāng)海南島進(jìn)入春耕大忙季節(jié)時(shí)，黑龍江還是一片冰天雪地的景象;我國(guó)最東端135ºe，最西端73ºe，東西相差約62個(gè)經(jīng)度，相差4個(gè)小時(shí)，東邊地點(diǎn)的時(shí)刻比西邊早，所以會(huì)出現(xiàn)當(dāng)帕米爾高原還是滿天星斗的黑夜時(shí)，烏蘇里江面已經(jīng)灑落著陽(yáng)光的景象。
教師和學(xué)生相互鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。
3、我閱讀我愉悅
學(xué)生充滿激情和熱情地朗讀教材第5頁(yè)的閱讀材料——美麗富饒的祖國(guó)海洋。
擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)熱愛(ài)之情感。
教師小結(jié)：我們從陸地，海疆面積，四至點(diǎn)的風(fēng)光迥異，鄰國(guó)之多等等方面了解了中國(guó)疆域之大。作為一名導(dǎo)演，要善于將這些素材整理和編輯，才能制作出精美的片子，請(qǐng)同學(xué)們課下利用我們今天提供的素材，發(fā)揮你的聰明才智制作“魅力大中國(guó)”，相互交流。
把國(guó)土遼闊這一知識(shí)點(diǎn)以多種方式展現(xiàn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生聯(lián)系平時(shí)已有的知識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)展開討論，進(jìn)一步深刻體驗(yàn)中國(guó)疆域之大。
4、我提高我成長(zhǎng)
教師：我國(guó)領(lǐng)土面積大有什么利弊?請(qǐng)同學(xué)們思考，小組內(nèi)談?wù)摗?/p>
學(xué)生：領(lǐng)土面積大，資源豐富，利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展;疆界長(zhǎng)，鄰國(guó)多，有利于發(fā)展對(duì)外貿(mào)易，但邊界很長(zhǎng)，也可能由于利益爭(zhēng)端而導(dǎo)致領(lǐng)土糾紛，國(guó)防建設(shè)上會(huì)有一定的困難;海岸線長(zhǎng)，臨海多，有利于發(fā)展海洋事業(yè)，有時(shí)也會(huì)由于領(lǐng)海問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議;領(lǐng)土很大，但自然條件惡劣的地區(qū)也不少，不利于全國(guó)統(tǒng)一繁榮……
教師補(bǔ)充資料：
2001年4月1日8時(shí)36分，美國(guó)軍用偵察機(jī)向三亞外海抵近偵察，我軍某部派兩架飛機(jī)對(duì)美機(jī)進(jìn)行跟蹤監(jiān)視，9時(shí)07分，中方飛機(jī)在離我鄰海104海里處正常飛行，美機(jī)突然大動(dòng)作轉(zhuǎn)向，撞我一部飛機(jī)尾部，致使我機(jī)失控墜海，飛行員王偉英勇?tīng)奚?。美機(jī)肇事后，未經(jīng)中方許可，闖入中國(guó)領(lǐng)空并降落中方機(jī)場(chǎng)。
請(qǐng)同學(xué)們思考：美機(jī)的行為是否侵犯了我國(guó)的主權(quán)?為什么?王偉有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。樹立寸土必爭(zhēng)的領(lǐng)土觀念，寸海不讓的海洋觀念。加強(qiáng)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)、捍衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土完整的責(zé)任感。
(三)歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度談?wù)勛约旱氖斋@。
出示學(xué)習(xí)結(jié)果自我總結(jié)提綱：
(1)這節(jié)課我學(xué)到了什么?(2)這節(jié)課我有什么體會(huì)?(3)我對(duì)這節(jié)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有什么感受?(4)這節(jié)課的問(wèn)題解決主要采用了什么方法?還有別的方法嗎?(5)這節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我以后的學(xué)習(xí)有什么啟迪?
學(xué)生對(duì)照提綱認(rèn)真反思。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備差不多時(shí)，要求學(xué)生向其他同學(xué)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：
北半球、東半球
中緯度————位置優(yōu)越————亞洲東部、太平洋西岸
陸地面積————國(guó)土遼闊————海洋廣闊
(世界第三)
領(lǐng)土四端相距遠(yuǎn) 疆界長(zhǎng)，鄰國(guó)多
(四)智能測(cè)評(píng)
課堂練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的重要手段，是課堂教學(xué)的“晴雨表”，通過(guò)檢測(cè)及時(shí)反饋信息。
1、搶答題
(1)我國(guó)南北跨______很廣,約_____度,大部分位于____緯度地區(qū),屬于____溫帶,南部少數(shù)地區(qū)位于_____帶,沒(méi)有____帶。
(2)我國(guó)西部深入_______大陸內(nèi)部,與許多國(guó)家接壤;東部瀕臨世界上面積最大的大洋_______洋,有眾多的_______和______,是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家。
(3)下列關(guān)于我國(guó)位置的敘述,正確的是( )
a 東半球 b 西半球 c 南半球 d 北半球
(4)中國(guó)是一個(gè)( )國(guó)家
a 島國(guó) b 大陸國(guó) c 海陸兼?zhèn)?d 半島國(guó)
(5)我國(guó)的大陸海岸線長(zhǎng)約( )千米，陸上疆界長(zhǎng)約( )千米
(6)我國(guó)鄰國(guó)中面積最大的是( )，我國(guó)最東端的鄰國(guó)是( );
2、游戲活動(dòng)：“海上萬(wàn)里行”航線設(shè)計(jì)活動(dòng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)出從渤海到南海的最短航線。
發(fā)給每組一張空白的“中國(guó)近海圖”。活動(dòng)要求：航線需經(jīng)過(guò)我國(guó)的6個(gè)海上鄰國(guó)、兩大島嶼、兩個(gè)海峽、一個(gè)海灣，把地名標(biāo)注于地圖上?？茨囊唤M完成的最快最好，待各組完成后將設(shè)計(jì)成果進(jìn)行展示，師生共同評(píng)價(jià)。
(五)遷移提高
教師：人們常用“縱橫一萬(wàn)里，上下五千年”來(lái)表述我們偉大祖國(guó)擁有遼闊的國(guó)土和悠久的歷史，這是值得我們每一個(gè)中國(guó)人驕傲和自豪的。下面進(jìn)行演講比賽，題目是《祖國(guó)，我為你自豪》。
學(xué)生準(zhǔn)備、演講。教師評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
通過(guò)設(shè)置即興演講，讓學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化，鍛煉學(xué)生的組織材料和演講能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國(guó)的思想情感。
(六)設(shè)懸結(jié)課
教師播放《大中國(guó)》，提出：我們的國(guó)家疆域遼闊，在國(guó)家行政管理上雖然有一定的難度，但是我們管理的工作在世界200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)中是比較好的。那么我們國(guó)家是如何管理的呢?請(qǐng)同學(xué)們課后調(diào)查一下，下節(jié)課我們一起來(lái)研究分析和學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)反思
新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，即不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。
教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程。
新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念。對(duì)比新課程教學(xué)理念，我反思如下：
反思一、教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，盡量走出教材，走近生活。
著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)。可見(jiàn)我們教學(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)案例。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣，氣候差異大，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象，如果用生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明可能易于理解，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥、花生、甜菜，而南方適宜種植水稻、油菜、甘蔗;北方水果主要有蘋果、梨，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉、菠蘿等。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光、內(nèi)陸沙漠、北國(guó)冰雪、海南熱帶風(fēng)光等等。
反思二、進(jìn)一步改變地理學(xué)習(xí)方式
地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。”
改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程。
本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇。
在課堂的合作學(xué)習(xí)中，要合理分組，充分發(fā)揮小組的作用，要教給學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人。如：學(xué)生小組展示交流問(wèn)題時(shí)的合理評(píng)價(jià)。
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。從思維的角度講，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機(jī)會(huì)、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生的知識(shí)得以豐富。
反思三：教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材
教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行取舍、整合。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國(guó)的位置時(shí)，緯度位置就可以和我國(guó)最南最所在的緯度，南北所跨近50個(gè)緯度整合在一起。我國(guó)海陸兼?zhèn)?，教材從兩方面進(jìn)行了闡述，首先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了我國(guó)海陸位置的特點(diǎn)，我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸。其次我國(guó)瀕臨的海洋一段內(nèi)容實(shí)際上是我國(guó)海陸位置的延伸，即我國(guó)東臨遼闊的海域。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈?guó)瀕臨的海洋整合在一起。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。
反思四：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”
課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴?；顒?dòng)過(guò)程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng)，有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下工夫。如：鼓勵(lì)學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家交流，這樣效果會(huì)更佳。
總之，一堂好課是通過(guò)師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去，積極參與，自主探究，在輕松愉快中就完成教學(xué)。教學(xué)是一門藝術(shù)，要想把握好這門藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。
八年級(jí)地理優(yōu)秀教學(xué)案例：黃河的憂患和治理
一、教材分析
黃河流域知識(shí)信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其愛(ài)國(guó)主義和國(guó)情教育的素材極其豐富。黃河的問(wèn)題較多，如果處理不當(dāng)，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來(lái)感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì)主義和實(shí)事求是等方面的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)、知識(shí)與技能：
1、理解黃河下游形成“地上河”的原因;
2、了解對(duì)黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
(二)、過(guò)程與方法：
1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
2、通過(guò)開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)。角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，解決問(wèn)題的能力。
(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生對(duì)黃河的“利”與“害”有一個(gè)辨證的認(rèn)識(shí)。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過(guò)學(xué)習(xí)樹立正確的人口觀、辨證觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對(duì)黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來(lái)。
2、黃河的治理措施。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒
六、教學(xué)方法：讀圖分析法、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)、開放式教學(xué)等。
七、學(xué)法引導(dǎo)：通過(guò)自主收集有關(guān)黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演;引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力;何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想，對(duì)黃河存在的其他問(wèn)題進(jìn)行探討;養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
引入新課
教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧上節(jié)課的內(nèi)容。(采用圖上串聯(lián)法。)
師：是啊，黃河確實(shí)偉大!但是，在中國(guó)歷史上黃河多次給沿岸的人民帶來(lái)了沉重的災(zāi)難，它是中國(guó)的一大憂患，也是世界的憂患。那么，黃河的憂患是指的哪些呢?
評(píng)價(jià)、反思：教師形象的語(yǔ)言有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的教育。
活動(dòng)一：
四人小組交流收集的資料，合作討論，歸納總結(jié)后，自由發(fā)言。學(xué)生的發(fā)言可能豐富多樣，有的可能出乎教師的意外。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該靈活處理，抓住閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師抓住關(guān)鍵，進(jìn)行提煉得出以下幾大憂患：
[板書]三、黃河的憂患
飽含泥沙 地上懸河 決口之險(xiǎn)
活動(dòng)二(小組討論、激烈辯論)：
這三大憂患實(shí)際上是相互關(guān)聯(lián)的，其中“地上懸河”與“飽含泥沙”和“決口之險(xiǎn)”都有直接的關(guān)系。所以，緊接著教師就提出這樣一個(gè)活動(dòng)題：高懸于空中的地上河是怎樣形成的呢?
為了解答這個(gè)問(wèn)題，教師組織學(xué)生交換、討論收集的有關(guān)資料，同時(shí)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去完成這些問(wèn)題。
1、為什么黃河是世界上含沙量最大的河流?(學(xué)生會(huì)用大量的數(shù)據(jù)說(shuō)明。)
2、造成水土流失如此嚴(yán)重的人為和自然的原因是什么?(學(xué)生會(huì)用大量的數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)明水土流失的嚴(yán)重性。并且聲情并茂地分析原因，這其中可能會(huì)出現(xiàn)激烈辯論的場(chǎng)面。教師要注意調(diào)控，及時(shí)收住。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做出精辟的總結(jié).)
評(píng)價(jià)、反思：以上兩個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生歸納問(wèn)題的能力、雄辯的能力、運(yùn)用收集的資料解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生收集資料的熱情。
播放錄像一：
緊接著教師播放一段黃河水土流失情景的錄像片，讓學(xué)生身臨其境感受水土流失的嚴(yán)重性。
師：攜帶了這么多泥沙的黃河，出了黃土高原，進(jìn)入下游的華北平原，水速怎樣變化?攜帶泥沙的能力又怎樣變化?最終會(huì)造成什么后果呢?(大屏幕再次展現(xiàn)學(xué)生畫的黃河流域圖和中國(guó)地形圖的復(fù)合片，并且配合景觀圖片和“地上河”的動(dòng)態(tài)形成過(guò)程，師生共同歸納出：流速減慢-泥沙沉積-“地上懸河”)
活動(dòng)三(畫“地上河”)：
接著教師為學(xué)生提供的一首詩(shī)歌，學(xué)生齊度詩(shī)歌，對(duì)“地上河”的形成作一個(gè)總結(jié)：
黃河之水天上來(lái)，萬(wàn)里奔騰入渤海;
卷走黃沙十六億，填充華北沉降帶;
走南闖北拐大彎，泥沙滾滾多危害;
淤塞河道高筑堤，造就懸河飛天外.
師：誰(shuí)能在黑板上將這獨(dú)一無(wú)二的懸河用簡(jiǎn)易圖畫出來(lái)呢?(學(xué)生畫出簡(jiǎn)易示意圖。)
評(píng)價(jià)、反思：既鞏固了知識(shí)、加深了印象、增強(qiáng)了趣味性;養(yǎng)學(xué)生繪畫能力。引出下面的內(nèi)容。
師：同學(xué)們!你們?cè)谶@懸河下散步，會(huì)心安嗎?(從而引出決口之險(xiǎn)。)
師：決口后將給人民的生命財(cái)產(chǎn)帶來(lái)怎樣的災(zāi)難呢?(學(xué)生會(huì)用事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行說(shuō)明。)
師：是啊，決口之后，人民的生命財(cái)產(chǎn)受到了極大的危害，同學(xué)們，想不想親眼目睹決口后的情景?那么請(qǐng)看一段錄像吧。
播放錄像二：
播放歷史上黃河泛濫時(shí)房屋倒塌，人民流離失所的凄慘情境的錄像。讓學(xué)生感受洪水的危害，產(chǎn)生強(qiáng)烈需要解決水患問(wèn)題的情感.
師：如何合理的擺脫黃河的這些憂患，一直困擾著黃河流域的人民，同學(xué)們，假如你就是水利部長(zhǎng)，你認(rèn)為治理黃河該采取哪些有力的措施呢?
板書：四、黃河的治理
評(píng)價(jià)、反思：聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，同時(shí)順理成章地引出下文。
活動(dòng)四(角色扮演)
師：面對(duì)這兇猛的黃河，我們豈能坐以待斃呢，同學(xué)們!假如你就是水利部長(zhǎng)，你認(rèn)為治理黃河該采取哪些措施呢?
大屏幕上再次出現(xiàn)學(xué)生畫的黃河流域圖和中國(guó)的地形圖的復(fù)合片，學(xué)生結(jié)合收集到的相關(guān)的資料，小組進(jìn)行激烈的討論，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后師生共同總結(jié)：
其中最為主要的措施是：加固堤防 保持水土 修建水庫(kù)(板書)
(針對(duì)上述措施，大屏幕上及時(shí)顯示相應(yīng)的景觀圖片。)
評(píng)價(jià)、反思：角色扮演激發(fā)了學(xué)生的表演欲望，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。此處為本課的又一高潮，教師要注意調(diào)控?？偨Y(jié)便于學(xué)生獲得較全面的知識(shí)。
播放錄像三：
師：剛才同學(xué)們提出的這些措施對(duì)黃河流域的人民來(lái)說(shuō)，太重要了。同學(xué)們!你們想不想和老師一起去看看治理后的黃河流域的景象?(大屏幕上播放錄像片段：治理后的黃河流域欣欣向榮的農(nóng)業(yè)景象。)
師：同學(xué)們，此刻你們的心情怎樣?面對(duì)黃河的種種憂患，我們并不懼怕，只要我們遵循自然規(guī)律，加上科學(xué)的治理措施，就能將黃河的最大價(jià)值發(fā)揮出來(lái)!
評(píng)價(jià)、反思：用生活的語(yǔ)言同學(xué)生交談，學(xué)生倍感親切，而且增強(qiáng)了好奇心。
學(xué)生心情由沉重變得愉悅，再次感受到黃河的偉大，情感得到升華。
接著教師組織學(xué)生對(duì)全課進(jìn)行總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
滔 滔 黃 河
一、黃河的憂患
飽含泥沙 地上懸河 決口之險(xiǎn)
二、黃河的治理
加固堤防 保持水土 修建水庫(kù)
活動(dòng)五(知識(shí)拓展)：
師：黃河的問(wèn)題，歷來(lái)是指它的水患問(wèn)題，然而歷史發(fā)展到今天，黃河面臨的問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是水患問(wèn)題，還有哪些方面的問(wèn)題呢?(學(xué)生討論后紛紛發(fā)言，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。)
具體有以下幾個(gè)方面：
土地沙漠化、水污染問(wèn)題、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題、 亂占耕地、凌汛問(wèn)題、
土地鹽堿化、斷流現(xiàn)象。
教師及時(shí)在大屏幕上展示相關(guān)的景觀圖片。
如果時(shí)間允許的話，教師可以組織學(xué)生討論以下問(wèn)題：斷流現(xiàn)象是黃河下游目前面臨的最大問(wèn)題，斷流的自然原因和人為原因是什么?解決黃河斷流的措施有哪些?(小組討論，自由發(fā)言，教師歸納。)
評(píng)價(jià)、反思：學(xué)生發(fā)散性思維再次打開，大大地培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。教師注意調(diào)控。
課后活動(dòng)：
最后要求學(xué)生課后撰寫有關(guān)黃河方面的小論文;
教學(xué)后記：
本節(jié)課給我感觸最深的是：課堂上學(xué)生的大腦始終處在積極的思維狀態(tài)，課堂氣氛十分活躍。并且隨著教學(xué)內(nèi)容的層層深入，學(xué)生的情感也隨著跌宕起伏，時(shí)而驚喜，時(shí)而憂思，真正達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，探究問(wèn)題能力以及合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
之所以能夠取得如此效果，得益于學(xué)生課前大量收集相關(guān)資料圖片，教師整理并制作出精美課件;課堂上采用形式多樣的教法和學(xué)法，特別是教師注意用自己的情感流露和錄像來(lái)感染學(xué)生，使他們觸景生情。
由于學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，有關(guān)黃河方面的信息了解較多，在一些開放式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維異?；钴S，回答的內(nèi)容有的超出了教師的意料，給教師駕馭課堂教學(xué)增加了一定難度。這就要求教師平時(shí)一定要加強(qiáng)知識(shí)的積累，同時(shí)提高自己的應(yīng)變能力，只有這樣，才能適應(yīng)新課程改革。
八年級(jí)地理優(yōu)秀教學(xué)案例：珠江三角洲
【教學(xué)案例】
一、教材分析 ;本節(jié)課的地位作用
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、說(shuō)明珠江三角洲地理位置的優(yōu)越性及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的重要性。
2、歸納珠江三角洲主要產(chǎn)業(yè)部門及經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)并能分析其成因，理解區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
能力目標(biāo)：
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理圖表的分析能力和對(duì)地理信息的歸納、推理以及綜合分析判定等思維能力。
2、在區(qū)域?qū)Ρ冗^(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新概念，了解這個(gè)概念的內(nèi)涵，是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、學(xué)生起點(diǎn)行為分析
1、學(xué)生從七年級(jí)下半學(xué)期起，已較多地接觸到經(jīng)濟(jì)地理方面的問(wèn)題，這為本課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
2、珠江三角洲是中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的地區(qū)之一，學(xué)生有強(qiáng)烈想知道為什么珠江三角洲的人會(huì)那么富裕，我們卻和人家有那么大的差距呢?這種學(xué)情給了設(shè)計(jì)本節(jié)課以極大的自信心和使命感：雖然是距離生活較遠(yuǎn)，又較晦澀難懂的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，但我應(yīng)通過(guò)我的教學(xué)設(shè)計(jì)，使孩子們深入淺出地，如與鄰人談話般地把握它。
三、教學(xué)思路
區(qū)域性是我們地理學(xué)特色之一，區(qū)域比較是我們地理學(xué)習(xí)中的重要思維方式與學(xué)習(xí)方法。在以學(xué)生發(fā)展為本，鼓勵(lì)探究質(zhì)疑的教學(xué)設(shè)計(jì)中，恰倒好處的比較能于相似處集思，于矛盾處啟思，營(yíng)造獨(dú)特的思維效果。因此，通過(guò)我對(duì)教情及學(xué)情的分析，結(jié)合我對(duì)以上教學(xué)理念的粗淺熟悉，我決定本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)主要采用區(qū)域比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維。那么選誰(shuí)進(jìn)行比較更為有效呢?在港、澳、臺(tái)和日本之間我最終選擇了日本。原因有二：第一，憑以往的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歷屆學(xué)生對(duì)日本經(jīng)濟(jì)都有著濃厚的愛(ài)好，課后在頭腦中留有較深的印象。第二，從世界角度來(lái)講，日本的經(jīng)濟(jì)非常典型，很有代表性，并在對(duì)比中輕易激發(fā)學(xué)生把祖國(guó)建設(shè)為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的信心和熱情。
四、教法與學(xué)法
教法：區(qū)域比較法、綜合法
學(xué)法：區(qū)域比較法、綜合法、分析法、歸納法
五、本課共分 2課時(shí)講授。第一課時(shí)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)。第二課時(shí)講授。
六、教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)舊知
導(dǎo)入新課：假如說(shuō)我們的近鄰日本在世界創(chuàng)造了一個(gè)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奇跡的話 ,那么在中國(guó)有一個(gè)地方在改革開放短短二十年幾年時(shí)間里一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛的創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)騰飛的神話,你知道它是我們國(guó)家的哪個(gè)地區(qū)嗎?
2、勞動(dòng)力豐富且廉價(jià)，是聞名的僑鄉(xiāng)便于引資。
3、優(yōu)惠政策
教師啟思：面對(duì)有利條件和不利條件，你想怎么做?
教師引導(dǎo) :看來(lái)同學(xué)們都自覺(jué)運(yùn)用了這一因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短這一理念分析得很有道理，那么珠江三角洲在實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也正是運(yùn)用這一理念實(shí)現(xiàn)了一種獨(dú)特的地域分工合作模式，你能談?wù)剬?duì)它的理解嗎?
學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用地圖談對(duì)“前店后廠”的理解
教師指導(dǎo)：點(diǎn)撥疑難 師生歸納：外向型經(jīng)濟(jì) 珠江三角洲的外向型經(jīng)濟(jì)對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)有巨大的牽動(dòng)作用。
教師提問(wèn)：珠江三角洲現(xiàn)在的工業(yè)也在飛速發(fā)展珠江三角洲是否也存在人口高度集中，城市人口數(shù)量迅速增多的現(xiàn)象?通過(guò)自學(xué)教材中哪幅圖最能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題?請(qǐng)分析這幅圖。 教師提問(wèn)：我們的珠江三角洲經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展階段，城市化進(jìn)程大大加快，我們有沒(méi)有可能步日本之后塵，產(chǎn)生類似的嚴(yán)重的社會(huì)及生態(tài)問(wèn)題?
學(xué)生思考：站在歷史的高度縱觀發(fā)達(dá)與發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展歷程進(jìn)行深入思考，確定這種可能性的存在。
學(xué)生活動(dòng)：角色扮演
師生小結(jié)：看來(lái)，只要我們?cè)诳沙掷m(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下，及早做好規(guī)劃采取治理措施我們就能使經(jīng)濟(jì)、環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。
對(duì)本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思
1、努力營(yíng)造地理創(chuàng)新思維的區(qū)域比較法教學(xué)
區(qū)域比較法的靈活運(yùn)用是這一節(jié)課的突出特征，這使學(xué)生們有機(jī)會(huì)通過(guò)觀察、聯(lián)想、對(duì)比、分析、歸納、演繹、推理等思維活動(dòng)來(lái)鍛煉地理思維能力，表達(dá)自我主張，他們不僅達(dá)到了本節(jié)知識(shí)技能方面的教學(xué)目標(biāo)，還對(duì)因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短這一區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要指導(dǎo)思想有了較深刻的理解，對(duì)于本區(qū)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題也能站在歷史的高度有了一個(gè)較深入的熟悉。本節(jié)的區(qū)域比較不僅是為了引起學(xué)生的愛(ài)好，幫助他們理解較為抽象的內(nèi)容，更成為啟發(fā)學(xué)生地理創(chuàng)新思維進(jìn)行深入探討的問(wèn)題情境。靈活性：通過(guò)聯(lián)想與對(duì)比、遷移、換位、觸類旁通地溝通各種地理事物之間的相互關(guān)系，靈敏迅速地找出最優(yōu)思路 。
歸納：通過(guò)邏輯概括從諸多個(gè)別非凡的地理事物中概括出一般的基本規(guī)律、共性熟悉通過(guò)對(duì)日本、珠江三角洲的經(jīng)濟(jì)成功發(fā)展熟悉到因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短是區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要思想。
在質(zhì)疑時(shí)間里，提出那么我們大連的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有那些有利條件?又有那些不利條件?我們又該怎樣充分利用有利條件克服不利條件發(fā)展經(jīng)濟(jì)?
想象力，再造性：對(duì)過(guò)去感知過(guò)的地理事物形象、概念進(jìn)行分析、推理、融合產(chǎn)生過(guò)去從未感知過(guò)的新形象、新辦法。
在對(duì)日本、珠江三角洲環(huán)境保護(hù)問(wèn)題做過(guò)對(duì)比后提出珠江三角洲有沒(méi)有步日本后塵的可能性?促進(jìn)學(xué)生地理想象力的發(fā)展靈感 。
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