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人教版八年級地理說課

時間: 陳哲凡673 分享

人教版八年級地理說課

  說課可以克服教學(xué)中重點不突出,訓(xùn)練不到位等問題,提高課堂教學(xué)的效率。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的人教版八年級地理說課,希望對大家有所幫助。

  人教版八年級地理說課(一)

  一、說教材

  本單元省級區(qū)域是中國區(qū)域地理中很重要的一部分,本節(jié)所學(xué)習(xí)的香港和澳門又以其優(yōu)越的地理位置、特殊的歷史背景、繁榮的經(jīng)濟發(fā)展在我國34個省級行政區(qū)域中占有很重要的地位。

  二、說教學(xué)目標

  知識目標:

  1、通過讀圖,能夠說明香港、澳門的地理位置。

  2、了解香港、澳門“人多地狹”的特點。

  3、概括港澳地區(qū)與祖國內(nèi)地優(yōu)勢互補的模式及影響因素。

  能力目標:初步培養(yǎng)學(xué)生獲取圖上信息的能力與分析技能。

  情感目標:讓學(xué)生逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  三、說教學(xué)重難點

  1、通過讀圖,分析說明香港、澳門優(yōu)越的地理位置。

  2、了解港澳地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展與祖國內(nèi)地的關(guān)系密不可分。

  四、說教學(xué)學(xué)法

  為了能夠突出學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí),我采用的教學(xué)方法主要是啟發(fā)引導(dǎo)、精講多練;學(xué)生的學(xué)法主要是自學(xué)(預(yù)習(xí)教材,收集、整理資料)、展示交流、讀圖分析。

  五、說教學(xué)過程

  課前準備:

  學(xué)生預(yù)習(xí)教材,并通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、電視等多種途徑收集、整理有關(guān)香港、澳門的資料。

  第一步:激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

  興趣是最好的老師。一節(jié)課能不能很快抓住學(xué)生的心,導(dǎo)入很關(guān)鍵。我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的:一上課教師用多媒體播放香港回歸的影像資料,學(xué)生很快被吸引住。放完后,教師說:“今天我們來學(xué)習(xí)第二節(jié)特別行政區(qū)——香港和澳門”。(板書)

  第二步:積極參與展示交流

  過渡:同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)了教材,也收集整理了關(guān)于香港、澳門的資料,現(xiàn)在能不能展示一下呢?

  請學(xué)生起來介紹自己收集的關(guān)于香港、澳門的資料。教師適時點評,給予鼓勵、表揚。

  培養(yǎng)興趣的方法很多,但學(xué)生真正的參與課堂教學(xué)是最有效的途徑。并且這一環(huán)節(jié)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  第三步:啟發(fā)引導(dǎo)突破重難點

  過渡:剛才同學(xué)們說了很多,非常好,下面我們來比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)香港和澳門。

  師啟發(fā)引導(dǎo):同學(xué)們都知道港澳的地理位置優(yōu)越,但你們能不能具體描述出港澳的相對位置、海陸位置呢?

  用多媒體展示出《中國政區(qū)圖》、《港澳政區(qū)圖》。學(xué)生讀圖,同桌討論。然后讓學(xué)生到大屏幕前指圖并說明:港澳地處中國大陸東南端,分別位于珠江口東西兩側(cè),與廣東省相鄰,南鄰南海。

  過渡:教材中介紹了港澳的面積、人口,同學(xué)們能不能算出這兩個地區(qū)的人口密度呢?

  學(xué)生動手算出答案,填入29頁表格中,比較后得出結(jié)論:港澳地區(qū)人多地狹。

  接著教師引導(dǎo):“同學(xué)們請看30頁上的兩幅景觀圖,通過這兩幅圖,你們可以發(fā)現(xiàn)什么呢?這又說明港澳地區(qū)的人們具有什么樣的觀念呢?”

  學(xué)生答:綠地多;說明港澳地區(qū)的人們具有環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展的觀念、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念等。

  聯(lián)系我市城市建設(shè)中出現(xiàn)的一些人為破壞現(xiàn)象,讓學(xué)生發(fā)表看法,適時對學(xué)生進行熱愛家鄉(xiāng)的教育。

  過渡:由于優(yōu)越的地理位置,港澳地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展很快。重點發(fā)展第三產(chǎn)業(yè),并且香港成為國際貿(mào)易中心、運輸中心、金融中心、信息服務(wù)中心、旅游中心,在前些年和新加坡、韓國、臺灣一起被稱為“亞洲四小龍”。港澳回歸以后,經(jīng)濟發(fā)展得更快,同學(xué)們知道這其中的原因嗎?

  用多媒體出示香港與內(nèi)地的優(yōu)勢互補圖,引導(dǎo)學(xué)生說出香港與內(nèi)地各自的優(yōu)勢,概括總結(jié)出香港與祖國內(nèi)地的經(jīng)濟合作、優(yōu)勢互補、互惠互利的模式。

  第四步:檢測反饋鞏固知識

  用多媒體出示練習(xí)題,檢測本節(jié)學(xué)習(xí)效果,鞏固基礎(chǔ)知識。

  第五步:教師小結(jié)拓展延伸

  今天我們共同學(xué)習(xí)了香港、澳門,了解了港澳地區(qū)的地理位置、人多地狹的特點以及與祖國內(nèi)地的經(jīng)合作模式,目前港澳地區(qū)與內(nèi)地的交流更加全面和頻繁。

  人教版八年級地理說課(二)

  教材分析(教什么?)

  結(jié)構(gòu)分析(知識樹展示)

  本章(第五章中國的地理差異)內(nèi)容是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點。作為中國區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分,本章主要從以下三部分進行了宏觀介紹:一是介紹區(qū)域的基本概念;二是從宏觀角度整體認識“中國的四大地理區(qū)域”;三是采用兩兩對比的方式,掌握四大地理區(qū)域的一般特征。

  本節(jié)內(nèi)容在第五章及八年級地理教材體系中的地位見下圖(知識樹):

  內(nèi)容分析(知識樹展示)

  本節(jié)教學(xué)內(nèi)容所涉及的北方地區(qū)和南方地區(qū)同屬我國的東部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有著明顯的差異。在內(nèi)容選擇上,教材并沒有將區(qū)域內(nèi)自然和人文地理特征一一羅列,而是采用對比的方法,闡述了南北方氣候、植被、地形、河流等自然地理特征以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、傳統(tǒng)民居及交通方式、文化習(xí)俗等人文地理特征。

  在最新制定的《初中地理課程標準》中,明確指出教師在教學(xué)中要從自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間的關(guān)系,幫助學(xué)生理解地理環(huán)境的復(fù)雜性。因此教材中突出了各要素之間相互聯(lián)系的分析,并明確區(qū)域人文特征深受自然環(huán)境的影響,這對培養(yǎng)學(xué)生思考和解釋復(fù)雜的地理現(xiàn)象起到了積極的推動作用。

  本節(jié)內(nèi)容要點結(jié)構(gòu)分析見下圖(知識樹):

  三維目標

  ——知識與技能目標

  (1)能運用地圖指出南北方地區(qū)的界線和范圍,并能說出在地形、氣候、植被和河流等方面的自然地理差異。

  (2)能例舉出南北方自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活(吃、穿、住、行)及文化習(xí)俗的影響。

  ——過程與方法目標

  (1)能通過各種地圖(地形圖、氣溫與降水量圖、河流流量圖、各種景觀圖),收集、比較、歸納南北方自然與人文地理特征。

  (2)運用已學(xué)過的氣候、地形、植被、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等知識,理解自然地理各要素相互聯(lián)系,以及人文地理特征受自然環(huán)境影響這一基本地理規(guī)律。

  ——情感、態(tài)度與價值觀目標

  (1)初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念

  (2)尊重中國不同地區(qū)的文化和傳統(tǒng),增進多元文化理解的能力

  學(xué)情分析

  ——已具備的知識與技能

  通過第一節(jié)的學(xué)習(xí),已初步掌握了區(qū)域的基本知識(如什么是區(qū)域、區(qū)域的級別、區(qū)域劃分的標準和一般方法),并了解了我國四大地理區(qū)域的位置和范圍。

  通過上冊教材的學(xué)習(xí),已初步掌握了中國地理概括及地形、氣候、河流和湖泊、農(nóng)業(yè)等一般特征。

  ——已有的生活經(jīng)驗

  通過電視新聞、各種雜志、報紙和身邊的家人、朋友的介紹,以及自己旅游體驗,對我國南北方有著很多感性認識:如冬季南北方巨大的氣候差異;植被景觀上的差異;飲食上的差異等。

  ——可能在教學(xué)過程中存在的困難

  綜合理解形成南北方自然與人文差異的原因及內(nèi)在各要素之間的關(guān)系,對于學(xué)生有一定的難度。

  教學(xué)重難點分析

  重點:進一步理解秦嶺——淮河一線的地理意義;南方和北方地區(qū)主要的自然和人文地理特征

  難點:南方和北方地區(qū)各地理因素的差異及其相互關(guān)系的理解

  教學(xué)設(shè)計(怎么教?)

  教學(xué)模式

  采用:啟發(fā)式合作教學(xué)模式。在教學(xué)中會綜合采用對比分析法、自主探究法、合作交流法和歸納法四種教學(xué)方法。

  采用這種模式的主要意圖基于以下兩點:一是運用已有知識、已有生活經(jīng)驗,讓學(xué)生主動建構(gòu);二是突出師生、生生之間的經(jīng)驗、知識的分享與交流。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  【課前準備,收集資料】

  教師:準備課件

  環(huán)境:多媒體教室(有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò),能滿足資料分享)

  學(xué)生:收集反映南北方不同自然及人文景觀的圖片、文字及影像等資料。

  分組:根據(jù)班級人數(shù)分成四組,每組內(nèi)部分為兩組,一組代表北方地區(qū),另一組代表南方地區(qū)。

  【導(dǎo)入新課】——3分鐘

  從《晏子使楚》的故事入手。

  楚王安排酒席招待晏子時,有楚國武士押著一個囚犯,從堂下走過。

  楚王看見了,問武士:“那個囚犯犯的什么罪?他是哪里人?”

  武士回答說:“犯了盜竊罪,是齊國人。”

  楚王對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事兒?”

  晏子面不改色說:“淮南的柑橘,又大又甜??墒情贅湟坏交幢?,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因為水土不同嗎?同樣道理,齊國人在齊國安居樂業(yè),但一到楚國,就做起盜賊來了。”

  楚王聽了,只好賠不是。

  教師從故事提出問題:

  1.我國南北方有什么不同的自然環(huán)境會影響水果的生長?

  2.除了影響到水果的生長之外,對于當(dāng)?shù)厝藗兊娜粘Ia(chǎn)和生活方式有什么影響?

  通過設(shè)問的方式,激發(fā)學(xué)生探究熱情,也以問題的形式帶出了本節(jié)課的重點:自然特征和人文特征。

  【合作探究,教授新課】(37分鐘)

  {第一部分,南北方地區(qū)的自然差異}(20分鐘)

  1.展示《北方地區(qū)區(qū)域圖》、《北京年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《黃河流量過程線圖》、《北方溫帶落葉闊葉林》,指導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀課本資料,以小組為單位在教師的指導(dǎo)下,思考回答下列問題:(7分鐘)

  (1)北方主要包括哪些省份?

  (2)北方地區(qū)與南方地區(qū)的界線大致在哪里?

  (3)北方地區(qū)有哪些主要地形區(qū)?

  (4)北京最冷月平均氣溫在幾度左右?年降水總量大約多少毫米?

  (5)在氣候的影響下,北方植被可能有什么特點?(冬天會不會落葉?)

  (6)北方有哪些主要的河流和湖泊?

  (7)黃河最大流量大約有多少?出現(xiàn)在什么時候?為什么?黃河有無結(jié)冰期?可能在哪些月份?

  教師引導(dǎo)學(xué)生對北方地區(qū)的自然特征進行歸納、概括,并與學(xué)生一起提煉學(xué)習(xí)南方地區(qū)自然特征的框架知識:位置、氣候、地形、水文(河流與湖泊)、植被。

  2、展示《南方地區(qū)區(qū)域圖》、《廣州年內(nèi)氣溫與降水量圖》、《長江流量過程線圖》、《南方亞熱帶常綠闊葉林圖》,指導(dǎo)學(xué)生讀圖、閱讀課本資料,以小組為單位學(xué)生自主探究、思考回答下列問題,在問題設(shè)計中突出比較法。(7分鐘)

  (1)北方主要包括哪些省份?

  (2)南方地區(qū)主要以哪些地形為主?和北方相比有什么不同?

  (3)廣州最冷月平均氣溫在幾度左右?年降水總量大約多少毫米?與北京相比有什么共同點和不同點?為什么有明顯差異?

  (4)南方植被與北方植被有什么不同?為什么?

  (5)南方地區(qū)有哪些主要河流和湖泊?其數(shù)量與北方相比有什么不同?為什么?

  (6)長江最大流量大約有多少?與黃河相比有什么不同?為什么?考慮一下長江有無結(jié)冰期?為什么?

  3.小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生快速完成下表(2分鐘)

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