在地球表面形成過程中，大陸與海洋的面積和位置幾經(jīng)變遷，氣候歷經(jīng)了炎熱與寒冷、濕潤與干旱的多次交替，生物由海洋發(fā)展到陸地，由簡單到復(fù)雜、由低級到高級。下面是由學(xué)習(xí)啦小編整理的8年級地理下冊教科書教材說明，希望對大家有所幫助。

　　8年級地理下冊教科書教材說明：關(guān)于區(qū)域的選擇

　　講述中國的區(qū)域地理部分是本冊教科書的主體。對于這一部分內(nèi)容，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計具有開創(chuàng)性的變革。與以往同類地理教學(xué)大綱的省區(qū)羅列或地區(qū)分列方式不同，《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》只是列出了區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量，而不再規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域(個別特殊的除外)。這就為教科書的編寫留有較大的空間。在編寫本冊教科書時，有以下考慮。

　　第一，根據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及課時的限制(給鄉(xiāng)土地理留出12課時，本冊書只有20課時)，本冊教科書不可能全面系統(tǒng)地講述中國區(qū)域地理，而是結(jié)合《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，選擇某些區(qū)域作為案例講述。因此，教科書的重點不是使學(xué)生了解系統(tǒng)的中國區(qū)域地理知識，而是教會學(xué)生初步掌握一些簡單易行的分析和認識區(qū)域地理特點的方法。

　　第二，所選區(qū)域，除了《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的4個區(qū)域(北京、港、澳、臺灣)以外，以典型、有特色為原則，又選擇了其他5個區(qū)域，這樣本冊教材共選擇講述9個區(qū)域，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“至少學(xué)習(xí)5個區(qū)域”的要求。

　　這9個地理區(qū)域分別是：

　　全國政治文化中心──北京

　　特別行政區(qū)──香港和澳門

　　祖國的神圣領(lǐng)土──臺灣省

　　西部開發(fā)的重要陣地──新疆維吾爾自治區(qū)

　　面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲

　　西南邊陲的特色旅游區(qū)──西雙版納

　　溝壑縱橫的特殊地形區(qū)──黃土高原

　　以河流為生命線的地區(qū)──長江沿江地帶

　　從區(qū)域選擇的情況看，首先是適當(dāng)照顧到覆蓋面，上述區(qū)域基本上涵蓋了我國的北方、南方、西北、西南以及幾個特殊地區(qū);其次，是突出區(qū)域的典型性。除標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必選區(qū)域外，上述幾個區(qū)域都是我國非常具有特色的地區(qū)，在同類區(qū)域中具有很好的代表性;再次，展示區(qū)域的多樣性。既有特色多樣的區(qū)域(包括行政區(qū)、地形區(qū)、旅游區(qū)、綜合區(qū)等多種區(qū)域)，也有尺度不同的區(qū)域(小到省區(qū)內(nèi)部的二級行政區(qū)，大到地跨數(shù)省的流域區(qū))。我們希望學(xué)生在通過這些案例學(xué)習(xí)后，能夠形成對中國區(qū)域地理初步的感性和理性認識。

　　8年級地理下冊教科書教材說明：關(guān)于區(qū)域編排的邏輯結(jié)構(gòu)

　　本冊教科書由以下三大部分組成。

　　第一部分是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹。簡略介紹了“四大地理區(qū)域的劃分”“北方地區(qū)和南方地區(qū)”“西北地區(qū)和青藏地區(qū)”等內(nèi)容。希望起到兩方面的作用，一、使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異，為后面認識各分區(qū)地理特點作知識上的鋪墊;二、由于后面的區(qū)域選擇不能過多，有了宏觀整體認識之后才能避免以偏蓋全。

　　第二部分是以案例的方式，對中國的區(qū)域差異進行具體介紹。所選區(qū)域按照省級區(qū)域—省內(nèi)區(qū)域—跨省區(qū)域的方式組合。省級行政區(qū)作為我國建制歷史悠久的一級行政區(qū)劃，既是行政區(qū)，又是經(jīng)濟區(qū)、文化區(qū)，在國家政治經(jīng)濟生活中具有重要的意義。因此，我們選擇了較多的省區(qū)案例(5個)。其次，一些各省區(qū)內(nèi)部在自然、人文或經(jīng)濟發(fā)展等方面也形成了富有特色的地理單元，我們選擇了珠江三角洲和西雙版納作為省內(nèi)區(qū)域的案例;此外，由于自然或人文等方面的聯(lián)系，我國還有許多跨越省界的區(qū)域。我們選擇了黃土高原、長江沿江地帶作為案例，來認識我國的跨省區(qū)域。

　　第三部分是全書，乃至全套地理教科書的結(jié)束語。由于是中國地理的最后一章，因此，先從中國出發(fā)，介紹我國在綜合國力上的整體提高，再從世界著眼，分析當(dāng)今世界是一個怎樣的世界，我們應(yīng)該如何面對當(dāng)代世界的挑戰(zhàn)，從而增強學(xué)生的責(zé)任意識。這樣設(shè)計，一方面與七年級世界地理部分相呼應(yīng)，另一方面始終把中國與世界緊密相連，使教科書有比較高的立意。

　　8年級地理下冊教科書教材說明：關(guān)于區(qū)域內(nèi)容的組織

　　(一).教科書章節(jié)與課標(biāo)內(nèi)容的對照

　　(二)區(qū)域地理內(nèi)容的組織是本冊教科書的“重頭戲”，始終貫徹以下原則。

　　1.基礎(chǔ)性原則 把《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中“中國地理”部分“認識區(qū)域”

　　的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，一一分解到相應(yīng)的所選區(qū)域中，保證教科書對《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的驗證性。

　　2.拓展性原則 在以案例為主的前提下，本教科書還適當(dāng)考慮“點”和 “面”的結(jié)合。我們有意識地采用比較、演繹等學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生的視野盡量拓展。例如，在講述新疆時，聯(lián)系到西部地區(qū)的農(nóng)業(yè)問題、資源開發(fā)問題、環(huán)境保護問題;在講述珠江三角洲時，與遼中南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展特點進行比較;在講述黃土高原的水土流失時，又涉及全國其他地區(qū)水土流失的問題。

　　3.探究性原則 探究的思路是我們這套教科書一以貫之的思路。與前

　　面三冊教科書一樣，我們更加注重對“活動”的設(shè)計。通過有一定梯度的思維訓(xùn)練、實際操作等，使學(xué)生在過程中感受到學(xué)習(xí)地理的方法，增強自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

　　8年級地理下冊教科書教材說明：關(guān)于區(qū)域內(nèi)容的表達

　　教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。例如一些地理概念的圖釋、說明地理問題的對話，展示地理過程的組照和組畫，不斷給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理課的興趣。另外，教科書盡量避免使用生澀的地理專業(yè)術(shù)語，摒棄板著面孔說教的語言風(fēng)格，使教科書有親切感。

　　8年級地理下冊教科書教材說明：學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法

　　1、運用地圖和資料，認識該區(qū)自然地理和人文地理的概況 ;

　　2、運用歸納的方法，認識該地區(qū)域地理特征;

　　一個地區(qū)的區(qū)域特征或是從該地區(qū)的自然地理事物方面表現(xiàn)，或是從該地區(qū)人文地理事物方面表現(xiàn)，或是二者的綜合表現(xiàn)。區(qū)域的自然地理特征，可以分別從地形特征、氣候特征、河流特征、植被特征等方面認識;區(qū)域的人文地理特征，可以分別從人口特征、文化特征、經(jīng)濟特征、城市特征等方面認識;也可以將上述幾方面綜合起來認識，或是在綜合的基礎(chǔ)上認識區(qū)域最突出的特征。

　　3、運用綜合分析的方法，認識這些地理特征的成因;

　　認識區(qū)域地理特征的成因，主要運用綜合分析的方法，對學(xué)生是一種很好的思維訓(xùn)練。這種綜合分析實際是在發(fā)現(xiàn)影響某一特征形成的諸因素之間的因果關(guān)系，并找出主導(dǎo)因素。

　　4、運用比較的方法，認識該區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同。