初二地理記憶方法
初二地理記憶方法
初二地理的記憶方法都有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初二地理記憶方法，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助。
初二地理學(xué)習(xí)方法：謎語(yǔ)記憶
是通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)幫助記憶，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力。
如：風(fēng)平浪靜——寧波。
船出長(zhǎng)江口——上海。
海中綠洲——青島。
星洲、星島——獅子城。
除以上幾種方法之外，還有很多，對(duì)不同知識(shí)的記憶要采用不同方法，無(wú)論哪種方法，它的最終目的就是記住知識(shí)。地理教學(xué)興趣的培養(yǎng)。
中國(guó)古代大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是興趣了。特別是地理科目發(fā)展到今天，地理不再是高考中的重要科目，地位不是很高，學(xué)生難以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，以多種方法和手段，激起學(xué)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣，以趣激疑，以趣引思，那么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)，樂(lè)此不疲。在有張有弛、輕松愉快的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，理解知識(shí)，消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。
初二地理學(xué)習(xí)方法：列表記憶法
是把內(nèi)容易混的地理知識(shí)通過(guò)列表進(jìn)行對(duì)比，加深記憶。如在學(xué)習(xí)世界的自然
第一節(jié)時(shí)，對(duì)各自然帶的名稱、范圍，氣候特征、動(dòng)物、植物可列一張表格進(jìn)行上下，左右對(duì)比，使幾個(gè)自然帶的知識(shí)一目了然。再如：記德國(guó)地形與農(nóng)業(yè)也可采用此法，列表比較南、北的氣候、土壤、
地形、形成鮮明對(duì)比。
初二地理學(xué)習(xí)方法：重復(fù)記憶法
根據(jù)《心理學(xué)》中講到的遺忘規(guī)律，知識(shí)要及時(shí)必要的重復(fù)幾次記憶，這樣才能提高記憶效率。具體的做法如下：新課內(nèi)容講述完畢后，留點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生識(shí)記，加強(qiáng)學(xué)生瞬時(shí)記憶，下節(jié)課上課前提問(wèn)，把存在的問(wèn)題再點(diǎn)拔。其后一個(gè)周再重復(fù)提問(wèn)一次，講完一章內(nèi)容后，再把知識(shí)內(nèi)容串一遍，再重復(fù)記憶一次，這樣反復(fù)記憶遺忘的概率就大大減低了。
初二地理學(xué)習(xí)方法：字頭記憶
是在記憶一組知識(shí)時(shí)，把字頭排成一段文字，從而記住此內(nèi)容.如我國(guó)55個(gè)少數(shù)民族，很難記，如果這樣按字頭排成“蒙回藏，維苗壯，布依朝鮮滿侗瑤，白土哈哈傣黎美??。”再如東南亞的國(guó)家名稱可把第一個(gè)字串接起來(lái)記“新越印，馬泰菲。”這樣用等一個(gè)字來(lái)提示，很快就記起全稱。
初二地理學(xué)習(xí)方法：歸納記憶
是對(duì)某些知識(shí)總結(jié)分類，串成一條線。如我國(guó)有一條重要的地理分界線，秦嶺—淮河。歸納后可知可知①它是我國(guó)一月份0℃ 等溫線通過(guò)的地方。②是800MM等降水量通過(guò)的地方。③是暖溫帶與亞熱帶通過(guò)的地方。④是河流結(jié)冰與不結(jié)冰的分界線。⑤是旱地和水田的分界線。⑥是南方與北方的分界線。
理解記憶。是針對(duì)該記的知識(shí)，先分析其原因，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上記憶。如在第一冊(cè)學(xué)習(xí)日本的經(jīng)濟(jì)時(shí)，可先分析日本的地理位置，鳥(niǎo)國(guó)，多港灣，資源靠進(jìn)口，因此，對(duì)外貿(mào)易發(fā)達(dá)。再如第一冊(cè)影響氣候的因素，其中有“地形因素”也可用此法記憶，通過(guò)分析同緯度的喜馬拉雅山和長(zhǎng)江中下游氣候的差別，可知海拔高氣溫低，理解后方可記憶。
初二地理學(xué)習(xí)方法：因果記憶法
地理事物、現(xiàn)象之間相互聯(lián)系、相互制約形成了統(tǒng)一體，所以記憶地理相關(guān)問(wèn)題時(shí)，要注重地理事物、現(xiàn)象間的內(nèi)在聯(lián)系。以環(huán)境—自然資源—人類環(huán)境為線索，把知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣。例如：西亞氣候?qū)贌釒А啛釒Ц珊禋夂?，以這個(gè)問(wèn)題做為“果”找出“因”來(lái)—副熱帶高氣壓帶的控制，降水少，氣候炎熱、干燥。再以開(kāi)始的問(wèn)題做為“因”找出“果”來(lái)—導(dǎo)致地河流很少，農(nóng)業(yè)適宜發(fā)展畜牧業(yè)。這樣通過(guò)“因”推導(dǎo)“果”或者由“果”分析出“因”來(lái)，記憶時(shí)知識(shí)就系統(tǒng)多了。
初二地理學(xué)習(xí)方法：對(duì)比記憶法
對(duì)比法是一種很活躍的思維方式，它能夠由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他的幾個(gè)相對(duì)立或相似的知識(shí)點(diǎn)上，記憶起來(lái)，費(fèi)時(shí)少，收益大，能夠達(dá)到觸類旁通，舉一反三，溫故而知新的效果。例如，講西歐大陸西部的島國(guó)英國(guó)的海陸位置時(shí)，聯(lián)想亞歐大陸東端的島國(guó)日本，可以對(duì)比出它們的共性都是島國(guó)，不同之處就是英國(guó)是個(gè)大西洋中的島國(guó)，日本是一個(gè)太平洋中的島國(guó)。這樣，通過(guò)對(duì)比，兩個(gè)地理事物的特征就鮮明有力地顯現(xiàn)出來(lái)了
初二地理學(xué)習(xí)方法：趣味記憶法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的教學(xué)及機(jī)械式記憶模式，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生駕起興趣這一記憶橋梁，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生能在充滿情趣的教學(xué)狀態(tài)中記住零散、難記的地理知識(shí)。例如，在講西亞的“五海三洲”的分布圖時(shí)，可讓學(xué)生把西亞中世界最大半島—阿拉伯半島想象成胳膊肘的形狀，再通過(guò)胳膊肘這一輪廓引出西亞四周所環(huán)繞的“五海”：胳膊肘下方為阿拉伯海，外側(cè)是紅海，肩膀臨的是地中海，地中海的右上有個(gè)拇指形狀的半島，半島上方為黑海，再往內(nèi)陸深入，就是世界上最大的湖泊里海了。這樣通過(guò)饒有趣味的比喻，就把幾個(gè)容易混淆的地理事物的確切位置就可很快的記住、記牢。
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