魏書(shū)生錄象心得體會(huì)3篇
魏書(shū)生老師說(shuō)我們的心態(tài)應(yīng)該擺正，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)?lái)的魏書(shū)生錄象心得體會(huì)，希望可以幫助大家。
魏書(shū)生錄象心得體會(huì)范文1：
看了魏書(shū)生老師講解的班級(jí)管理后頗有感觸，原來(lái)在魏老師的眼中，班主任工作的工作是那么的輕松?？偹苤瑩?dān)一位好的班主任并非是一件輕松的事情。那為什么魏老師能擔(dān)得輕松呢?我們就要從魏老師的講述中尋找他的工作秘訣了。
魏老師認(rèn)為：班主任的工作注重的并非是要交給學(xué)生多少知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。常言道：“態(tài)度決定習(xí)慣，習(xí)慣決定成敗。”學(xué)習(xí)也不例外。每一個(gè)正常人都有取得優(yōu)異成績(jī)的可能，那為什么學(xué)生的成績(jī)有高低呢，并且有的懸殊還很大?一個(gè)關(guān)鍵的原因就在于每個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同。魏老師一直強(qiáng)調(diào)：“到什么時(shí)間，干什么事。”就是告訴他的學(xué)生或者是下屬，有很多事情都是要在固定的時(shí)間必須做的，所以只要每個(gè)人明白到了那個(gè)時(shí)間就自覺(jué)地做規(guī)定的事就好，久而久之就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅當(dāng)事者能提前做好準(zhǔn)備，還減輕了管理者的負(fù)擔(dān)，一舉兩得。所以，班主任只要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地在規(guī)定的時(shí)間里完成相應(yīng)任務(wù)，班主任工作就輕松了很多了。
要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。魏老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)上課的六步驟：定向、自學(xué)、討論、答疑、自測(cè)、自結(jié)。學(xué)生通過(guò)自己制定計(jì)劃，自己學(xué)習(xí)，自己評(píng)價(jià)總結(jié)，完全實(shí)現(xiàn)了一學(xué)生為主體，班主任的工作就簡(jiǎn)化成了鼓勵(lì)、監(jiān)督和解決學(xué)生解決不了的一些事務(wù)上了，這不就輕松了很多了嘛!魏老師還將班級(jí)的各項(xiàng)工作以承包的方式交給學(xué)生管理，承包項(xiàng)目涉及到班級(jí)管理的各個(gè)方面，同時(shí)讓班級(jí)中人人有事做，事事有人做。這樣一來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的準(zhǔn)人翁意識(shí)，而且班級(jí)也被管理得井井有條，班主任的工作輕松了，快樂(lè)感自然提高了。
從身邊的小事做起。魏老師幽默的說(shuō)：擔(dān)任了國(guó)家主席的人想擔(dān)地球球長(zhǎng)，擔(dān)了地球球長(zhǎng)還想擔(dān)太陽(yáng)系的系長(zhǎng)，擔(dān)了太陽(yáng)系的系長(zhǎng)的人還想擔(dān)銀河系的系長(zhǎng)呢?可是我們大部分人都是普通人，大部分人沒(méi)能做大事。在我們大事做不了的時(shí)候，我們就趕快做好每一件小事。說(shuō)了干，定了算，一不做，二不休。是啊，我們不要求自己事事都做得轟轟烈烈，只要求做好身邊的小事就好。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一樣，第一名只有一個(gè)，但是只要同學(xué)們用心做好該做的，以高質(zhì)量完成身邊的每一件小事來(lái)要求自己，即便是一個(gè)普通的班級(jí)成員也會(huì)收獲不少。魏老師用“五個(gè)一分鐘”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好身邊的小事，學(xué)生樂(lè)意地接受了，班級(jí)建設(shè)好了，班主任工作也順利了。作為未來(lái)人民教師的我們又譯什么方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，做一個(gè)快樂(lè)的班主任呢?
魏老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中還有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我們還有必要不斷挖掘出其中的精華，從而在以后的工作當(dāng)中不斷將之轉(zhuǎn)化為自己的有效方法，爭(zhēng)當(dāng)一名輕松快樂(lè)的班主任。
魏書(shū)生錄象心得體會(huì)范文2：
觀看完視頻后，結(jié)合這幾年的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的一些教學(xué)片斷,嘗試闡述幽默教育在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的重要性.以幽默的導(dǎo)入、情境、語(yǔ)言和點(diǎn)評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì),能夠更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。
提出了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的學(xué)校環(huán)境;啟發(fā)誘導(dǎo),激發(fā)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)主動(dòng)性;采取快樂(lè)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式;運(yùn)用多媒體直觀教學(xué),開(kāi)發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等四項(xiàng)具體的實(shí)施策略.設(shè)計(jì)思想《筆墨游戲》一課是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育觀念在基礎(chǔ)教育課程教材改革理念的推進(jìn)、落實(shí)中進(jìn)行的課堂教學(xué)研究。它是以深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革、研究新課程、探索新方法為宗旨的教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂設(shè)計(jì)的最終目的是挖掘這節(jié)課的人文內(nèi)涵以增強(qiáng)學(xué)生作品中的繪畫(huà)因素，激發(fā)學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)美術(shù)文化，提高作品的表現(xiàn)力，豐富學(xué)生的審美感受。
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。很多同行都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見(jiàn)。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效?！锻客坷@繞》課上，美術(shù)課不需要孩子們坐得端端正正，孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫(huà)在桌子上，還可以“亂涂亂畫(huà)”。
在我們很多家長(zhǎng)們看來(lái)，什么都畫(huà)得不像，以成人的眼光去欣賞孩子們的畫(huà)，而去覺(jué)得要站在他們的角度去看，孩子們的世界是童真而又富有童趣的，然而學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性?？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮?那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：我經(jīng)常在自己的課堂中喜歡用一些直觀性很強(qiáng)的教具，在保證孩子們安全的前提下，組織一些室外的美術(shù)課，豐富課堂?？梢試L試采用比較開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。可以帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展;而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺(jué)是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
魏書(shū)生錄象心得體會(huì)范文3：
“松、靜、勻、樂(lè)”，我想，聽(tīng)過(guò)魏書(shū)生老師講座的人，都不會(huì)忘記這四個(gè)字，更不會(huì)忘記，魏書(shū)生老師的那種人生心態(tài)。聽(tīng)了魏書(shū)生老師的報(bào)告感覺(jué)豁然開(kāi)朗，我最大的體會(huì)是對(duì)人生要有正確的認(rèn)識(shí)。要會(huì)享受生活，享受學(xué)習(xí)，享受工作，不能白來(lái)一遭。真是“聽(tīng)君一席言，勝讀十年書(shū)”!
一、樂(lè)觀進(jìn)取，積極向上的態(tài)度
在報(bào)告中，魏書(shū)生老師說(shuō)我們的心態(tài)應(yīng)該擺正，要多改變自己，少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。反思自己，也曾有過(guò)許多不滿的情緒，也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高，也曾抱怨過(guò)工作累，也曾抱怨學(xué)生難教，聽(tīng)了魏老師對(duì)生活、對(duì)工作那恢諧幽默的態(tài)度，我不禁自問(wèn)，一個(gè)人既然無(wú)法改變環(huán)境，何不先改變自己呢?就像他說(shuō)的，我們教師要做的，不是等待條件好了再干，不是等待地位高了再干，不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了再干，而是要從實(shí)際出發(fā)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，聽(tīng)課的秩序不好，那不是學(xué)生的問(wèn)題，是我們教師的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兘處煆膩?lái)沒(méi)想過(guò)要去改變自己，所以我們應(yīng)該擺正心態(tài)，用一種樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對(duì)待每一件事，每一個(gè)人。學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)課，那我們就想辦法來(lái)改變自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，相信如果我們每個(gè)人都這樣去對(duì)待生活和事業(yè)，那我們的生活豈不是快樂(lè)的嗎?
二、建立良好的班級(jí)管理制度。
在班級(jí)管理中，許多學(xué)生更加懂得了“責(zé)任”兩個(gè)字，老師賦予給他們的職責(zé)，他們就有責(zé)任做好。在魏書(shū)生老師的班級(jí)里“人人有事干，事事有人干”。把每件事情都實(shí)行“承包責(zé)任制”讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都有自己的責(zé)任，都能為班級(jí)出一份力。學(xué)生也從中找到自己的優(yōu)點(diǎn)，更找到了自信，讓他們覺(jué)得自己在班級(jí)中的作用是很大的，這在學(xué)生的心理發(fā)育中起到了積極的作用在管理的過(guò)程中，學(xué)生們不僅懂得管理，同時(shí)也學(xué)會(huì)互相監(jiān)督，互相督促，共同進(jìn)步，從別人的工作中找到優(yōu).缺點(diǎn)，也為自己的工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，完全可以把這種方法運(yùn)用到課堂當(dāng)中，不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步。當(dāng)然，寬容、理解并非放任自流、為所欲為。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于客觀現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造，嘩眾取寵，喧賓奪主。
魏老師經(jīng)常說(shuō)到要用一顆平常的心，高高興興地做平凡的事，把快節(jié)奏高效率的工作當(dāng)作生存最幸福、最快樂(lè)的事來(lái)做。從魏老師的話里讓我對(duì)教育工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，作為一名教師我感到十分光榮。
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