中國(guó)夢(mèng)主題教育活動(dòng)心得體會(huì)3篇
中國(guó)夢(mèng)雖只三字卻飽含千鈞。它不是虛無縹緲的夢(mèng)，而是一個(gè)中華民族偉大復(fù)興的雄偉藍(lán)圖，需要每個(gè)中國(guó)人踏實(shí)肯干，厚積薄發(fā)，經(jīng)過漫長(zhǎng)時(shí)間的積累與等待，通過扎實(shí)的做事來實(shí)現(xiàn)，非一朝一夕所得。下面是學(xué)習(xí)啦為大家?guī)淼闹袊?guó)夢(mèng)主題教育活動(dòng)心得體會(huì)，希望可以幫助大家。
1：中國(guó)夢(mèng)主題教育活動(dòng)心得體會(huì)
開展“實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)，建設(shè)美麗繁榮和諧四川”主題教育活動(dòng)，是省委作出的重大部署，從5月份起集中兩個(gè)月時(shí)間在全省黨員干部群眾中廣泛開展，使之形成“中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)，民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)”共識(shí)。
在衛(wèi)生院支部組織下，通過市、縣開展主題教育活動(dòng)電視會(huì)議和縣衛(wèi)生局、鎮(zhèn)黨委開展主題教育活動(dòng)啟動(dòng)會(huì)議精神，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了提出的關(guān)于中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的豐富闡述及各級(jí)黨委開展主題教育實(shí)施方案，深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)現(xiàn)“國(guó)家富強(qiáng)，民族復(fù)興，人民幸福”的中國(guó)夢(mèng)內(nèi)涵，中國(guó)夢(mèng)“這是由無數(shù)個(gè)小夢(mèng)想組成----那就是每個(gè)人的夢(mèng)想，個(gè)人的夢(mèng)想或宏偉或簡(jiǎn)單，但是正是不同的夢(mèng)想交織在一起形成了中華民族的夢(mèng)想”。
“建成人民滿意衛(wèi)生”，是我們每一個(gè)衛(wèi)生人共同的夢(mèng)想。如何把個(gè)人的夢(mèng)想?yún)R集形成中國(guó)夢(mèng)呢?作為基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的職工來說，那就是立足本職崗位，一步一個(gè)腳印，干一行愛一行，履職盡責(zé)，為單位奉獻(xiàn)自己的力量，為職工排憂解難，為群眾提供便捷的基本公共衛(wèi)生服務(wù)和基本醫(yī)療服務(wù)。每一個(gè)人干好自己的本職工作，就是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的一部份。
作為黨支部書記，自己的夢(mèng)想就是以鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀不斷武裝自己，不斷提高自己的政治思想水平，不斷提高職工的思想素質(zhì)水平，帶領(lǐng)全體職工在縣衛(wèi)生局、鎮(zhèn)黨委的領(lǐng)導(dǎo)下尋找發(fā)展機(jī)遇。加強(qiáng)基層組織建設(shè)，帶頭講黨課，積極培養(yǎng)入黨積極份子，不斷充實(shí)基層黨組織，充分發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，為衛(wèi)生院發(fā)展凝聚力量。
作為院長(zhǎng)，自己的夢(mèng)想就是不斷改善醫(yī)療條件和醫(yī)療環(huán)境，給職工提供舒適的工作環(huán)境，給病人提供便捷的就醫(yī)條件。建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)醫(yī)院內(nèi)部管理，給職工一個(gè)群策群力空間，共同出謀劃策保證醫(yī)院正常運(yùn)轉(zhuǎn)。不斷增設(shè)臨床科室，引進(jìn)優(yōu)秀人才，充實(shí)人才隊(duì)伍，為轄區(qū)群眾就近就醫(yī)創(chuàng)造條件。落實(shí)首問首診責(zé)任制，對(duì)病人就診、治療、預(yù)后全程管理，對(duì)危重急癥病人及時(shí)聯(lián)系轉(zhuǎn)診，確保病人生命安全。規(guī)范財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)制度，理清財(cái)經(jīng)賬務(wù)，做到權(quán)責(zé)分明，賬目清楚。
作為醫(yī)務(wù)人員，自己的夢(mèng)想就是不斷提高自己的服務(wù)水平，為群眾提供基本公共衛(wèi)生均等化服務(wù)和基本醫(yī)療優(yōu)質(zhì)化服務(wù)。
為實(shí)現(xiàn)自己的中國(guó)夢(mèng)，我將不懈努力。為建人民滿意衛(wèi)生，我將不懈奮斗。
2：中國(guó)夢(mèng)主題教育活動(dòng)心得體會(huì)
不可一世的法國(guó)天子拿破侖曾笑談中國(guó)這一東方偉人：“它是一頭沉睡的雄獅，所幸它還一直睡著。”如今再回味這句話，又怎能不叫每一個(gè)中華兒女熱血沸騰，群情激昂?如今的中國(guó)早已真正站了起來，她的基石是億萬人民。
有那末一段歲月中華大地上烏云籠罩。恰如拿破侖的比喻，中國(guó)雖地域遼闊然萬馬齊喑，俯身遭外敵內(nèi)**踐踏蹂躪，欺凌霸辱。正是有一代代層見疊出的心懷夢(mèng)想的文人志士，通過自己的果斷斗爭(zhēng)將投槍投擲向反動(dòng)與落后。從戊戌變法的民主救亡，到辛亥革命的顛覆封建政權(quán)，終至***主義者建黨立國(guó)使中華人民從此屹立東方。這頭雄獅沉睡中的夢(mèng)，如今正要一步一步的踐行。
漢唐盛世是我們往昔遠(yuǎn)遠(yuǎn)的夢(mèng)想。我們銘記曾的偉大輝煌，更不會(huì)忘記恥辱與辛酸。實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，正是現(xiàn)實(shí)的中國(guó)夢(mèng)的題中應(yīng)有之義。中國(guó)夢(mèng)說出了億萬人民的心聲，是過往與未來的承前啟后的交匯點(diǎn)。
首先，中國(guó)夢(mèng)既包括了和諧社會(huì)，獨(dú)立富強(qiáng)等一系列中國(guó)人民的久長(zhǎng)愿景，同時(shí)又有著新的內(nèi)涵。美麗中國(guó)的光芒透過北京厚重的霧霾折射出來，照進(jìn)每一個(gè)人的心中。不再以GDP論英雄，更加重視生態(tài)效益，更長(zhǎng)遠(yuǎn)的斟酌子孫后代的利益。相信隨著時(shí)間推移，更多正確的新思想新舉措會(huì)加進(jìn)這美麗的中國(guó)夢(mèng)，引領(lǐng)中國(guó)走出歧途而前路更加通暢。
其次，中國(guó)夢(mèng)使全中國(guó)上下凝心聚力，共筑美好未來。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)必須宏揚(yáng)中國(guó)精神。這就是以愛國(guó)主義為核心的民族精神，以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神。人總是需要一點(diǎn)精神的，一個(gè)國(guó)家和民族更是這樣。沒有人的精神的有力支持，就沒有全民族精神氣力的充分發(fā)揮，一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族就不可能屹立于世界民族之林。愛國(guó)主義始終是把中華民族堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)在一起的精神氣力。不論是民族危亡關(guān)頭的同仇敵慨，還是眾志成城抵抗重大災(zāi)難，凝聚在愛國(guó)主義旗幟下，個(gè)人命運(yùn)才會(huì)與民族命運(yùn)緊密相連，滴水之微才能會(huì)聚成無堅(jiān)不摧的磅礴氣力。家是最小國(guó)，國(guó)是最大家，中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)內(nèi)涵就是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。
在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的征程中，大力宏揚(yáng)愛國(guó)主義精神，就可以最大限度凝聚共鳴，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的氣力，會(huì)聚每一個(gè)人的夢(mèng)想成績(jī)偉大的中國(guó)夢(mèng)，構(gòu)成推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大正能量。物資貧乏不是社會(huì)主義，精神空虛也不是社會(huì)主義。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，要求我們不但在物資上強(qiáng)大起來，也要在精神上強(qiáng)大起來。中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，中國(guó)精神生生不息，成為照耀我們民族奮勇前進(jìn)的不滅燈塔。在中國(guó)夢(mèng)這一雄偉構(gòu)想中，“每一個(gè)人都有出彩的機(jī)會(huì)”，千千萬萬個(gè)小夢(mèng)會(huì)聚在一起便是偉大的國(guó)家前程。世界是我們的，中國(guó)的未來在我們腳下。每一個(gè)人做甚么夢(mèng)，怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)，關(guān)系到中國(guó)夢(mèng)的真正樣子。
再次，中國(guó)夢(mèng)指明方向，使我們不畏艱巨，勇穿迷霧與荊棘。通向理想的道路注定不是坦途。經(jīng)歷發(fā)展與改革的陣痛、面臨“驚險(xiǎn)一跳”，就業(yè)、醫(yī)療、住房、養(yǎng)老……每一個(gè)人都可能會(huì)與國(guó)家社會(huì)一起，經(jīng)歷追夢(mèng)之旅的曲折和辛勞，可能會(huì)有抱怨、有糾結(jié)，但更要看到，我們可以共共享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共共享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共共享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。有夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能創(chuàng)造出來。
中國(guó)夢(mèng)雖只三字卻飽含千鈞。它不是虛無縹緲的夢(mèng)，而是一個(gè)中華民族偉大復(fù)興的雄偉藍(lán)圖，需要每個(gè)中國(guó)人踏實(shí)肯干，厚積薄發(fā)，經(jīng)過漫長(zhǎng)時(shí)間的積累與等待，通過扎實(shí)的做事來實(shí)現(xiàn)，非一朝一夕所得。中國(guó)夢(mèng)不在口頭，不在夢(mèng)中，只在腳下。此乃中國(guó)夢(mèng)之實(shí)意。
3：中國(guó)夢(mèng)主題教育活動(dòng)心得體會(huì)
在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想!”這一時(shí)代解讀，既飽含著對(duì)近代以來中國(guó)歷史的深刻洞悉，又彰顯了全國(guó)各族人民的共同愿望和宏偉愿景，為黨帶領(lǐng)人民開創(chuàng)未來指明了前進(jìn)方向。
“中國(guó)夢(mèng)”，深刻道出了中國(guó)近代以來歷史發(fā)展的主題主線，深情描繪了近代以來中華民族生生不息、不斷求索、不懈奮斗的歷史。
“中國(guó)夢(mèng)”的本質(zhì)內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會(huì)和諧。當(dāng)代中國(guó)所處的發(fā)展階段，決定了全面建成小康社會(huì)是“中國(guó)夢(mèng)”的根本要求，相應(yīng)地，“中國(guó)夢(mèng)”也呈現(xiàn)出這個(gè)階段的諸多重要時(shí)代特征。
“中國(guó)夢(mèng)”，是人民的夢(mèng)，人民的夢(mèng)是偉大的夢(mèng)。“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢(mèng)想!”
實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，人才準(zhǔn)備是核心，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)人才是關(guān)鍵。
提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)人才教育是基礎(chǔ)。
如何持適中性教育思想(適中：介于太過和不及之間,正合適。)從全面了解研究學(xué)生入手，從每個(gè)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育，讓每個(gè)孩子都能成為有用之才，辦人民滿意的教育，教師是關(guān)鍵。提高教師素質(zhì)，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急。
作為一名教師身感使命重大，提高自身素質(zhì)緊迫，必須走專業(yè)化成長(zhǎng)之路，向?qū)W者型、科研型、專家型教師攀登
“化”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師專業(yè)化成長(zhǎng)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。
教師專業(yè)化有兩個(gè)方面的含義：其一是說教師職業(yè)是一種專業(yè)，教師職業(yè)有專門的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ);有專門的理論知識(shí)做依據(jù);有專門的技能做保證;教師承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任;教師在職業(yè)活動(dòng)中有高度的自主權(quán)。其二是說教師不是天生就可以承擔(dān)這一專業(yè)的，他需要經(jīng)過一個(gè)過程使自己逐步專業(yè)化。
基于這種觀點(diǎn)的認(rèn)同及所受到的啟發(fā)，我決定了走專業(yè)化的成長(zhǎng)道路，向?qū)W者型、科研型、專家型教師攀登。
教育專家與普通教師的區(qū)別十分簡(jiǎn)單，凡是有思想的教師就是教育專家。那些富有探索創(chuàng)新意識(shí)，注重用教育理論指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，逐步形成了一套新的教育思想，這些思想公之于眾，引起同行們的思考，給同行們實(shí)踐上的指導(dǎo)和思想上的啟迪，從而產(chǎn)生廣泛的社會(huì)效應(yīng)，推動(dòng)了教育事業(yè)發(fā)展的教師，就是當(dāng)之無悔的教育專家，或者說，他是一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。
從一個(gè)普通的教師到優(yōu)秀教師或稱教育專家，大致需要經(jīng)歷三個(gè)階梯的攀登?；蛘哒f從一個(gè)普通的教師專業(yè)化成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀教師或稱教育專家，大致需要經(jīng)歷三個(gè)階梯的攀登。
第一階梯是知識(shí)階梯，這是做教師的起碼要求，也是走向教師生涯的第一步。知識(shí)階梯雖然是第一級(jí)，但它的重要性是不言而喻的。一個(gè)對(duì)所教學(xué)科知識(shí)都缺乏扎實(shí)、系統(tǒng)把握的人，算不上是合格的教師，更無從談優(yōu)秀。
一九九一年，我畢業(yè)于內(nèi)蒙古教育學(xué)院教育管理專業(yè)。我就想學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，一生做教師一生就要不斷地追求學(xué)問，不斷開拓和更新自己的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)——向?qū)W者型教師攀登。學(xué)習(xí)不能因獲得大學(xué)畢業(yè)的一張文憑而終止。在科技發(fā)展迅猛，知識(shí)發(fā)展日新月異的今天，更要不斷努力學(xué)習(xí)。“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”，“從搖籃到墳?zāi)?rdquo;都要學(xué)習(xí)。要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，即端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，較高的學(xué)習(xí)技能，持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要向教育家孔子那樣：發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！度嗣窠逃贰ⅰ督逃芯俊?、《教育探索》、《教學(xué)研究》等刊物是必須學(xué)習(xí)和研究的。我還參考了不同版本的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》及習(xí)題解答。學(xué)習(xí)了《中國(guó)教育家傳》、《現(xiàn)代教育理論》、《現(xiàn)代教育思想》，對(duì)《創(chuàng)新教育》、《成功教育》、《教育哲學(xué)》反復(fù)學(xué)習(xí)與研究中外教育史，特別是近10年來，關(guān)于《素質(zhì)教育》課程改革方面的書頗多。
隨著第一輪、第二輪中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)和校長(zhǎng)提高培訓(xùn)及研修班的辦起，公共課方面的通識(shí)培訓(xùn)，我所教的學(xué)科的不斷增多，迫切的要求我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的研究。幾年來我以研究的態(tài)度，刻苦地學(xué)習(xí)了十幾種教育刊物，70多本教育理論方面的教材及參考書，向?qū)W者型教師攀登，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是通向成功途徑，也是人格人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的有效手段。我以為，如果把人分成兩部分的話：一部分為身，另一部分也是更能體現(xiàn)人的部分，則是人的心(心理)思想、意識(shí)、精神、靈魂的東西。物質(zhì)生活能滿足人們的身的需要(如衣、食、住、行)。精神生活更體現(xiàn)人的滿足人們心的需要和自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需要。學(xué)習(xí)本來就是生活的重要內(nèi)容。我深知成為一名優(yōu)秀的教師，精通學(xué)科的知識(shí)是不夠的，有比較扎實(shí)寬厚的文化知識(shí)也是不能成為優(yōu)秀的教師或教育專家的。最能體現(xiàn)教師專業(yè)化的是教育技能、教育理論、教育思想。否則，只能成為“教書匠”。
第二個(gè)階梯是技能階梯。技能的形成與提高主要靠自我的悟性與經(jīng)驗(yàn)的積累。解決怎樣教，怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)才能收到最佳的教學(xué)效果，就必須向科研型教師攀登。實(shí)施素質(zhì)教育，教育科研是先導(dǎo)。新一輪的課程改革也只能給我們理念性的東西，不能給我們提供怎樣教的現(xiàn)成答案，要靠我們?cè)诮逃虒W(xué)、教研、教改、科研實(shí)踐中，把理念自覺運(yùn)用于實(shí)踐，創(chuàng)造性地工作。因此，必須走科研興教之路，做科研型教師。做科研型教師并不是可望不可及的事，要克服畏難情緒。科研并不是什么神秘高不可攀的事，做教師的人人都可以搞教育科研。一般教師的教育科研與教育專家的教育科研不過有些不同罷了。基于這種認(rèn)識(shí)，幾年來，我積極參加教育科研活動(dòng)：校長(zhǎng)培訓(xùn)、小教進(jìn)修、中師函授的“追蹤調(diào)研”的實(shí)施方案就是我一手制定的，“追蹤調(diào)研”就是我們綜合組牽頭的。
《創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)》課題研究也是我倡導(dǎo)，綜合組牽頭，實(shí)施方案是我起草，郭曉娟老師修正制定的。任小教綜合實(shí)踐活動(dòng)課教育學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)以來，我用一個(gè)月的時(shí)間到尼一小、尼二小、尼三小、尼四小、尼五小進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)了許多問題，為今后小教綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展提供了許多需要思考和解決的問題。國(guó)家級(jí)立項(xiàng)的《適中性教育思想與實(shí)踐課題研究》我是牽頭人，也是具體實(shí)施方案的制定者，是本課題組的重要成員之一。到小學(xué)去，到教學(xué)實(shí)踐一線去搞調(diào)查、搞研究，要勇于搞教育科研，因?yàn)楦憬逃蒲心茇S富我們的經(jīng)驗(yàn)，積累經(jīng)驗(yàn)。只有積累經(jīng)驗(yàn)，才能把經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，教育理論的發(fā)展就失去了發(fā)展的源泉。搞教育科研能形成并提高我們的技能，實(shí)現(xiàn)向教育專家的第二步跨越。
第三個(gè)階梯是思想階梯。凡有志于向這一階梯攀登的老師，才有可能有希望成為教育專家。向思想的階梯沖刺，向?qū)＜倚徒處熍实?。我常想，?jīng)歷了二十幾年的學(xué)習(xí)，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，技能的形成之后，就應(yīng)該帶著理性的目光，思考的頭腦，科學(xué)研究的探索精神，審視自己的昨天和今天，展望發(fā)展的明天，反思教育教學(xué)工作，要有對(duì)教育思想的理性追求。如果學(xué)習(xí)的多，收集的資料多，思考的多，研究的多，就會(huì)有所認(rèn)識(shí)，有領(lǐng)悟，對(duì)教育思想有追求和探索。成為專家型教師只有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能是不夠的，成為專家型教師還要有思想。因?yàn)槿魏渭寄芏际沁_(dá)到目的的手段，而思想能產(chǎn)生目的和理解目的。當(dāng)思想不對(duì)，越是好的技能，越能使人偏離目的的實(shí)現(xiàn)。技能具有保護(hù)性和排他性，而思想具有批判性和再生性。正是基于這種認(rèn)識(shí)，使我對(duì)《適中性教育思想》的研究堅(jiān)持不懈。
一九九四年生成了我的《適中性教育思想》，一九九五年三月，《適中性教學(xué)思想》發(fā)表在內(nèi)蒙古教育學(xué)院學(xué)報(bào)九五第一期，一九九六年月，《談適中性教學(xué)思想》榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)研究會(huì)教育學(xué)院專業(yè)委員會(huì)首屆論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。一九九九年八月二十日，概括為《論適中性教育思想》。一九九九年十二月入選中華教育書庫系列叢書《跨世紀(jì)教育論叢》第三卷中。其節(jié)選的六篇在中華教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中三篇獲一等獎(jiǎng)，三篇獲二等獎(jiǎng)。二00一年十一月《適中性教育思想》由三篇構(gòu)成即《論適中性教育思想》、《再論適中性教育思想》、《適中性教育思想再探》。二00二年六月，經(jīng)教育部中國(guó)教育報(bào)刊社專家組及中國(guó)教育創(chuàng)新發(fā)展調(diào)研總課題組審核，被評(píng)為中國(guó)教育創(chuàng)新成就二等獎(jiǎng)。我因此被吸吶為中國(guó)社會(huì)調(diào)查所教育調(diào)查部學(xué)術(shù)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員。2002年9月接到總課題組的開題通知《適中性教育思想與實(shí)踐課題研究》正式立項(xiàng)為國(guó)家課題。正因?yàn)槿绱?，?002年莫旗教師進(jìn)修學(xué)校成為自治區(qū)級(jí)示范校的驗(yàn)收工作中，要求有自治區(qū)級(jí)及論文七篇，自治區(qū)級(jí)及以上立項(xiàng)的科研課題兩項(xiàng)。而《適中性教育思想與實(shí)踐課題研究》含三個(gè)子課題。在教育科研成果及課題立項(xiàng)的該項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收中發(fā)揮了重要的作用。
課程改革是一個(gè)永恒的主題。為什么要進(jìn)行新一輪的課程改革，用《適中性教育思想》的話說，是因?yàn)楝F(xiàn)有課程存在不是太過，就是不及的地方或方面。繁、難、偏、舊即是不適中，因此改。改什么?改不適中的地方或方面。
有思想的教師會(huì)在更高的層次上更新和拓寬自己的知識(shí)面，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，形成自己的教學(xué)技能，使自己成為一個(gè)學(xué)者型、科研型、專家型的教師，為此我將繼續(xù)努力攀登。
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