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周弘賞識教育心得范文3篇

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周弘賞識教育心得范文3篇

  周弘說過,“哪怕天下所有人都看不起我們的孩子,做父母的也要眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而自豪”,真的很讓人感動。下面是學習啦帶來的周弘賞識教育心得,歡迎大家閱讀。

  篇一:周弘賞識教育心得

  前段時間看了周弘老師的《賞識教育》講座感受很深,他的賞識教育讓人感覺就像被注入了一股清新的空氣,讓人看到了一種新的希望。賞識,它所給予人的是信心,是力量,是希望,一個有信心的人,一個能看到希望的人,他的生活就過得有陽光,過得很充實。希望猶如黑暗中的一盞明燈,讓夜行人找到前行的方向;希望,猶如在洪水中遇到一方木板,讓人們能看到生命的招手;建立在愛的基礎上給予的賞識,能讓孩子在我能行的自信中一直走向成功。周弘老師只是一個很樸實的殘疾女孩父親,在教育孩子的方面卻能做到如此,我們無論從家長的角度還是教師的角度出發(fā),都應該好好反思和改進自己的做法。

  反思一年來的工作,尤其是接了班主任工作之后,我更加深刻的感悟到班主任要想把一個班集體建設好,發(fā)揮好自己的引領作用就必須得到同學們的信賴,需要我們做到的就是 “愛”我們的孩子。賞識我們的孩子是愛孩子的一條重要途徑。這一年來,孩子們在我的關愛、賞識、引導下也逐步發(fā)生變化。在緊張有序的生活中適當放慢我們的腳步放松我們的心情,把我們的視野放寬些去發(fā)現(xiàn)孩子們的可愛之處與個性所在;當孩子遇到疑惑、彷徨時,用我們的耐心與方法和他們共同解決;當孩子們做錯一些事情時,用我們的理解和寬容去正確引導。在孩子的學習中、生活中不要吝嗇我們賞識的語言、賞識的眼光、賞識的動作,它可以幫孩子樹立信念、增強自信。

  篇二:周弘賞識教育心得

  這兩天我一直在網(wǎng)上看《周弘賞識教育》,但作為一名教師和8歲女兒的父親,我的靈魂被深深地震撼了。以前我一直認為現(xiàn)在的孩子什么也不缺,唯一差的是挫折,差的是吃苦的機會??偸枪虉?zhí)地認為在順境中、在蜜罐中長大的孩子,猶如溫室中的花草,經(jīng)不起真正的風吹雨打。但是通過聽了周校長的講座,我的想法發(fā)生了變化,感觸頗深。

  通過聽周弘老師的講座,我知道了賞識教育,來源于周弘老師親自教育女兒成材做人的過程,更來源于周弘自己的生命成長。周弘老師說:“準確地說,我們稱它為‘賞識——成功教育’。說白了,它就是教孩子說話走路的教育,孩子學說話,說得再差再遲,我們會說‘貴人語遲’,父母從不會抱怨,只會不斷鼓勵贊賞;孩子學走路摔跤再多,父母從不會嘲笑他,只會堅持不懈地幫助他,結(jié)果,每個正常的孩子都學會了說話走路。‘賞識——成功教育’就是父母本能地使用過,又無意中忘卻的方法。賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異。“成功的實質(zhì)是不怕失敗。孩子第一千次摔倒了,做父母的要堅信他能一千零一次地站起來!賞識的本質(zhì)是愛。學會賞識,就是學會愛。有了愛,才會有成功的教育。

  我們教育孩子,都希望長大以后成材,出人頭地,要做人上人。但是,周弘老師的賞識教育是“讓孩子不做人上人,不做人下人,不做人外人,要做人中人;你好,我好,大家好,這個世界才美好;讓每個孩子感到像黃山上的松樹,各有所長,彼此不同,千姿百態(tài),生命奇觀。”作為老師,我們是教育者同時也是受教育者,我們要肯蹲下來跟孩子站在同一水平線上,當他們是朋友,互相理解,互相溝通,互相尊重。

  在聽講座時,我不斷思考自己的一些做法,深感自責。孩子8歲了,從來沒有陪孩子一同學習,一起游戲。有時甚至把對學生的怨氣發(fā)泄到女兒身上?,F(xiàn)在想來,我對女兒的關心實在太少了,甚至感覺自己這個父親當?shù)檬遣皇呛细?,在今后教育孩子是要多去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,沒有多去放大孩子的優(yōu)點,從現(xiàn)在開始,改變我自己的態(tài)度,不但要愛孩子還有懂孩子。

  通過這幾天的網(wǎng)上看視頻,還是比較有收獲的,對周弘老師的賞識教育有了初步了解,在今后的教育工作中、在教育孩子方面,自己多學習,將來在實踐中,更好與孩子成為好朋友,學會多賞識他們!讓賞識重新回到每個孩子的身邊!

  篇三:周弘賞識教育心得

  哲學家詹姆士說過:“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是被肯定”,而賞識就是肯定一個人的具體表現(xiàn)。而這個“賞識教育”,就是我國一位普通工人成長起來的教育家周弘從對自己女兒的培養(yǎng)教育過程中積累經(jīng)驗,創(chuàng)造出的教育理念和方法。賞識教育,就是密切關注孩子的優(yōu)點和長處,及時充分肯定孩子的每一次“小成功”,讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中自覺奮斗、努力成才。

  賞識教育到底有什么魅力?從心理學的角度來說,美國心理學家馬斯洛的需求層次理論,告訴我們,人的需求按重要程度和先后次序依次排為生理需要、安全需要、歸屬或被承認的需要、自尊和受人尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需求六大層次。這六個層次呈遞進關系,而我們的賞識教育,正好是在受教育者生理需要、安全需要得到保障的基礎上,進一步滿足其較高層次的歸屬需要、自尊和被人尊重的需要,從而激發(fā)其最高層次需要—自我實現(xiàn)的需要。

  而在學校見習和實習的過程中,我也深切體會到,我們的學生特別在意老師和班主任給予他們的賞識性評價。記得我在西湖小學實習的時候,班級里有一個小女生,學習成績處于中下,而且是外校轉(zhuǎn)入的,平時也不怎么說話,因為成績不好還受到某些男生的欺負。但她對于我們這些新老師卻十分熱情,在我們面前表現(xiàn)很好,我們給予她的鼓勵和表揚讓她很有動力。有一次看到她在打掃衛(wèi)生,就表揚說她很勤勞。于是,以后就常能看到她自覺地打掃衛(wèi)生,而且也更愿意和我們說話,更是在期待著我們給予她肯定和鼓勵。我想,在班級管理的過程中,如果老師們都能夠充分地認識到“賞識教育”的重要性并且用好 “賞識教育”,這對于學生的健康成長和全面發(fā)展都具有非常重要的意義。也讓我相信了一句話,沒有教不好的學生,只有教不好的老師。而我自己,特別是在大學階段,也是深切體會到“賞識”所帶給我的成長。

  所以,在賞識教育的平臺里,我們要尊重每個學生,無論他是否優(yōu)秀,特別要關注后進生,其實他們能挖掘的潛力更大,更需要老師的平等對待。而在尊重的基礎上,更要理解每個學生,深入他們的內(nèi)心去關心和愛護他們,這樣彼此才能有信任和寬容。這樣老師才能及時發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的閃光點,不斷贊賞和鼓勵,學生才會有求知欲,才會找到自己的興趣,快樂投入學習。我相信,興趣是最好的老師,興趣是推動學生求知的力量。每個人的潛能都是巨大的,一旦有了信心、有了興趣,我想學生遇到再大的困難也能走過去。

  當然,在賞識教育上,我們也看到了一些誤區(qū),賞識并非只要表揚、不要批評??梢該Q個角度來說,比如題目做錯了,可以說“你的答案很接近正確答案了。你錯的很有價值哦,給我們提供了一個話題。”而且表揚的時候也不能對人不對事,避免讓人覺得這個“賞識”不誠懇不真實。

  那如何才是正確的“賞識教育”?要賞識學生的什么呢?第一,要賞識學生的努力,第二,要賞識學生的獨特,世界上沒有兩片完全一樣的葉子。第三,要賞識他們點滴的成績和小小的進步,讓他們體驗到成功和鼓勵。在他們經(jīng)歷一個又一個的成功和失敗的過程中,他們離希望越來越近了。我們相信,每個孩子都可能成為天才,只要注重開發(fā)孩子的巨大潛能。周弘說過,“哪怕天下所有人都看不起我們的孩子,做父母的也要眼含熱淚地欣賞他,擁抱他,贊美他,為自己創(chuàng)造的生命而自豪”,真的很讓人感動。

  賞識,讓孩子感受到了老師的愛;賞識,讓孩子確立了自我,變得更積極、更主動、更自信。只要我們用好賞識這一教育藝術(shù),堅信每一個孩子都能成為生活的強者。

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