生物是高中階段的重要學(xué)科，注重的是與生物體有關(guān)的知識(shí)，主要考察的是學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)的能力。作為一名高中生，高中生物的學(xué)習(xí)使我開(kāi)闊眼界，積累知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我遇到過(guò)很多困難，也總結(jié)了很多好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。下面是小編為大家收集關(guān)于高中生物教師聽(tīng)課心得體會(huì)，歡迎借鑒參考。

　　高中生物教師聽(tīng)課心得

　　高中生物，即要有文科的記憶，又要有理科的判斷分析、推理和實(shí)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)高中生物的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到很多困難，筆者從平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累了幾點(diǎn)生物學(xué)習(xí)的方法，并提出了學(xué)習(xí)生物應(yīng)當(dāng)樹立的幾種學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，具體如下。

　　一、學(xué)習(xí)生物最應(yīng)當(dāng)具備的觀點(diǎn)

　　(一)對(duì)高中生物課要有興趣。

　　在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果對(duì)某個(gè)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，就??非?？焖俚倪M(jìn)入狀態(tài)，心理學(xué)家分析，對(duì)某一事物感興趣，就會(huì)誘發(fā)大腦皮層功能區(qū)的興奮，且使興奮持續(xù)，而這種興奮則是大腦對(duì)該事物認(rèn)識(shí)、理解、記憶的最佳狀態(tài)，對(duì)生物課的學(xué)習(xí)也是一樣，我們應(yīng)該善于發(fā)掘生物學(xué)習(xí)的興趣所在，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件快樂(lè)的事，使生物學(xué)習(xí)事半功倍程。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該可以的將學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，學(xué)習(xí)“物質(zhì)代謝”時(shí)，有的同學(xué)向教師提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“我們吃了狗肉，為什么身上不長(zhǎng)狗肉?”這個(gè)問(wèn)題引得我們哄堂大笑，老師卻認(rèn)真的解釋了這個(gè)問(wèn)題，這是我覺(jué)得生物知識(shí)的學(xué)習(xí)真的很有趣，也很重要，最重要的是與我們本身息息相關(guān)。

　　(二)要與老師建立良好的關(guān)系。

　　在學(xué)校，我們通常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生在私底下議論老師，認(rèn)為這個(gè)老師他不喜歡，認(rèn)為這個(gè)老師講的不好，這種情況非常普遍。顯而易見(jiàn)，這些同學(xué)的成績(jī)不是很好的，他們的上課聽(tīng)課狀態(tài)都是比較差的。原因在哪里，就是因?yàn)槟銢](méi)有信任老師、喜歡老師，沒(méi)有和老師建立良好的關(guān)系。在課堂上，和老師建立良好的互動(dòng)關(guān)系是非常主要的。在課上認(rèn)真聽(tīng)老師講的所有知識(shí)，有不會(huì)的要發(fā)問(wèn)，這樣才能讓老師掌握你的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。否則即是白白浪費(fèi)光陰，沒(méi)有任何收獲。因此，在課堂上還是在課下都要與教師建立良好的關(guān)系，不要主觀臆斷，每個(gè)教師都有不同的教學(xué)方法，作為學(xué)生我們要適應(yīng)，要跟隨教師的教學(xué)步伐，信任老師，才能取得良好的成績(jī)。

　　(三)善于總結(jié)和思考。

　　在學(xué)習(xí)高中生物知識(shí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，有很多知識(shí)比較散碎，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)以后我逐漸發(fā)現(xiàn)，這些知識(shí)結(jié)合起來(lái)就是一個(gè)大的知識(shí)框架，將這些知識(shí)框架聯(lián)合起來(lái)以后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來(lái)非常簡(jiǎn)單。在這里我想告訴大家，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要死記硬背，不要看到了什么就以為這是什么，不要過(guò)多看書中的表面內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，書中的一些體系和框架僅僅是一種參考，所有的學(xué)習(xí)還是要靠自己來(lái)完成。因此，在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備思考和總結(jié)的能力，制定明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保持持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能得到最佳的學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　二、學(xué)習(xí)生物的具體方法

　　(一)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　很多學(xué)科本身都是有著一定規(guī)律，教師會(huì)按照特點(diǎn)規(guī)律進(jìn)行講解。生物課程本身也有相應(yīng)的規(guī)律，比如從局部到整體，再講解局部與整體的結(jié)合，從低等生物再講到高等生物，從水生物再到陸地生物等等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不要盲目學(xué)習(xí)，要掌握生物的規(guī)律，同時(shí)也要仔細(xì)聽(tīng)老師的講解，不要單打獨(dú)斗，更不要依照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，要參照他人的學(xué)習(xí)方法去找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而找到屬于自己的學(xué)習(xí)規(guī)律。

　　(二)在課上多與老師進(jìn)行互動(dòng)。

　　在生物課堂上，很多知識(shí)都是一環(huán)緊扣著一環(huán)，生物課程與語(yǔ)文課程不同，如果有一段時(shí)間不聽(tīng)講，反過(guò)來(lái)繼續(xù)聽(tīng)講的時(shí)候就可能找不到頭緒了。在生物課程中，需要與老師進(jìn)行互動(dòng)溝通，這樣才能隨著老師的思維一直聽(tīng)講，按照這個(gè)順序和步驟聽(tīng)講，才能聽(tīng)到每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)還要準(zhǔn)備錯(cuò)題本，定期翻閱錯(cuò)題本，反復(fù)看易錯(cuò)題型，使其真正掌握，科學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。

　　(三)及時(shí)完成家庭作業(yè)并且吸收課外知識(shí)。

　　當(dāng)你選擇上課認(rèn)真聽(tīng)講和想要掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的時(shí)候，你已經(jīng)對(duì)生物產(chǎn)生了興趣。老師會(huì)在課下為大家布置家庭作業(yè)，老師布置家庭作業(yè)的目的，就是為了讓大家鞏固今天所學(xué)的知識(shí)，想要讓大家能夠應(yīng)對(duì)明天所學(xué)的新知識(shí)。在完成家庭作業(yè)以后，我們不能結(jié)束今天對(duì)生物的學(xué)習(xí)。要及時(shí)的預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，同時(shí)，我建議大家多查找課外的生物知識(shí)，在這些生物知識(shí)中找到更多的生物規(guī)律，找到學(xué)習(xí)生物的感覺(jué)。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　生物是高中的主要學(xué)科，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法十分重要，只有不斷完善自己的不足，不斷從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能取得好的生物成績(jī)。在學(xué)習(xí)生物過(guò)程中我也遇到過(guò)很多問(wèn)題，但是我善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，善于思考和總結(jié)，聽(tīng)老師的話，并且執(zhí)行。同時(shí)也希望我今天的分享能給人更多的啟示和幫助。

　　高中生物教師聽(tīng)課心得體會(huì)

　　十多天的研修馬上就要結(jié)束，這十多天來(lái)，每天一下班就打開(kāi)電腦開(kāi)始研修?？吹胶芏嗤械奈恼?，頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見(jiàn)解。

　　高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來(lái)很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教師必須鉆研的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一年多的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　1、“抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)”是我們的口號(hào)

　　我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上“抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)”。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生“抬起頭來(lái)，動(dòng)起手來(lái)”。為了做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽(tīng)眾。為此，我們采用了如下方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性：巧用比喻化疑難，妙用詩(shī)詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化。

　　2、“課外不占課，作業(yè)少而精”是我們的組風(fēng)

　　目前高中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，所以必須讓學(xué)生走出題海。我們認(rèn)為，要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中“淘金”。一般來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒(méi)有挖掘出來(lái)的知識(shí)點(diǎn);另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，也更有實(shí)效。此外，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來(lái)，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題時(shí)，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)。

　　3、“握住學(xué)生的手，抓住學(xué)生的心”是我們的目標(biāo)

　　我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)口頭和形體語(yǔ)言，情緒態(tài)度，表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生則通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬態(tài)度來(lái)反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。

　　因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了認(rèn)真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用晚導(dǎo)休息時(shí)間或課后，耐心地進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)，直到學(xué)生滿意。我堅(jiān)信老師的真情付出會(huì)換來(lái)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵(lì)老師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路。

　　4、“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步”是我們生物組老師的信念

　　我們認(rèn)為：團(tuán)結(jié)協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團(tuán)結(jié)就是力量，是生物組全體老師共同信念;與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因?yàn)槿绱耍覀兘M內(nèi)老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。通過(guò)集體備課，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實(shí)現(xiàn)“資源共享，互通有無(wú)”，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學(xué)水平。

　　在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的前提下，我們又提倡“特色”教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

　　5、“擠時(shí)聽(tīng)課，博采眾長(zhǎng)”是我的策略

　　經(jīng)常聽(tīng)課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠(yuǎn)矚，只要有可能，就不放過(guò)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)。通過(guò)聽(tīng)課，我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長(zhǎng)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”。

　　以上只是我對(duì)這一年多工作的反思與總結(jié)，。由于我的見(jiàn)識(shí)短淺，理論貧乏，經(jīng)驗(yàn)有限，倉(cāng)促之間難免有不當(dāng)之處，我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，思考，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。

　　生物教師聽(tīng)課心得體會(huì)

　　1、評(píng)課者應(yīng)該具有的素質(zhì)

　　首先，評(píng)課者應(yīng)學(xué)習(xí)一些基本的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)，要細(xì)心觀察授課老師在課堂上如何靈活運(yùn)用教育學(xué)原理，注意了學(xué)生的哪些心理活動(dòng)，老師和學(xué)生在情感、智慧、思維和精力的互動(dòng)情況怎樣，課堂氣氛是否輕松等等。其次，評(píng)課者必須掌握一些基本的生物教材教法。中學(xué)生物教學(xué)一直倡導(dǎo)教無(wú)定法，在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭(zhēng)鳴。那么，聽(tīng)課者要密切注意授課老師在處理教材、預(yù)設(shè)教案時(shí)巧妙地運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?課堂教學(xué)中運(yùn)用了哪些教學(xué)手段?是否用得恰當(dāng)?第三，評(píng)課者還應(yīng)具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，要對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容了如指掌，要能準(zhǔn)確判斷授課老師給學(xué)生所授的知識(shí)是否正確。不論哪個(gè)學(xué)科，課堂上是決不容許出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的。否則，就是犯了課堂大忌，這樣的課上得再好，也是要一票否決的，這樣的老師也是要受到嚴(yán)厲批評(píng)的。

　　2、評(píng)課者要帶著思考進(jìn)課堂

　　要評(píng)好一堂課，聽(tīng)課者就要帶著評(píng)價(jià)這堂課的想法進(jìn)課堂：我不是來(lái)挑刺的，我是來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)的。因此，聽(tīng)課過(guò)程中，既要關(guān)注老師的主導(dǎo)引領(lǐng)，又要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。聽(tīng)課者在聽(tīng)課過(guò)程中，首先要研究老師的教學(xué)設(shè)計(jì)、觀察其教學(xué)過(guò)程、分析其處理問(wèn)題的方法、揣摩其板書的設(shè)計(jì)與布局等等;其次要關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的精神面貌，課堂表現(xiàn)，要觀察學(xué)生的表情，要看學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)到了什么，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，又有了哪些提高。通過(guò)觀察學(xué)生的專注度、思考度、參與度等，來(lái)獲取相關(guān)信息，得出某種判斷。第三要記錄學(xué)生與老師的互動(dòng)交流次數(shù)、簡(jiǎn)錄師生互動(dòng)的頻率和方式，統(tǒng)計(jì)老師和學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，以利于評(píng)課時(shí)，對(duì)這堂課是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課，還是老師傳統(tǒng)教學(xué)課做出準(zhǔn)確判斷。聽(tīng)課者不僅要關(guān)注課堂流程，更要關(guān)注課堂實(shí)效。

　　3、評(píng)課者要寫出評(píng)課稿

　　評(píng)課稿沒(méi)有固定的格式，其主體內(nèi)容一般涵蓋：授課者的教學(xué)思想、教材處理、教法運(yùn)用、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果等等。具體內(nèi)容包括：授課者的教學(xué)觀念是否先進(jìn)、教與學(xué)的目標(biāo)是否明確、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理、教學(xué)方法的運(yùn)用是否恰當(dāng)、課堂反饋與矯正是否及時(shí)和有效、重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否突破、學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用是否協(xié)調(diào)、課堂容量是否適中、教學(xué)手段的運(yùn)用是否得體、課內(nèi)訓(xùn)練是否適當(dāng)、課堂教學(xué)高潮是否形成、教學(xué)效果是否顯著、教師的基本功是否扎實(shí)。