心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人心得體會(huì)范文800字
心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人心得體會(huì)范文800字
教師是教育工作的主要實(shí)施者,作為教師如何做到“教書育人”,對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)啦小編在此整理了心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人心得體會(huì)范文800字,希望大家在閱讀過(guò)程中有所收獲!
心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人心得體會(huì)范文800字篇1
世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少。而有一樣?xùn)|西卻是越分越多,您也許會(huì)驚奇地問(wèn);“那是什么呢?”我會(huì)毫不遲疑的回答:“那就是愛(ài)!”
愛(ài),不是索取。不是等價(jià)交換,而是付出。是給予。是自我犧牲。孩子愛(ài)我,我愛(ài)他。教師只有熱愛(ài)孩子,才能去精心地培養(yǎng)孩子,只有愛(ài)的深,才能更認(rèn)真,更耐心。更細(xì)心地對(duì)待孩子。
有人說(shuō):“教師是天底下最光榮的職業(yè)!”有人說(shuō):“教師是自我幸福的把握者,是學(xué)生幸福的引路人。”在每個(gè)孩子的心目中,老師是一個(gè)最親切,最智慧,最偉大的形象。我們也曾說(shuō),作為一名教師,只有履行自己的師德責(zé)任和義務(wù),才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,謀求人生的幸福。
看到那么多老師的付出后我明白了陶行知先生的一句話:“老師是捧著一顆心來(lái),不帶半根草去的。”那么教師職業(yè)是苦,是樂(lè)?它能給我們教師帶來(lái)幸福的體驗(yàn)嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家把你的右手放在胸口,靜靜的閉上眼睛。感覺(jué)到了嗎?砰砰的心跳正是我們?yōu)榻逃聵I(yè)奉獻(xiàn)后,收到的快樂(lè)的回音,教育工作是辛苦的,那么,是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻(xiàn),淡泊名利,默默耕耘的內(nèi)動(dòng)力呢?我想那一定是教師對(duì)教育事業(yè)的滿腔的熱愛(ài),是這種愛(ài)崗敬業(yè)的精神讓他們義務(wù)反顧地投身于教育事業(yè),在簡(jiǎn)單卻又偉大的教育工作中體驗(yàn)人生價(jià)值的滿足。
除了師德,我們不得不提到師愛(ài)。作家冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“有了愛(ài),便有了一切,有了愛(ài),才有教育的先機(jī)”。師愛(ài)是學(xué)生樹立良好品質(zhì)的奠基石,師德要求教師公平合理的善待每一個(gè)孩子,教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。所有的孩子,無(wú)論是家庭條件好的還是家庭條件差的,無(wú)論是安靜聽話的還是調(diào)皮的,都十分需要教師的愛(ài),教師的愛(ài)能照亮孩子的內(nèi)心世界,教師的愛(ài)能使犯了錯(cuò)誤的孩子振作起來(lái),教師的愛(ài)能使孩子們健康地成長(zhǎng),人們常說(shuō):“沒(méi)有夢(mèng)想的人生是乏味的,沒(méi)有創(chuàng)造的人生是平庸的”。
教師職業(yè),有其苦,也有其樂(lè),讓我們身在校園,心懷天下吧!以人類靈魂工程師的身份,以人名教師的名義,默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!
心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人心得體會(huì)范文800字篇2
如果說(shuō)學(xué)生成才是教育工作的著眼點(diǎn),那么,教師成長(zhǎng)就是教育工作的著力點(diǎn)。今天的社會(huì),信息爆炸,思想多元,今天的中學(xué)生不再單純,教師不再權(quán)威。在這樣的大環(huán)境下,教師怎樣當(dāng)好學(xué)生成長(zhǎng)的引路人?
我想起了“韓麥爾”。作為語(yǔ)文教師的韓麥爾先生,為了上好《最后一課》,特地“穿上了那套漂亮的禮服”,開課前,他“踱來(lái)踱去”,上此課時(shí),“一動(dòng)不動(dòng),瞪著眼睛看周圍的東西。”當(dāng)教堂的鐘聲和侵略者的軍號(hào)聲無(wú)情地宣告“最后一課”結(jié)束時(shí),他悲痛欲絕地“站起來(lái),臉色慘白,轉(zhuǎn)身朝著黑板,使出全身力量,寫下了‘法蘭西萬(wàn)歲’幾個(gè)大字”之后,他“呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō)”,僅用手語(yǔ)示意下課……這是中學(xué)教材《最后一課》里的描寫,它淋漓盡致地表現(xiàn)了韓麥爾先生的悲憤交加,他用他的情感感染了學(xué)生,學(xué)生們?cè)谶@最后一課,分外專心,教室里安靜得“只聽見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響,連金甲蟲飛進(jìn)來(lái)也沒(méi)有人注意,就連一向逃學(xué)的小弗郎士也受到震撼……”無(wú)疑,韓麥爾培養(yǎng)了孩子的愛(ài)國(guó)情感,他是學(xué)生錘煉品格的引路人。好老師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
我想起了惠特生。惠特生是一所小學(xué)的自然老師,一次上課他給學(xué)生介紹了一種叫做“長(zhǎng)翼飛貓”的動(dòng)物,說(shuō)這種動(dòng)物在夜間飛行活動(dòng),適應(yīng)能力很差,早在冰河時(shí)代就完全滅絕了,他一邊講解,一邊展示了這種動(dòng)物的頭蓋骨,同學(xué)們認(rèn)真地做筆記。接著,惠特生先生對(duì)學(xué)生做了一次測(cè)驗(yàn),要學(xué)生描寫“長(zhǎng)翼飛貓”的形狀、生活習(xí)性等,兩天后,同學(xué)們拿到老師批改過(guò)的試卷,一個(gè)個(gè)都是紅叉,每題如此,全班都考了0分。“老師搞錯(cuò)了吧?每道題都是老師講過(guò)的?這到底是怎么回事?”學(xué)生一個(gè)個(gè)看著老師,惠特生說(shuō):“這很簡(jiǎn)單,所謂的‘長(zhǎng)翼飛貓’,完全是我杜撰出來(lái)的,世界上根本沒(méi)有這種動(dòng)物,老師講課時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào),這種動(dòng)物早已滅絕,而且遺跡全無(wú),那么老師哪來(lái)的頭蓋骨?這明明白白告訴你們:老師是瞎說(shuō)。老師希望你們明白:老師和課本都有可能出錯(cuò),事實(shí)上我們每個(gè)人都有可能出錯(cuò),我們的頭腦不能被動(dòng)地接受知識(shí),更要去思考問(wèn)題和分析問(wèn)題,分清對(duì)錯(cuò),堅(jiān)持真理……”無(wú)疑,惠特生也是好老師,他引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析思考,不要盲從,他是學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人。
心系中國(guó)夢(mèng)做好引路人心得體會(huì)范文800字篇3
“師愛(ài)”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。我們?cè)诮處熑烁裉卣?,涉及到教師的師?ài)問(wèn)題。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。
因此,師愛(ài)就是師魂。”其實(shí),林崇德教授就是師愛(ài)的典范。之所以如此,他今年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范。我們有的老師,就沒(méi)有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)。例如,有一位中學(xué)老師,他從初一開始接了一個(gè)班,班中有一位學(xué)生,上課從來(lái)不舉手,即使老師點(diǎn)名,她也不發(fā)言,已經(jīng)到了初二第二個(gè)學(xué)期了,她還是如此,有一天,老師為了讓她發(fā)言,就想出一絕招。老師首先叫這個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題,而這位學(xué)生站起來(lái),可是頭是低下的。老師說(shuō):“請(qǐng)你抬起頭來(lái),往前看,看見(jiàn)了什么?”這位學(xué)生輕輕地回答說(shuō):“我沒(méi)有看見(jiàn)什么?”“你再仔細(xì)看,看見(jiàn)了什么?”學(xué)生還是搖搖頭,老師就指著黑板問(wèn):“這是什么?”“哦,這是黑板,”“對(duì),你的前途就像黑板一樣黑!”老師回答說(shuō)。老師從他的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō),他是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),可是,一句話,不僅傷害了那位學(xué)生,而且,傷害了全班學(xué)生的自尊心。
教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成,即,動(dòng)力系統(tǒng),人格特征系統(tǒng),操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約,相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此,理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個(gè)人的奮斗目標(biāo),是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo),有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同,因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。
他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求,貢獻(xiàn)出自己的全部??傊瑥慕處熕刭|(zhì)的構(gòu)成要素來(lái)看,師德是教師素質(zhì)的核心。
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