在新興世紀(jì)的發(fā)展下,對(duì)人民提出了四進(jìn)四信活動(dòng),要求人民要提高對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),深刻理解黨的中心思想。以下學(xué)習(xí)啦小編為你帶來(lái)四進(jìn)四信心得體會(huì)800字，希望對(duì)你有所幫助!

　　四進(jìn)四信心得體會(huì)800字篇1

　　為把學(xué)習(xí)系列重要講話精神引向深入，省委決定在全省高校深入開(kāi)展系列重要講話“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)支部、進(jìn)頭腦”工作，不斷增強(qiáng)廣大高校師生“對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)共產(chǎn)主義的信念、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心、對(duì)以同志為的黨中央的信賴?！遍_(kāi)展“四進(jìn)”、增強(qiáng)“四信”是加強(qiáng)全省高校思想理論建設(shè)、鞏固意識(shí)形態(tài)陣地的重大舉措，是用馬克思主義中國(guó)化最新理論成果武裝全省高校師生頭腦的重要載體，是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的宏偉工程。

　　一是把系列重要講話的精神實(shí)質(zhì)作為主攻方向?！跋盗兄匾v話是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果，是指導(dǎo)具有許多新的歷史特點(diǎn)的偉大斗爭(zhēng)的最鮮活的馬克思主義?！睂?shí)踐表明，黨的以來(lái)，黨和國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)之所以能開(kāi)創(chuàng)新的局面，根本就在于以同志為的黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在于系列重要講話精神的科學(xué)指導(dǎo)。系列重要講話深刻回答了新形勢(shì)下黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的一系列重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，系統(tǒng)提出了許多富有創(chuàng)見(jiàn)的新思想、新觀點(diǎn)、新論斷、新要求，內(nèi)涵豐富、思想深邃、博大精深。在全省高校深入開(kāi)展“四進(jìn)”、增強(qiáng)“四信”的關(guān)鍵是深刻理解系列重要講話的精神實(shí)質(zhì)，與馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義既一脈相承、又與時(shí)俱進(jìn)的理論邏輯，以及貫穿于其中的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義這一主題、中國(guó)夢(mèng)這個(gè)主線和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，不斷增強(qiáng)對(duì)系列重要講話的思想認(rèn)同、情感認(rèn)同和理論認(rèn)同。堅(jiān)持教學(xué)與自學(xué)、通讀與精讀、領(lǐng)會(huì)與融會(huì)的結(jié)合，緊緊依托系列重要講話原文，把《談治國(guó)理政》、《系列重要講話讀本》、《關(guān)于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)論述摘編》、《關(guān)于黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)論述摘編》、《關(guān)于全面深化改革論述摘編》、《關(guān)于黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)論述摘編》等重要論著作為主要依據(jù)，把《平易近人：的語(yǔ)言力量》、《用典》等最新著作作為輔助材料，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)、原原本本地學(xué)。

　　二是把高校教育教學(xué)規(guī)律作為根本遵循。高校教育教學(xué)規(guī)律深刻揭示高等教育的本質(zhì)，是科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和方法的客觀依據(jù)，是高校教育取得實(shí)效的基本前提。開(kāi)展“四進(jìn)”、增強(qiáng)“四信”，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)，尊重高校教學(xué)規(guī)律、學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律、學(xué)生培養(yǎng)規(guī)律等，有效運(yùn)用以往的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，切實(shí)提高工作的科學(xué)性和實(shí)效性。應(yīng)該采取形式多樣、豐富多彩、易于接受的方式，由淺入深、由表及里、由事到理，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生;緊密聯(lián)系青年學(xué)生的思想實(shí)際，把系列重要講話精神講透、講實(shí)、講活，引導(dǎo)青年學(xué)生積極思考、及時(shí)反饋;注重雙向交流與互動(dòng)，充分發(fā)揮教師和學(xué)生各自的主體作用，采取講授式、啟發(fā)式、探討式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)以教促學(xué)、互教互學(xué)、學(xué)教相長(zhǎng)。

　　三是把“四個(gè)納入”作為重要抓手。納入教學(xué)計(jì)劃，每個(gè)學(xué)期對(duì)專題教學(xué)的內(nèi)容、課時(shí)、教師作出統(tǒng)籌的規(guī)劃和安排，確保開(kāi)展“四進(jìn)”、增強(qiáng)“四信”的質(zhì)量和效果;納入課程安排，把系列重要講話作為高校思想政治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，組織一線骨干教師編寫(xiě)專門(mén)教材、講義大綱，進(jìn)行集中的集體備課，切實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力和感染力;納入學(xué)分管理，以制度和管理來(lái)提高青年學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;納入統(tǒng)一考試，通過(guò)量化打分，對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)系列重要講話重要性、必要性和戰(zhàn)略性的認(rèn)識(shí)。“四個(gè)納入”是深入開(kāi)展“四進(jìn)”、增強(qiáng)“四信”的基本方式，只有堅(jiān)決落實(shí)到工作中去，開(kāi)展有形化、經(jīng)?；幕顒?dòng)，及時(shí)做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，保證課程安排、保證學(xué)時(shí)學(xué)分、保證師資力量、保證教學(xué)條件，才能使開(kāi)展“四進(jìn)”、增強(qiáng)“四信”真正落到實(shí)處。

　　四是把真學(xué)真懂真信真用作為目標(biāo)指向。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的目的和歸宿。系列重要講話既是世界觀、又是方法論，既指明方向、又提供鑰匙，常學(xué)常新、常思常新、常用常新。開(kāi)展“四進(jìn)”、增強(qiáng)“四信”就是要推動(dòng)學(xué)習(xí)跟進(jìn)、認(rèn)識(shí)跟進(jìn)、行動(dòng)跟進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用、以用促學(xué)，教育引導(dǎo)全省廣大高校師生學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行，把系列重要講話作為思想羅盤(pán)和行動(dòng)指南，內(nèi)化于心、外化于行，更好地武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作?！八倪M(jìn)”是手段、“四信”是目標(biāo)，教育引導(dǎo)全省廣大高校師生把馬克思主義作為政治信仰來(lái)堅(jiān)定、作為崇高理想來(lái)追求、作為思想武器來(lái)掌握，大力推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化;堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，自覺(jué)做共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)踐行者，切實(shí)解決好世界觀人生觀價(jià)值觀這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題;增強(qiáng)道路自信、理論自信和制度自信，志存高遠(yuǎn)、腳踏實(shí)地、矢志不渝，把握發(fā)展大勢(shì)、確立人生坐標(biāo)，敢于有夢(mèng)、勇于追夢(mèng)、勤于圓夢(mèng);始終與以同志為的黨中央在認(rèn)識(shí)上一致、思想上統(tǒng)一、政治上同心、情感上認(rèn)同、行動(dòng)上同步，與黨同甘共苦、同心同德。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向，對(duì)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入闡釋和剖析，回應(yīng)關(guān)切、解疑釋惑、正本清源，推動(dòng)全省廣大高校師生明辨是非、把握方向、全面發(fā)展。

　　四進(jìn)四信心得體會(huì)800字篇2

　　如果說(shuō)，日常課堂教學(xué)是“累積”的重要過(guò)程，那么，“四進(jìn)四信”專題教學(xué)課就是“提升”的必要環(huán)節(jié)?！疤嵘钡暮x至少有兩方面：一是以過(guò)去完成時(shí)的課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，從正在進(jìn)行時(shí)的角度體現(xiàn)系列重要講話不斷增容、不斷增質(zhì)的動(dòng)態(tài)特點(diǎn);二是以專題教學(xué)所具有的系統(tǒng)性和整體性，弱化或克服課堂教學(xué)所呈現(xiàn)的線性化和零散性之局限。(嚴(yán)以用權(quán)心得體會(huì))

　　這就要求，肩負(fù)著立德樹(shù)人和鞏固國(guó)家主流意識(shí)形態(tài)使命的思政課教師，對(duì)“新設(shè)計(jì)師”的思想要形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，作為未來(lái)中國(guó)現(xiàn)代化接班人和建設(shè)者的莘莘學(xué)子，要很好地把握“新設(shè)計(jì)師”思想到底“新”在哪里，避免在未來(lái)的現(xiàn)代化探索實(shí)踐中迷失方向、有辱使命。

　　對(duì)于如何“提升”，我認(rèn)為，系列重要講話涉及不同視域和論域，這決定了“四進(jìn)四信”專題教育需要發(fā)揮不同學(xué)科的群集優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)中，講到“何以重提歷史周期律”“中國(guó)共產(chǎn)黨何以跳出政怠宦成、政息人亡、其興也勃、其亡也忽的歷史周期律之窠臼”時(shí)，我們引用《歷史視野：改革與現(xiàn)代化研究》這本書(shū)中所闡釋的“替代理論”和“催化理論”加以分析，并由此對(duì)網(wǎng)上熱議的“當(dāng)下中國(guó)能否發(fā)生革命”等敏感問(wèn)題作出判斷和回應(yīng)，學(xué)生們感覺(jué)耳目一新。