程門立雪心得體會3篇(2)
程門立雪心得體會三
《程門立雪》這個成語故事家喻戶曉。故事講的是宋代著名理學家楊時求學的故事。有一天，楊時與他的學友游酢，因?qū)σ粋€問題有不同看法，為了求得正確答案，他倆一起去老師程頤家請教。時值隆冬，天寒地凍，瑞雪紛飛。來到老師家時，老師坐在爐旁打坐養(yǎng)神。楊時不敢打擾老師，就恭恭敬敬侍立在門外等候。程頤一覺醒來，從窗口發(fā)現(xiàn)侍立在風雪中的楊時，非常感動，趕忙起身迎他倆進屋。
讀了《程門立雪》之后，我為楊時尊師重教，立志求學的精神而感動，正是由于他能夠尊敬師長，虛心 向 老師求教，終于成為一位知名的學者。全國各地的人，都不遠千里地來拜他為老師，大家尊稱他為“龜山先生”。試想：楊時經(jīng)過苦心等待，程頤教給他的知識他會不認真記在心里嗎?假如楊 時看見 老師沒有時間，扭頭就走，那也就關閉了一扇成功的大門
可是，再看看我們的課堂，老師在講課，有的學生在下面說話，做游戲，有的甚至偷吃東西，真不知老師講的知識能不能裝進腦子里去。老師在班里批評不聽話的孩子，可是不一會兒，這個孩子就又開始講話了，這樣的學習態(tài)度，又怎能成為一個有成就的人呢?
偉大領袖毛澤東青年的時代聽過 徐特立 先生的課。當徐特立60壽辰時，他特意寫信向徐老祝賀。信中說：“您是我20年前的先生，您現(xiàn)在仍然是我的先生，將來必定還是我的先生。” 事實證明，對老師有一分恭敬，便有一分成就。今天，我們應該像毛澤東、楊時那樣，尊敬師長，親近師長，讓尊師重教成為一種風氣，這樣智慧才能得到傳承。
程門立雪心得體會四
在新課堂中提倡知識與技能，過程與方法，情感、價值觀的體現(xiàn)。因此，在設計導學案時注重了對學生學習方法的指導，而不是刻意地去作生硬的指導，力爭做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的滲透。如，《程門立雪》這篇課文是一個成語故事，讓學生從故事的詞句去體會楊時愛學習、尊敬老師的美好品質(zhì)，然后說說自己身邊愛學習、尊敬老師的小故事。課文感悟過程中，教師真正做一個課堂的引導者，不滿足于傳統(tǒng)意義上的知識傳授，而努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情，讓他們在主動參與中生動活潑地發(fā)展。
在《程門立雪》整個學習過程中，學生獨學、對學、群學、一步步做得都非常好，過程流暢，大部分的學生可以說投入度比較好。群學時也熱熱鬧鬧。也許真的是理論是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的。本來以為在導學案的設計上絞盡腦汁、力爭完滿，這樣課堂上孩子們學得也會盡如人意。沒想到當孩子們展示方案二(這一環(huán)節(jié)是本課的重點，導學案上設計的是“楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出?說說理由。”)，真正關鍵的詞句孩子們根本沒講到，這說明孩子還沒讀懂課文。課后我想這問題究竟出在哪里?
1是不是導學案的設計還不夠科學?
2整個過程完全圍繞這一問題展開，有沒有給學生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲?也許有時自己課堂上的一點急噪影響了孩子們的思維。
3是不是讀課文的時間不夠，或者說孩子們閱讀時有口無心，沒有帶著問題去朗讀?
我也會帶著以上的種種問題走進新課堂，走進孩子們，努力去真正讀懂“高效”兩個字。
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