歷史新課標學習心得3篇
新課程標準倡導以人為本、發(fā)展個性、培養(yǎng)創(chuàng)新的理念,倡導自主、合作、探究的學習方式,傳統(tǒng)的 填鴨式 、 灌輸式 的學習方式,學生被動地吸收課本上現(xiàn)成結(jié)論的學習過程,已不適應新時代的要求。下面是學習啦為大家準備的歷史新課標學習心得,希望大家喜歡!
歷史新課標學習心得范文1
學習初中歷史新課標心得體會
認真閱讀新課標讓我受益匪淺,我認識到初中生只有對自己、對歷史及其文化、對歷史學習有積極的情感,才能保持歷史學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響歷史學習的效果,而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此,在歷史教學中我們應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
通過教師與學生身份的轉(zhuǎn)變能更好的活躍課堂氣氛。學生也不再只是被動的受教育者,而是學習的主體,學習的自主者,教師的教學過程也就是引導學生質(zhì)疑、激發(fā)學生學習的積極性,學會學習,掌握學生方法。這樣使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程;變成教師指導學生收集和利用學習資源的過程;變成教師針對學生的學習內(nèi)容,選擇不同學習方式的過程”。
傳統(tǒng)的教師把自己置于課堂的中心,以知識權威者的身份說教,而新課程把教學過程視為師生交往的過程,同時,新課程倡導的是一種不確定的、動態(tài)的課程。在這樣的課堂情境中,教學的目標、內(nèi)容、方法以及評價都處于不斷的變化之中,這都有賴于教師結(jié)合具體的活動情境,不斷地調(diào)整自己的教學行為。從而也對課堂教學中,教師的教學方法、教學行為、教學語言等方面提出了新的要求,教師要努力把自己變?yōu)橐粋€教學的反思者和研究者,通過課堂教學,完善教學方法和手段,實現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對于學生而言,以學生“自主”、“探究”為特征的新型學習方法逐漸進入課堂,新課程改革下初中歷史主要有三種新型的學習方法,一是材料學習法,學生通過材料的分析培養(yǎng)分析解決問題的能力,是探究歷史奧秘的一種途徑,通過這樣的學習活動活動,能夠幫助學生了解歷史學家實事求是地求證歷史的方法;能夠形成有深度的歷史認識。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地,而新課標的目的也在于幫助每一個學生進行有效的學習,使他們受到很好的教育,在學習知識的同時,進一步完善人格。因此教師、學生在新的課堂教學過程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
通過這次對新課標的學習,更加認識到歷史應該是不斷反思,更新觀念,腳踏實地才能做好的一門學科。要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng),使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
歷史新課標學習心得范文2
高中歷史新課程學習心得體會
通過高中歷史新課程培訓及對《歷史新課程標準》的學習,本人對高一新課程有以下幾點認識。
第一,在課程的指導思想上,彰顯了以學生為主體的教育理念,強調(diào)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學生個性化學習的全面發(fā)展。
高中歷史新課程標準與高中歷史教學大綱比較看,有一點值得提醒的,就是課程目標有明顯的不同,在高中歷史教學大綱中教學目的分為:知識學習、能力培養(yǎng)和思想教育,而在新課程標準中,把課程目標分為:知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中,教師尤其應該當重視學生學習的過程,一般來說學生學習歷史的過程主要有七個環(huán)節(jié):一是學習動機的確立;二是歷史知識的積累;三是對歷史的體驗與感受;四是相關能力的培養(yǎng);五是對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評價與理解;六是對歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié);七是對相關歷史知識、方法和理論的應用。
第二,在課程目標上,從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定,強調(diào)學生在學習歷史的過程中,注重學習方式的轉(zhuǎn)變,增強歷史意識,吸取歷史智慧,提高歷史使命感和社會責任感。
這既體現(xiàn)了對學生學習歷史的過程的重視,也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且,在每一學習模塊和學習專題下每一學習內(nèi)容都有具體的目標,從而使學生不僅明白自己所學的歷史內(nèi)容,而且明白對這些內(nèi)容應學到何種程度。這樣,課程目標明確而具體,具有可操作性。
第三,在課程結(jié)構上,充分體現(xiàn)了高中教育的基礎性、發(fā)展性、多樣性和選擇性,關注學生的個性化學習。
《普通高中歷史課程標準(實驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個模塊,共包括25個古今貫通、中外關聯(lián)的學習專題,分別反映人類社會在政治、經(jīng)濟、思想文化與科學技術領域發(fā)展的重要內(nèi)容。選修課分為六個模塊,分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學習模塊的設置,既有利于學校充分利用場地、設備等資源,提供豐富多彩的課程,也有利于學生自主選擇并及時調(diào)整課程,形成個性化的課程學習計劃。此外,學習模塊的設置,是對歷史知識體系的重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,確定了專題型的教學體系,這既避免了與初中歷史課程的簡單重復,也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性,更有利于學生綜合分析能力的提高。
第四,在課程內(nèi)容上,具有時代性。
首先,關注社會進步,如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例,分析當代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)”等內(nèi)容,必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內(nèi)容。其次,課程內(nèi)容的取舍貼近時代,有所側(cè)重。為了幫助學生更好地了解世界,并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統(tǒng)文化,從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認識,必修歷史不僅彌補了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷,而且增加了世界史內(nèi)容的比重,世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。第三,及時反映歷史學科研究的新趨勢和新成果,關注人類社會發(fā)展進程,如在重視政治史內(nèi)容的同時,加強了社會生活史、科學技術史和文化思想史的內(nèi)容等。第四,增強課程內(nèi)容與社會生活和學生經(jīng)驗的聯(lián)系,如關注社會生活是當代史學的重要特征,必修課程增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”專題,讓學生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發(fā)展。
第五,在課程觀念上,注重全球意識。
世界意識,又稱全球意識、國際意識,指的是站在世界的高度了解世界歷史、當今國際社會和我國與世界的關系。鄧小平早就說過,教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分,在不同歷史時期,中國歷史的發(fā)展,中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史,或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀90年代課程改革,高一學中國近現(xiàn)代歷史、高二學世界近現(xiàn)代歷史,高三安排“選修課”學習中國古代史??梢姡袊鴼v史和世界歷史是分開學習的,新的課程結(jié)構對歷史知識體系進行了重新整合,突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系,依據(jù)“貫通古今,中外關聯(lián)”的原則,把中國歷史和世界歷史并列,以專題的形式構建了高中教學的新體系。有利于學生綜合分析問題能力的提高,特別是學生在分析問題時候能把目光放到世界的高度,進行全面而客觀的分析和認識。作為高中歷史教學,在中國入世的視野下,只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中,用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史,才能與時俱進,在引導學生學好歷史,完成歷史教學任務的同時,培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣,在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應對各種挑戰(zhàn),實現(xiàn)互補性競爭的高素質(zhì)人才。
第六,在教學評價上,《課程標準》改變了過于強調(diào)考試成績的單一評價方式,運用多種評價方式,體現(xiàn)靈活、變通的特色,探索符合課改精神的公正、合理、科學的教學評價機制,建立了有利于促進學生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。
1.評價對象和參與者多元化,不僅僅局限于學生和教師,而且包括學校、家長、教育主管部門等對歷史教學起作用的各種因素,當然,評價的主要對象是學生。
2.學習評價目標和內(nèi)容多元化,不再局限于知識及能力領域,還包括方法與過程、情感態(tài)度與價值觀。
3.學習評價方法多元化,有學習檔案、歷史習作、歷史制作、歷史調(diào)查、考試等,做出定量和定性相結(jié)合的評價。
這種評價方法突出地體現(xiàn)了“以學生全面發(fā)展為教育目標”的理念,寓學生的學習活動于平常的生活活動中,將極大調(diào)動學生學習的積極性。
然而,新課程在實踐中又存在諸多問題。
一、新課標教材版本多,內(nèi)容編排也有所不同,怎么教?有點無所適從。
二、新課程教材打破了原來的通史體系,這種體系和結(jié)構在體現(xiàn)新史觀、適應學生需要和發(fā)展方面具有一定的優(yōu)勢,但也容易給學生造成知識支離破碎的感覺,不利于學生完整歷史概念的形成。同時也加重了學生學習的負擔。
三、由于教材編排體系是全球通史,目的是讓學生把握全球發(fā)展脈絡,掌握不同地區(qū)和國家在全球體系下的發(fā)展情況,也有利于幫助學生全面整體的分析和解決問題。但是正由于是全球通史,學生在學習中必然淺嘗輒止、蜻蜓點水,只知其一、不知其二。尤其是對于古代史的學習,要想讓學生深刻掌握中國古代政治制度的漸進和發(fā)展,不是用一節(jié)課就能說清楚的,比如對分封制的理解。而如果學生對某一問題理解不透,那么在以后的學習和練習中會問題更多。而這種問題積累的越多,勢必會影響到學生學習歷史的興趣和增加學習歷史的壓力。而如要明確理解,教師的教學任務會增加,學生也要在課外更多的學習,以擴充知識面,積累基礎知識。同時學生還要面對其他科目的新課程,他們的負擔會更重。如果是這樣學習的話,無疑是加重了學生的負擔,學生還怎么去提高能力,培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。
當然任何成功的改革都是對傳統(tǒng)的揚棄,都是在繼承的基礎上尋求發(fā)展。新課程還將要面臨很多問題,不過在適應形勢變化的同時,歷史教學還需要在教學模式、教學方法、教學要求上進行不斷的探索。通過對發(fā)現(xiàn)的問題的探討和解決不斷提高歷史新課程的實踐性,把理論真正與實踐結(jié)合起來,真正實現(xiàn)歷史新課標給我們帶來的無窮魅力。
歷史新課標學習心得范文3
學習歷史新課標心得體會
歷史教學需要我們歷史老師對新課標進行全面的學習以及深入的理解。
新課程改革注重德育和學科滲透,體現(xiàn)知識與能力、方法與過程、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的有機融合。這就是說歷史教學中我們要關注學生心理特點、生活實際情況和認知規(guī)律要求,多方引導學生培養(yǎng)自主學習意識和綜合素質(zhì)能力。在教學中著眼于培養(yǎng)學生的學習興趣,良好學習的習慣,社會責任心,生活的意志力錘煉,心理健康的教育和疏導等等重視培養(yǎng)學生健全人格,充分系統(tǒng)地發(fā)展學生的自主能力,這是我們每位歷史老師共同的責任。
新課程改革注重理論聯(lián)系實際,圍繞學生的生活和需要,實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學過程的生活化、綜合化和信息化,激發(fā)學生的學習歷史的興趣。新課標充分體現(xiàn)了與時俱進、科學簡明、清晰客觀的特點,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新的精神和分析問題、解決問題的主要技能。
總之,它給我們的歷史教學改革指明了方向,它給我們的基礎教育改革注入了活力,我們要不斷的學習課標,領會課標的精髓。把握課改方向,才能提高課堂教學效率,方可是學生即學會了歷史知識,又能在考試上取得優(yōu)異成績。
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