信息技術(shù)新課標學(xué)習(xí)心得3篇
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準備的信息技術(shù)新課標學(xué)習(xí)心得,希望大家喜歡!
信息技術(shù)新課標學(xué)習(xí)心得范文1
教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐,所以要想自己在教學(xué)上不斷進步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過這次培訓(xùn),我又一次認真地學(xué)習(xí)了《信息技術(shù)新課程標準》,使我加深了對新課程改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺,讓我在教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
在教學(xué)中我們進行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性,而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標。在此,我只想談?wù)剬?ldquo;活”的認識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動,符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中,我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解?;钴S的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感,而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開展交流相互合作的過程,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
下面以我上的的一節(jié)信息技術(shù)課為例,淺談一下我在整合方面的一些體會。
我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識,對Internet有了感性的認識,能對相關(guān)信息快速搜索,并能制作簡單網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。考慮到大部分同學(xué)都會使用搜索引擎查找信息,我將這節(jié)課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學(xué)習(xí)中,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具,從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想,將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合。
針對學(xué)生平時的各科進度,有目的的選擇一些趣味性強、與各學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容,設(shè)置幾個任務(wù),由學(xué)生自主學(xué)習(xí),最終目的是利用信息技術(shù),完成任務(wù),擴充自己的資源庫。具體做法是:
1.設(shè)置任務(wù):利用所學(xué)知識,搜索相關(guān)信息,擴充到自己的資源庫中。語文:關(guān)于錢鐘書先生和楊絳先生;物理:關(guān)于聲納的定位;歷史:對陳獨秀的評價;地理:對黃河污染的研究。
2.完成方法:把學(xué)生分成若干個小組,每個小組有一兩名水平較高的同學(xué),每個成員選擇一科,合理的運用所學(xué)知識,在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息,下載下來,最后由小組成員們一起將信息匯總,擴充到資源庫中,每小組在解決問題時,可以相互討論,相互研究,使學(xué)生積極協(xié)作,運用集體的力量來完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果,互相點評。
4.老師總結(jié)點評:同學(xué)們都做得很好,找到的內(nèi)容很新穎、豐富,極大的擴充了大家的知識容量,豐富了學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容,由于時間的關(guān)系,很多同學(xué)還有大量的內(nèi)容沒有添加到自己的網(wǎng)站,同學(xué)們也可以利用課余時間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容,擴充到自己的資源庫中。
在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中,一方面,要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,是一個需要深入研究與探討的課題,而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣,不可能按一個模式來進行整合。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用,信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機整合也必能進一步促進現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準,旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準的目的是要做到知識的傳承與知識的探究并重。對于初中學(xué)生、特別是八年級的學(xué)生而言,許多探究是需要在教師的指導(dǎo)下完成的,否則一節(jié)課45分鐘,總是覺得時間不夠用。對初中學(xué)生而言,科學(xué)探究活動是一件新事物,在教學(xué)過程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當以講授的知識點為載體,設(shè)置各種問題情景,以探究過程為主,從中滲透科學(xué)探究的基本要素,同時可選取較簡單的題材讓學(xué)生進行一些只包括部分要素的探究活動,以后隨著學(xué)生知識的積累及各方面能力的增強,再有意識地指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計一些沒有確定答案的包含所有探究要素的開放性探究課題,真正實現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)的目標
新課程下中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價已不再是單純檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況,而是運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀,知識與技能,創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價時應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展,采用多元化評價對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價,激勵學(xué)生不斷進步與成長,培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的社會接班人。
信息技術(shù)新課標學(xué)習(xí)心得范文2
最近一段時間經(jīng)過對信息技術(shù)新課標的反復(fù)閱讀和學(xué)習(xí),得出以下幾點心得,和大家共勉。
一、信息技術(shù)可操作性強,鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開展交流、相互合作的過程,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思維和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐操作中。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中,我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解。
二、培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生主體性。
小學(xué)階段的信息技術(shù),重在培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我們大家都知道興趣是最好的老師,而對于剛開始接觸計算機的小學(xué)生來說,他們有的就是濃厚的學(xué)習(xí)興趣,老師的主要任務(wù)是傳授一些基本的計算機知識,從而使他們養(yǎng)成良好地使用計算機的習(xí)慣和責任意識?,F(xiàn)代信息技術(shù)具有圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式。學(xué)生在這樣的交互式教學(xué)環(huán)境中有了主動參與的可能,更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,展現(xiàn)學(xué)生個性。
創(chuàng)新是當今社會的一個主旋律,當然信息技術(shù)也不例外,就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而言,信息技術(shù)主要是要求學(xué)生在求異的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的特長。每個學(xué)生都是一個獨立的個體,他們都有自己與眾不同的一面,在信息技術(shù)課上不但要求學(xué)生學(xué)會最基本的操作,還要求學(xué)生能學(xué)以致用,用所學(xué)知識創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的作品。
總之,在學(xué)生得到全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,活躍課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感,而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課標學(xué)習(xí)心得范文3
教學(xué)如同做人,都是一門藝術(shù),要想做得更好,就要不斷學(xué)習(xí)、反思、和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐,所以要想自己在教學(xué)上不斷進步和提高,就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識,用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。通過這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),我又一次認真地閱讀了《信息技術(shù)課程教學(xué)大綱》,使我加深了對教學(xué)大綱改革的理解與體會。雖然是又一次的學(xué)習(xí),但還真有“溫故而知新”的感覺,讓我在教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
在教學(xué)中我們進行合作探究學(xué)習(xí),它有利于集思廣益,優(yōu)勢互補。但我認為過于頻繁就會適得其反,好鋼要用在刀刃上,討論要在真正需要時候用,討論問題應(yīng)該有思考價值絕不能留于形式,以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧,結(jié)果卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實地、不斷革新的艱辛嘗試與實踐,絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝品。
新時代,新要求,新挑戰(zhàn)。新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實”“活”的特點。新主要表現(xiàn)在選材新、結(jié)構(gòu)新;實主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實際、更強調(diào)實際運用、更突出實用效果;活主要表現(xiàn)在活用教材,既教材需要整合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系,更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個性,而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標。在此,我只想談?wù)剬?ldquo;活”的認識,尤其是在課堂上,如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)教學(xué)大綱的要求,我曾嘗試這樣做:在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍,盡量讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)的形式力求活潑生動,符合學(xué)生心理特征,能夠與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識的火花。
實踐操作的過程其實就是一個探索的過程,一個感情體驗的過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探索和體驗的權(quán)利,而是要因勢利導(dǎo),讓學(xué)生在實踐操作中享受探索的樂趣,在實踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗是個體生命獨有的心理過程,沒有絕對的對與錯,要允許有差異,不要把專家的實踐操作體驗強加給學(xué)生。因此,在講課的過程中,我總是不斷地給學(xué)生實踐的機會,讓他們講對操作的了解,對結(jié)果的理解,對不同問題的見解?;钴S的課堂氣氛,使學(xué)生忘我的投入,在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到了自信感、成就感、快樂感,而師生互動、生生互動的課堂也使得教師的講課更富有激情與活力。
信息技術(shù)新課程標準強調(diào)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法,具有較強的系統(tǒng)性、可操作性。特別強調(diào)從問題解決出發(fā),讓學(xué)生處理信息、開展交流相互合作的過程,讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法,同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到實踐中。
下面以我上的一節(jié)信息技術(shù)課為例,淺談一下我在整合方面的一些體會。
我講的這節(jié)課是利用搜索引擎在網(wǎng)上查找信息。本節(jié)課是在學(xué)生掌握了網(wǎng)絡(luò)的基本知識,對Internet有了感性的認識,能對相關(guān)信息快速搜索,并能制作簡單網(wǎng)頁的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。考慮到大部分同學(xué)都會使用搜索引擎查找信息,我將這節(jié)課的重點放到了如何將找到的信息運用到日常的學(xué)習(xí)中,目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為輔助學(xué)習(xí)的工具,從這一方面整合信息技術(shù)與學(xué)科課程。信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出:知識及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主,確立了“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)原則。這個原則突出了“在做中學(xué)”的思想,將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)與完成任務(wù)相結(jié)合。
針對學(xué)生平時的各科進度,有目的的選擇一些趣味性強、與各學(xué)科知識相關(guān)的內(nèi)容,設(shè)置幾個任務(wù),由學(xué)生自主學(xué)習(xí),最終目的是利用信息技術(shù),完成任務(wù),擴充自己的資源庫。具體做法是:
1.設(shè)置任務(wù):利用所學(xué)知識,搜索相關(guān)信息,擴充到自己的資源庫中。語文:關(guān)于錢鐘書先生和楊絳先生;物理:關(guān)于聲納的定位;歷史:對陳獨秀的評價;地理:對黃河污染的研究。
2.完成方法:把學(xué)生分成若干個小組,每個小組有一兩名水平較高的同學(xué),每個成員選擇一科,合理的運用所學(xué)知識,在網(wǎng)絡(luò)上檢索信息,下載下來,最后由小組成員們一起將信息匯總,擴充到資源庫中,每小組在解決問題時,可以相互討論,相互研究,使學(xué)生積極協(xié)作,運用集體的力量來完成任務(wù)。
3.各組互相交換成果,互相點評。
4.老師總結(jié)點評:同學(xué)們都做得很好,找到的內(nèi)容很新穎、豐富,極大的擴充了大家的知識容量,豐富了學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容,由于時間的關(guān)系,很多同學(xué)還有大量的內(nèi)容沒有添加到自己的網(wǎng)站,同學(xué)們也可以利用課余時間再找一些更多的相關(guān)內(nèi)容,擴充到自己的資源庫中。
在組織的這節(jié)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中,一方面,要根據(jù)學(xué)生的實際情況加以指導(dǎo),另一方面,要把更多精力放在引導(dǎo)學(xué)生開展專題研究性學(xué)習(xí)上,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,將信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)整合起來。在活動中鍛煉和提高學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索能力。
實施信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,是一個需要深入研究與探討的課題,而且不同學(xué)科的整合方式不完全一樣,不可能按一個模式來進行整合。
掌握常用的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展起著關(guān)鍵的作用,信息技術(shù)與學(xué)科學(xué)習(xí)的有機整合也必能進一步促進現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展步伐。
信息技術(shù)不僅應(yīng)注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練,而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng),將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準,旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化。將科學(xué)探究列入內(nèi)容標準的目的是要做到知識的傳承與知識的探究并重。對于初中學(xué)生、特別是八年級的學(xué)生而言,許多探究是需要在教師的指導(dǎo)下完成的,否則一節(jié)課40分鐘,總是覺得時間不夠用。對小學(xué)生而言,科學(xué)探究活動是一件新事物,在教學(xué)過程中應(yīng)遵循由淺入深的原則。起始階段應(yīng)當以講授的知識點為載體,設(shè)置各種問題情景,以探究過程為主,從中滲透科學(xué)探究的基本要素,同時可選取較簡單的題材讓學(xué)生進行一些只包括部分要素的探究活動,以后隨著學(xué)生知識的積累及各方面能力的增強,再有意識地指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計一些沒有確定答案的包含所有探究要素的開放性探究課題,真正實現(xiàn)提高學(xué)生信息技術(shù)的目標。
中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)評價已不再是單純檢查學(xué)生對信息技術(shù)知識、技能掌握的情況,而是運用多種方法綜合評價學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀,知識與技能,創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的變化與進步。因此在對學(xué)生進行學(xué)業(yè)評價時應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展,采用多元化評價對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價,激勵學(xué)生不斷進步與成長,培養(yǎng)學(xué)生成為具有信息素養(yǎng)的社會接班人。
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