初中語文學(xué)習(xí)心得3篇
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。下面是學(xué)習(xí)啦為大家準(zhǔn)備的初中語文學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!
初中語文學(xué)習(xí)心得范文1
今天，我觀看了一節(jié)高三復(fù)習(xí)課——《語言連貫》。
教師在教學(xué)中歸納知識點(diǎn)，梳理思路，提煉方法，總結(jié)技巧。教師有扎實(shí)的學(xué)科知識功底，對教學(xué)內(nèi)容把握嫻熟。
但是，整個教學(xué)過程中，教師成了課堂教學(xué)的主角，學(xué)生被動地聽講，整個感受是學(xué)生就像一個容器，被動地接受著教師的“喂養(yǎng)”，教學(xué)效果可想而知。
我認(rèn)為，本節(jié)課的改進(jìn)方法是，教師要牢記一個理念——將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;把握好一個原則——三不講原則，即學(xué)生已會的不講，學(xué)生能學(xué)會的不講，教師怎么講學(xué)生也不會的也不講;教師何時“出手”——學(xué)會非常期待解決而又沒有辦法時，教師適當(dāng)點(diǎn)拔、啟發(fā)、引導(dǎo);注意一個問題——課堂教學(xué)中的問題不是越多越好，設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要讓學(xué)生感到有價值、有挑戰(zhàn)性，這樣，學(xué)生才會激起學(xué)生思考的興趣。
另外，從本節(jié)課上，我也得到一點(diǎn)啟示：初中語文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的高中語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，注意語文語法的學(xué)習(xí)，如詞性、短語類別、句子成分、修辭方法、復(fù)句類型等都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而這些知識往往是初中語文教師所忽視的，希望初中語文教師要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展思考一下，注意到這些。
初中語文學(xué)習(xí)心得范文2
在語文教學(xué)中，作文的教學(xué)是一個老大難的問題，不僅僅是學(xué)生沒有興趣學(xué)，老師不想教的問題，關(guān)鍵是老師覺得沒有什么可教、沒有什么方法可用。對于這樣尷尬的教學(xué)問題我們很多語文老師也覺得無可奈何，于是干脆給學(xué)生一個題目，簡單地提幾點(diǎn)要求，讓學(xué)生去冥思苦想。老師在批改時也只是寫幾條評語而已。這樣的作文教學(xué)只會大大降低學(xué)生對作文的興趣。對于此我經(jīng)過很長時間的探索和實(shí)踐得出以下幾個方法。
一、在平時的教學(xué)中灌輸寫作的基礎(chǔ)知識
我把作文教學(xué)滲透在平時每一篇課文的教學(xué)過程之中，以課文的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生對文章的寫作方法、結(jié)構(gòu)特色、用詞用句、主題的表達(dá)的理解，從而讓學(xué)生在作文時有一定的參考，讓學(xué)生多掌握一些寫作的基礎(chǔ)知識。
比如在教學(xué)朱自清的《春》時，我把文章給學(xué)生分成三大部分：盼春、繪春、贊春。在此基礎(chǔ)上把繪春一節(jié)概括成五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。這樣全文的結(jié)構(gòu)層次就一目了然了。對于寫法主要通過語句的理解，品味句子的特點(diǎn)、修辭和內(nèi)涵來理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生的語感
語感是對語言文字敏銳的感悟和領(lǐng)悟能力，這是構(gòu)成一個人語文素養(yǎng)的核心因素之一。在教學(xué)中，要從咬文嚼字開始抓起，運(yùn)用朗讀、誦讀、演講等方式去感受和鍛煉，以規(guī)范用語習(xí)慣為基礎(chǔ)。范讀和配樂讀也是一種很好的方法。
三、注重語文積累
在作文中，我們經(jīng)常感到學(xué)生語言艱澀、內(nèi)容空泛和言之無物，究其原因是學(xué)生的閱讀面窄，積累的素材少，觸發(fā)不了創(chuàng)作靈感。怎樣做好語文積累呢?
1、 在平時多觀察。從生活中觀察汲取的東西可以積少成多，成為學(xué)生寫作的素材。
2、 加強(qiáng)閱讀。學(xué)生從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且一定要完成合適的閱讀量。通過閱讀，學(xué)生可以開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高寫作能力。
3、 背誦名篇。俗話說“讀書百遍，其義自見”。背誦名篇可以提高學(xué)生語文的感受能力，增強(qiáng)表達(dá)能力，從而提升作文水平。“熟讀詩書三百平篇不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷下筆如有神”這些名句就是說讀背的作用。
四、讓學(xué)生有充分的習(xí)作時間。
我的作文量往往是規(guī)定在一個學(xué)期或一個學(xué)年完成，而不是單單一兩節(jié)作文課。老師在開學(xué)初給學(xué)生幾個話題，要求學(xué)生在今后的日子里圍繞話題去選材與組織。在這個過程中學(xué)生在作文中遇到困難可以和老師交流。讓學(xué)生在很長的時間段里尋找靈感，有可能一個月寫不出一篇，也有可能一個星期寫出幾篇。只要有了好的習(xí)作，老師就在班上張貼，以示鼓勵。這樣學(xué)生的心態(tài)也就很放松，高質(zhì)量的文章也經(jīng)常見得到。
五、評價要從藝術(shù)特色出發(fā)
我覺得評作文也是一門藝術(shù)，對學(xué)生而言則是寫好作文的一個新的起點(diǎn)，好的評價可以起到意想不到的效果。所以，我覺得可以從藝術(shù)特色上去分析評價。比如：藝術(shù)結(jié)構(gòu)、寫作方法、描寫特色、修辭效果，主題表達(dá)等。
初中語文學(xué)習(xí)心得范文3
今天是研修的第一天，我先認(rèn)真學(xué)習(xí)了中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，受益匪淺，提出自己的學(xué)習(xí)心得。新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強(qiáng)推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，“倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，但是課改是一項(xiàng)綜合性改革。因此，在語文學(xué)科實(shí)施新課標(biāo)，進(jìn)行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變。大致體現(xiàn)在以下幾個方面。
一、樹立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，增強(qiáng)教師的服務(wù)意識。新課標(biāo) “倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。與此同時，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉(zhuǎn)變是實(shí)施新課標(biāo)的基礎(chǔ)。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。堅(jiān)持實(shí)踐性教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生8種習(xí)慣：(1)默讀和“速讀”習(xí)慣;(2)圈點(diǎn)批注和做讀書筆記的習(xí)慣; (3)，置疑和發(fā)問習(xí)慣;(4)使用工具書和看書下注釋的習(xí)慣;(5)按照先指明X頁X段X行再回答問題的習(xí)慣;(6)分析字結(jié)構(gòu)記憶生字的習(xí)慣;(7)寫完作文先讀一遍和修改文章的習(xí)慣;(8)集體討論的習(xí)慣。使教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅(jiān)持多元化教學(xué)形式。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整”。這將打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，外出參觀、考察、實(shí)地測量、現(xiàn)場制作、模擬面試、辯論會、排練節(jié)目、座談會、賽詩會和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng)作過程和站在讀者角度談學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體會，給學(xué)生以示范。新課標(biāo) 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗(yàn)”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認(rèn)識和體驗(yàn)歸攏到教學(xué)參考書的答案上，甚至強(qiáng)迫學(xué)生背答案;而應(yīng)該以教師自己學(xué)習(xí)的過程為示范，使學(xué)生通過一次次模仿形成學(xué)習(xí)能力。
五、突出教與學(xué)的互動，教學(xué)由實(shí)施預(yù)案向增加準(zhǔn)備如何回答學(xué)生現(xiàn)場提出的問題轉(zhuǎn)變。課上學(xué)生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種
現(xiàn)場發(fā)散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補(bǔ)充。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
六、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結(jié)合”設(shè)計(jì)、施教。目前七年級上冊(原初一第一冊)課本有30篇課文和6個 “寫作.•口語交際•綜合性學(xué)習(xí)” 單元,盡管有15篇略讀課文,但還要加上自讀篇目。如果再沿襲原有教學(xué)方法是完不成教學(xué)任務(wù)的。同時，新教材中每個單元的課文間有較明顯的內(nèi)在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習(xí)。
七、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)個性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和個性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習(xí)。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習(xí)慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結(jié)構(gòu)的綜合性，通過指導(dǎo)學(xué)生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學(xué)習(xí)其寫作手法，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體的需求和體驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀和寫作，提高學(xué)生的語文水平。
八、批改作文要針具體文章提出指導(dǎo)性修改意見。培養(yǎng)學(xué)生修改自己作文的習(xí)慣，那種“中心明確、內(nèi)容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復(fù)返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。
九、教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，不斷更新知識，擴(kuò)大自己的知識面。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí)，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習(xí)思想，才能實(shí)現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展。
由上可知，教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。作為教師必須清醒地認(rèn)識到：教師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),又要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、教師的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。這次培訓(xùn)是一種綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，它要求教師全方位地了解教育對象、教育過程。因此，我一定會珍惜這次機(jī)會，多向?qū)＜艺埥虒W(xué)習(xí)，爭取自己在這次學(xué)習(xí)中取得較大進(jìn)步。
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