致教育局長的一封信
致教育局長的一封信
信件是一種很好的溝通方式。那么，致教育局長的一封信要怎么寫才算得體呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了致教育局長的一封信范文，供您參考!
致教育局長的一封信范文一
敬愛的范伯伯：
您好，我是一名普通的五年級小學(xué)生，是畢業(yè)班的學(xué)生了。
您知道吧，畢業(yè)班是非常辛苦的。每天小山似的作業(yè)，宛若大海的卷子，不僅讓差生們上課就頭疼，連優(yōu)生上課都覺得無力。我們尤其怕上語文課，每次下課都只讓去廁所，沒有活動的時間;晚上放學(xué)的時候拖堂的時間也不下半個小時，我們也知道老師是為了我們好，是為了讓我們考出好的成績，成為祖國的有用人才，為祖國的建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量?？墒菍W(xué)習(xí)那么長時間也應(yīng)該讓我們休息一下啊!就拿今天來說吧，語文老師布置了許多作業(yè)，七篇課文的生字，兩篇課文，四個積累·應(yīng)用的讀讀背背，這些全部都寫，更不用說還有數(shù)學(xué)作業(yè)、英語作業(yè)......您看起來很多吧，其實還是較少的呢!您想想我們每個晚上的作業(yè)量該有多大呀!當(dāng)老師布置作業(yè)后，同學(xué)們總會發(fā)很多牢騷，甚至說出可怕的話來。例如：今天有位同學(xué)說：“唉，我真希望我出門就被車軋死，一了百了，免得做這么多的作業(yè)。”我聽了，當(dāng)時嚇了一跳，回到家后想想，倒也是，每個晚上布置那么多作業(yè)，遲早要累死，還不如來個痛快的。連剛上三年級的妹妹，因為做的作業(yè)太多，手寫的變了形。而且我看了一下我們班同學(xué)的手，都有右手中指明顯突出的情況。
我覺得有時候老師也太狠了，同學(xué)們手寫的變了形，他們不管;同學(xué)們沒有鍛煉身體的時間，他們不管。他們在乎的只是好的成績，只是優(yōu)生率有沒有提高，只是在教委的排名在不在前五名。我不知道要那些有什么用?只是學(xué)年末的時候會獎勵一些不上五百的獎金?我的媽媽也是一位人民教師，聽她說的多了，所以知道一些。不過我的媽媽非常關(guān)心學(xué)生的健康等等，大概是看到我那么累想給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)吧。我想如果天下的老師都像媽媽那樣該有多好!
其實老師還是為我們好的，就是為了讓我們考出好的成績報效祖國。可是報效祖國也必須在身體健康的基礎(chǔ)下才能實現(xiàn)呀!就像我們班有個同學(xué)過星期的時候不小心被狗咬了一下，第二天他媽媽帶他去了醫(yī)院，沒來的及告假?；貋淼臅r候，老師狠狠批評了他一頓，還說，要是再敢這樣的話，就別來上學(xué)了!您聽聽，這話會讓那位同學(xué)多么傷心啊!
還有就是語文老師讓學(xué)生們起早貪黑來學(xué)習(xí)。我們語文老師說了，畢業(yè)班的時間是很不夠的，所以每天早上都要求我們在7點(diǎn)去學(xué)校(這是要求我們班的一些差生的，好學(xué)生也必須在7點(diǎn)20之前到)，可正式上課的時間明明是8點(diǎn)嘛!居然讓我們早去了45分鐘!我們每天做作業(yè)做到10點(diǎn)多，睡眠的時間是根本不夠的。下課了，好不容易挨了45分鐘，我們想趁機(jī)活動一下老師都不給我們下課，只讓去個廁所，連一星期僅一節(jié)的體育課有時還要占用。
范伯伯，我們也想安慰自己，想用那些冠冕堂皇的理由來欺騙自己，如：上一屆的畢業(yè)生不是更加辛苦嗎?他們過星期的時候其他班過的是1天半，而他們只過一天。可我想到這些就害怕，害怕下一學(xué)期學(xué)校還會那樣做，害怕不讓我們休息?？晌乙蚕脒^，現(xiàn)在累幾天，以后畢了業(yè)想怎么玩怎么玩?？蓻]想到日子這么難熬，會是這樣的難過，會讓我們整天唉聲嘆氣，會讓我們提到上課就頭疼。
范伯伯，我希望您能讓老師們給學(xué)生卸去一些負(fù)擔(dān)，讓孩子們有一片屬于自己的天空吧!
最后祝您工作順利，步步高升!( 365作
XXX
年月日
致教育局長的一封信范文二
尊敬的教育局長：
您好!
我想和您探討一個奇怪的現(xiàn)在中小學(xué)生再會出現(xiàn)上課不發(fā)言，在公共場合躲在父母背后等現(xiàn)，我認(rèn)為現(xiàn)在的人缺乏自信。而這，我深有體會，因為，從前我就是一個不自信的孩子。
不自信，是對自已缺乏信任，總認(rèn)為自已不行。如果您對以上說法較肯定的話，接下來，就可以把我的小方法告訴大家。第一，是對自已不自信的事，比如，我以前上課不敢發(fā)言，我就多預(yù)習(xí)幾遍要上的新課，有準(zhǔn)備誰還會害怕?第二，是自我鼓勵，相信自己，如果你都不鼓勵自己，還會有誰鼓勵你呢?第三，不要把后果想得太嚴(yán)重，但也要有一定的心理準(zhǔn)備，想得太嚴(yán)重，但也要有一定的心理準(zhǔn)備，想得太嚴(yán)重當(dāng)然會害怕，沒有心理準(zhǔn)備應(yīng)付其來的一頓罵會感到郁悶的。第四，心里有事就說出來，不要弄得越來越自卑。最后，請局長告訴大家，不要用各種方式傷害學(xué)生，更應(yīng)該幫助學(xué)生脫離自卑，學(xué)會自信。
希望局長正視我的觀點(diǎn)，用我的意見，并將它廣泛宣傳。
此致
敬禮!
XXX
年月日
致教育局長的一封信范文三
尊敬的王局長您好：
我是高里中學(xué)一名普通的人民教師，您從沒有見過我，甚至未聽說過我的名字，我也只是在您來我校的時候遠(yuǎn)遠(yuǎn)的望見過您。從1998年參加工作至今已近十四年了，十四年中我曾在三所中學(xué)教學(xué)，對于教育教學(xué)工作和教育改革有些觀察和體驗，現(xiàn)在我想?yún)R報給您。
一、學(xué)校管理要真正地落實、踐行民主集中制。
首先，民主集中制是憲法規(guī)定的我們黨和政府所必須實行的組織管理制度。這種制度是經(jīng)過歷史和實踐的長期考驗的，是我們黨帶領(lǐng)人民從勝利走向勝利的偉大事業(yè)所證明了的;是進(jìn)行組織管理十分有效的方式，能夠極大地調(diào)動人民的積極性，并且發(fā)揮組織最大能量的管理方法。但是 ，現(xiàn)在學(xué)校的管理不是真實的民主集中制，其實質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，領(lǐng)導(dǎo)說了算，普通老師沒有說話的權(quán)力。
2、在學(xué)校實行民主集中制的核心，就是讓廣大的基層教師參與到學(xué)校的管理和決策中。本學(xué)期開學(xué)前，我校組織了兩次培訓(xùn)，都是關(guān)于如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的，但我認(rèn)為他們似乎沒有抓到問題的關(guān)鍵，我的回答是：提高課堂教學(xué)質(zhì)量的根本是激發(fā)廣大基層教師的積極性。沒有這一條，其他再好的理論和方法也無濟(jì)于事。那么，如何激發(fā)廣大基層教師的積極性呢?其中一條就是實行必要的民主，讓教師自己選出代表自己意志的代表與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起討論，在涉及教師利益，教學(xué)工作，教育改革，制度建設(shè)等方面的事務(wù)中，發(fā)出自己的聲音，表達(dá)來自基層的思想。使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解民意，全面把握，以作出符合實際的決策，采取恰當(dāng)有效的措施。
3、教育改革只有在廣大基層教師自覺主動的參與下，才能走向符合實際的正確的方向，才能取得有益于學(xué)生、社會和教育事業(yè)的成績。教育改革絕對不是領(lǐng)導(dǎo)一下命令或號召一下，就馬到成功了;永遠(yuǎn)不要忘記這樣一個事實，教改是要由每一個長期戰(zhàn)斗在教育第一線的基層教師實施的，沒有他們真心的參與，什么都是一句空話。對于教改精神的理解，是需要廣大教師結(jié)合自己的實踐發(fā)生共鳴產(chǎn)生需求才會有生命力;對于教改措施的制定，是需要廣大教師結(jié)合自己的實踐才能找到適合自己所教的那一科，那個班的具體有效的方法的。因此教師要參與到學(xué)校教育措施的制定中，發(fā)表建議，闡釋辯論，進(jìn)行少數(shù)服從多數(shù)的表決。這樣制度的制定者就和實行者統(tǒng)一了起來，這樣教師實行自己的制度，就會有動力，就會執(zhí)行它、完善它、總結(jié)它，走出一條切合實際的教改之路來。
4、實行民主集中制還可以防止官僚作風(fēng)、主觀主義。
二、學(xué)校的財務(wù)公開要落實到位。
現(xiàn)在學(xué)校財務(wù)公開是有名無實，只是在公開欄中寫幾個數(shù)字而已。且負(fù)責(zé)人和監(jiān)督人員都是由領(lǐng)導(dǎo)層構(gòu)成，即使有幾個教師，也只不過是點(diǎn)綴或親信，根本就沒有監(jiān)督這回事。同時也幾乎沒有基層教師關(guān)心，因為不管用，還得罪領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為財務(wù)公開的同時，實行向全體教師的財務(wù)匯報制度才能有效解決這個問題。即至少每年一次學(xué)校將財務(wù)收支具體情況打印出，發(fā)給全體教師進(jìn)行審核，然后開全體教師會，教師進(jìn)行質(zhì)詢，學(xué)校必須做出正面回答和解釋，使學(xué)校花的錢大家都清楚，這樣避免了胡亂猜疑，給領(lǐng)導(dǎo)造成不良影響。更重要的是防止財政腐敗 。
三、尊重教師的休息權(quán)，不得無故加班。
對于寄宿制學(xué)校的加班問題，要與教師商討制定合理的加班補(bǔ)貼方案。如我校之早晚自習(xí)與周六日補(bǔ)課問題，廣大教師是非常不滿的。我想，首先早自習(xí)應(yīng)立即推遲，學(xué)生起的太早，五點(diǎn)初三就已起床，初一初二五點(diǎn)半也基本上全部起床，這對學(xué)生的身心健康十分有害，違背教育的規(guī)律，不利于學(xué)習(xí)和發(fā)展，是在拿學(xué)生作賭注，同時影響學(xué)校的發(fā)展。加班補(bǔ)助應(yīng)按國家規(guī)定發(fā)放，我們這里付出和回報嚴(yán)重失衡，教師中的抱怨很多。周六日的補(bǔ)課應(yīng)允許教師倒班休息一兩天或?qū)嵭猩贤暾n就可離校的不坐班制度。堅決反對節(jié)假日加班，這種無視國家法律、無視師生權(quán)利的做法，是廣大師生極為痛恨的，教育主管部門應(yīng)堅決查處。若有加班的必要應(yīng)向師生進(jìn)行解釋，并且按國家標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放補(bǔ)助。
四、尊重教師的發(fā)展權(quán)
學(xué)校榮譽(yù)、評職等方面需公開化、制度化，使所有教師平等競爭。得為應(yīng)得，失亦心安。
培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、繼續(xù)深造的機(jī)會也應(yīng)公開平等的獲得，而不應(yīng)是單純學(xué)校委派。事實上，這種激勵的手段在相當(dāng)數(shù)量的教師中已經(jīng)沒有任何作用了，說你行你就行的體制必然使無論多么合理的制度成為欺上瞞下的擺設(shè)。
優(yōu)質(zhì)的教育需要優(yōu)秀的教師，教師的發(fā)展決定著教育的質(zhì)量和未來，難道我們只要踏進(jìn)這個行業(yè)就是等待著幾十年之后的退休，這未免不是成為教師的悲哀，于是許多教師在工作了十幾年之后，就非常的倦怠了，很少學(xué)習(xí)，更少探索創(chuàng)新。教師這樣的狀態(tài)怎樣能教好學(xué)!
我認(rèn)為應(yīng)該為廣大的基層教師創(chuàng)造更多的繼續(xù)教育的機(jī)會，不是走形式，甚至應(yīng)該能夠到大學(xué)去再讀幾年書。因為許多有理想、欲作為的青年教師在教學(xué)十幾年后，積累了大量實踐經(jīng)驗，而十分缺乏理論上的更高的認(rèn)識和修養(yǎng)，很難再進(jìn)一步提高。局限于一地狹小的空間，使心胸和視野不得伸展，變得僵化封閉。這樣的教師如何促進(jìn)教育改革，如何使教學(xué)事業(yè)良性發(fā)展。沒有優(yōu)秀的、高質(zhì)量的、有抱負(fù)的教師又怎能培養(yǎng)出有理想、有道德、有競爭力、有責(zé)任感，向著真、善、美勇敢前進(jìn)的合格學(xué)生。
事實上，我希望有一天，教師的門檻變得很高。只有那些有豐富的閱歷經(jīng)驗、高尚的情操、豐厚的學(xué)識、熱愛祖國人民、熱愛教育事業(yè)的人才能當(dāng)教師。當(dāng)然，他們要十分被尊崇、有很高的社會地位和經(jīng)濟(jì)收入，無后顧之憂，安心教育事業(yè)。有時我就感覺自己很可笑，在世界觀人生觀都沒有形成的時候就忝為人師了，除了膚淺的知識還能教給學(xué)生什么。我們總脫不了誤人子弟的嫌疑。
五、保障教師的各項福利
就目前的經(jīng)濟(jì)條件，農(nóng)村教師的工資應(yīng)大幅提高，以保障教師群體正常的生活，這是了解實際情況的人都能體會的明顯的問題。除工資外，教師還應(yīng)享有一定的福利，如午餐補(bǔ)助、車費(fèi)補(bǔ)助、價格補(bǔ)貼、免費(fèi)意外保險等。尤其在醫(yī)療和住房上，應(yīng)建立完善的制度，解決廣大教師的后顧之憂。教師有困難，單位有義務(wù)和責(zé)任幫其解決。無權(quán)無錢無勢無更廣闊的發(fā)展空間的教師只能依靠單位集體的力量才能有效維護(hù)權(quán)利，解決困難。
六、提高教師的政治覺悟和地位
我們的教育是為了培養(yǎng)祖國的社會主義的建設(shè)者和接班人，這就需要教師思想的核心是社會主義的，是愛國愛人民的，是有理想有信念的;而非自由主義的、主觀主義的、資本主義的。這就要推動廣大教師對哲學(xué)、社會主義制度、中國近代現(xiàn)代的歷史等的學(xué)習(xí)，使他們對現(xiàn)實有更深刻的解讀理解，而不是盲目的隨波逐流于社會的某種流行的意識，進(jìn)而影響到教育，甚至發(fā)生世界觀錯誤指導(dǎo)的問題。教師的政治覺悟要高，要有足夠的政治敏感性和責(zé)任感。
教師地位的提高不但要有經(jīng)濟(jì)上的、福利上的保障，而且要有政治上的保障。教師的地位來自政府對教師真正地尊重和關(guān)注，至于社會相當(dāng)大的程度是看政府的態(tài)度。教師的地位來自于教師的參政權(quán)力，要有足夠暢通的渠道保障教師意愿訴求的表達(dá)和實現(xiàn)。在縣人大和政協(xié)的會議中應(yīng)有一定數(shù)量的基層教師的代表，且這些代表是廣大基層教師直選出來的，發(fā)出基層的聲音，為教育政策的制定獻(xiàn)計獻(xiàn)策，為教育政策和投入的實施做好監(jiān)督。目前，我縣廣大農(nóng)村教師是絕對的弱勢群體，在生活和工作中實際的權(quán)力很有限，有很多侵犯教師權(quán)力的現(xiàn)象，教師自身也無力維護(hù)。一群無權(quán)又不能維權(quán)的教師，我想只能教育出一群更無能的學(xué)生，為教育大計，長遠(yuǎn)計絕對有提高教師政治權(quán)力的必要。
七、加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生道德水平
目前學(xué)校德育工作對于學(xué)生精神的塑造、品德思想的提高作用不大、效果不好，無章法、不系統(tǒng)、沒深度，基本上不能解決學(xué)生所面臨的問題和困惑。對于社會思潮、社會現(xiàn)象不能正確的解釋，對于不良的思想行為不能抵御。我們的德育沒有給學(xué)生認(rèn)識社會和世界的武器和方法，沒有給學(xué)生理想、信念和勇氣。我認(rèn)為應(yīng)該在學(xué)校里開設(shè)中國古代思想、中國近現(xiàn)代革命史、毛澤東思想、鄧小平理論的課程，大講我們五千年燦爛的文化、不屈不撓的革命精神，讓學(xué)生愛國。而不是一舉例子就是國外的那位名人，或某種做法，這是目前教師做工作中的很普遍的現(xiàn)象，因為我們現(xiàn)在很多書都是這樣來寫，反而對我們自己的知之甚少。這是個嚴(yán)重的問題，一提自己的國家民族就是缺點(diǎn)，一提別人就是優(yōu)秀。我們還是在培養(yǎng)我們的接班人嗎?似乎是掘墓人了!要塑造他們一顆堅定的民族心，能夠冷靜的對待自己的歷史和文化，對于優(yōu)秀的繼承，對于缺點(diǎn)問題的反思，要有正確的態(tài)度，即使面對缺點(diǎn)也不抱怨悲傷而是有要在將來改造好的決心。
還有一個問題，就是我感覺我們似乎總在教育中強(qiáng)調(diào)順從的一面，而十分忽視了俠義精神和勇氣的培養(yǎng)。只知順從是要成為奴才的，而俠義精神才是一個國家、民族的脊梁。
我們必須在學(xué)校中大張旗鼓的、深入踏實地實施愛國主義教育、集體主義教育、崇尚科學(xué)的教育、厚德自強(qiáng)的教育。祖國的未來決定于我們的學(xué)生，因此教師確實站在人才的搖籃邊，我想教師是太陽底下最光輝的職業(yè)正在于此吧!讓我們的教育高尚起來吧!正義起來吧!發(fā)出最耀眼的光芒吧!
八、教育市場化是教育問題的癥結(jié)所在
有錢則能上學(xué)、上好學(xué)校，無錢則上不起學(xué)或上不得好學(xué)校，尤其是高等教育窮人的孩子更是不易享受到;教師在市場化的教育中也不能安心教育、不能全心的鉆研業(yè)務(wù)、探索切合實際的教育教學(xué)理念、方法。市場化使身在其中的教師無法避免它的熏染，逐利的教師無法教育出志存高遠(yuǎn)的學(xué)生。
當(dāng)錢不能買學(xué)校、文憑、榮譽(yù)、地位時，教育才會找到它應(yīng)有的位置、實現(xiàn)它應(yīng)有的功能，才會真正地發(fā)展起來，才會使廣大的師生和人民受益。
九、九年義務(wù)教育中取消留級、而一鍋端是使教育質(zhì)量下降的重要原因。
固然國家的目的是為了實現(xiàn)教育公平，使最大多數(shù)的適齡兒童少年接受教育，但是學(xué)生不管合格、不合格都能升班本身就是不公平的，更是不負(fù)責(zé)任的。目前幾乎所有學(xué)校的教學(xué)班的最大問題就是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的問題，其實更嚴(yán)重的是后進(jìn)生拖死了我們的優(yōu)生。
沒有達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)不能升班是合理的，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。如此學(xué)生也會有積極性和榮譽(yù)感，如此學(xué)校和教師的工作才會好做一些，有成效一些。否則這種體制下，越是到高年級，兩極分化的就越嚴(yán)重，教育管理的難度就越大，因材施教成了空談。分層教育似乎是針對這個問題提出的，但讓所有教師都針對班內(nèi)不同層次的學(xué)生制定不同的計劃、方案，且必須課課如此，才有可能有效。但顯然如此大的勞動量與如此細(xì)致深入的工作，對多數(shù)教師是根本無法實現(xiàn)的。因此教學(xué)班嚴(yán)重的分化成為十分普遍的現(xiàn)象。有人會說，實行留級，會加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，會使部分極差學(xué)生無法上學(xué)。請問這世間完全無壓力的事就好嗎?更何況我們培養(yǎng)的是人才，必要的壓力和挑戰(zhàn)都沒有，怎么在將來擔(dān)當(dāng)大任。何況不留級他們的負(fù)擔(dān)就小嗎?早出晚歸，繁重的課業(yè)等。而且有時差生比其他學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重，因為他們常常受罰。不分條件、不論良莠均可升班，使許多學(xué)生失去壓力而缺少了學(xué)習(xí)的動力，從這個角度上說，差生是被我們的制度培養(yǎng)出來的，形式上的公平卻使他們成為了受害者。且留級只針對個別學(xué)習(xí)極有困難或態(tài)度極不端正而導(dǎo)致學(xué)習(xí)極差者。不會影響整體接受教育的公平的權(quán)力，反而因少數(shù)個別學(xué)生而牽累大多數(shù)是不公平的。當(dāng)然還有許多事情要做，如：考試的難度，試卷的命題，考試的組織，成績的公平等等。對于實在不能升學(xué)者，應(yīng)有特殊學(xué)校，針對性的教育。
十、關(guān)于學(xué)校教育中的精英模式的思考
我們的改革是精英帶動下的改革，在以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的背景下，我認(rèn)為社會精英分為三類：1、掌握行政權(quán)力的人2、賺錢發(fā)了財?shù)娜?、掌握話語權(quán)的人。仔細(xì)分析會發(fā)現(xiàn)這三種人都是“向前看”的。
在學(xué)校的教育中也是實行的精英模式，也同樣可以找到同樣的三種人。他們把持著學(xué)校的各項權(quán)力，左右著學(xué)校的現(xiàn)狀和未來?，F(xiàn)在越來越明顯了，學(xué)校中的精英也是以“向前看”的標(biāo)準(zhǔn)塑造出來的;若是你在精英的位置而沒有獲得好處，那么你就會被嘲笑。在學(xué)校中成為精英的人神氣起來了，三六九等也就有了，同樣是教師，他(們)有了歧視你的資本。在開始的時候，大家都以為自己通過努力也可以成為精英獲得地位和好處。但不幾年就會發(fā)現(xiàn)，那些有好處的位置是被壟斷的;你至多成為一個打補(bǔ)丁的角色，當(dāng)實在無人可用時讓你染指一些而已。于是，大多數(shù)的教師就覺悟了，當(dāng)初的熱情消失了，工作成了慣性的延續(xù)與對現(xiàn)實的無奈。
我并不反對教育中的精英模式，因為教育的成果本身就有一定的精英取向，因為很顯然教育是必須有一大批有勇氣、有思想的人去開拓和引領(lǐng)的。但關(guān)鍵的問題是我們需要什么樣的精英，我們以什么標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)和培養(yǎng)我們的精英。是以經(jīng)濟(jì)、權(quán)力和關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)，還是以道德、學(xué)識和思想的標(biāo)準(zhǔn)?當(dāng)以前者為實際的標(biāo)準(zhǔn)(當(dāng)然口頭上文件中不會這樣)而塑造出一群道貌岸然、散發(fā)著銅臭氣味的精英的時候，我們的教育將會走向何方呢?當(dāng)以前者為標(biāo)準(zhǔn)的精英一統(tǒng)天下的時候，那些真正有思想學(xué)問修養(yǎng)而“冥頑不化”的人將在現(xiàn)實中找不到出路，對未來的理想和前進(jìn)的熱情將在這種體制下被擊得粉碎。
十一、建構(gòu)言論寬松的環(huán)境，百花齊放百家爭鳴。
教師的職業(yè)是塑造靈魂的，靈魂的高貴在于思想和品格。思想才能啟迪出思想，品格才能熏陶出品格。怎樣使廣大教師有思考的動力、鉆研的熱情，然后形成自己的教育教學(xué)思想?其中有一條是不可缺少的，就是讓教師們敢想敢說敢爭論，允許有不同的意見和實踐?，F(xiàn)在有許多老師不敢表達(dá)不同意見，怕領(lǐng)導(dǎo)有意見穿小鞋;有些老師不倦于表達(dá)意見，因為他知道表達(dá)了也沒有用，這是很不好的現(xiàn)象。只知魅上的教師怎會有獨(dú)立的思想;聽不得不同意見的領(lǐng)導(dǎo)怎能集眾人的智慧作出正確的決策。
尤其是教育這件事，更應(yīng)是思想甚為活躍的地方。不同思想的交鋒，不同智慧的激蕩，才是她的魅力之所在。遇不同的言論就視為異端，逢善意的批評就覺權(quán)威受損，又怎能咨諏善道，察納雅言。最后，只能是造成萬馬齊喑的局面。于是底層的人們，面對你的問題，不會直接的頂撞;面對你的命令，也不會再拿出所有的力氣去執(zhí)行了。讓大家總說了不算，讓大家沒有發(fā)表意見的機(jī)會，終有一天他會突然感到他說了也等于沒說，讓大家做，大家似乎在做，但永遠(yuǎn)做不出什么。這也是教改在一些地方不能有實際的進(jìn)展的原因之一。
泰山不讓土壤故能成其大，河海不擇細(xì)流故能就其深。學(xué)校就應(yīng)有寬松的空間，允許教師們自由的思想、交流、討論，允許教師們向?qū)W校建言獻(xiàn)策，甚至批評學(xué)校的不當(dāng)言論、行為、政策。教育教學(xué)的偉力存在于教師們的思想和智慧中，學(xué)校搭建好這個平臺，創(chuàng)造教師展現(xiàn)的機(jī)會，這些就會被激發(fā)出來。《易經(jīng)》中有“否”“泰”二卦，“否”是上乾下坤，“泰”正好相反。然而從卦象上看“否”的卦象似乎更加合理，但是《易經(jīng)》認(rèn)為其大往小來，天地不交，萬物不通，內(nèi)小人而外君子，小人道長，君子道消。否泰的智慧告訴我們，只有上位的和下位的互相交流理解，才會有美好的未來。上者呼之，下者應(yīng)之;下者呼之，上者感之，我們的事業(yè)才能夠有成效。
今天我給您寫信，陳述了我的一些不成熟的淺薄的見解，希望您批評指正。我深感教育對于我們的后代、我們的國家民族的重要，因而面對問題我不能緘默。希望我們的學(xué)生從校園收獲民族的精華、奮進(jìn)的力量，鑄就強(qiáng)大高尚的精神，擁有正義、良知、智慧。使我們的學(xué)生在離開學(xué)校之后，想念她，感恩于她。我堅信教育的發(fā)展是光明的，我希望為她奉獻(xiàn)綿薄的力量。
此致
敬禮
高里中學(xué)普通教師 劉偉利
年月日
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