給教材編輯的一封信
給教材編輯的一封信
即使是學(xué)生用的教材也難免會有少許錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候如果能跟編輯溝通反映那就可以讓問題得到解決了，那具體信件要怎么寫呢？下面是學(xué)習(xí)啦小編跟大家分享的給教材編輯的信，歡迎大家來閱讀學(xué)習(xí)。
給教材編輯的一封信篇1
語文出版社編輯老師：
我是一名讀著您編輯的語文書長大的學(xué)生，在您編輯的課本里，我承繼著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸納著世界文化的精華，每讀到一篇好文章，就像交到了一個(gè)好朋友。經(jīng)常與這些朋友打交道，我感覺自己在不斷成長進(jìn)步。
課本的思想內(nèi)容是無可能挑剔的，但是，語文的性質(zhì)是人文性和工具性的統(tǒng)一，除思想內(nèi)容外，我們還應(yīng)該學(xué)到很多“語”的東西。然而在有的課后練習(xí)中，我感到“語”的成分太弱。
以《給兒子的一封信》為例：
本課設(shè)計(jì)了[思考與練習(xí)]和[字詞積累]兩個(gè)課后欄目，第一個(gè)欄目的三個(gè)題中，第一題要求談?wù)劇翱隙藘鹤拥牡哪男﹥?yōu)點(diǎn)，又提出哪些希望”，這是對課文內(nèi)容的理解;第二題談?wù)劯惺芎偷谌}“談?wù)勀阕约簯?yīng)怎樣培養(yǎng)博大的胸懷”都是讀課文以后談思想教育的。第二個(gè)欄目就是積累了7個(gè)詞語，顯然，這里突出的是思想教育，“語”的成分太少，甚至?xí)o我們一個(gè)誤會：語文課本幾乎等同于思想政治課本。
我認(rèn)為，思想教育方面的，有第一欄目中的第一題和第三題就足夠了，而應(yīng)該加上諸如“作者是通過什么方法或者什么藝術(shù)手段達(dá)到思想教育目的的”這樣的題目。如信中以正面教育為主，即使是批評，語氣也很委婉，信中所講的道理，言簡意賅，發(fā)人深省，如“貧民思想是現(xiàn)代化和現(xiàn)代政治最重要的靈魂”，“你就是你，你不是別人，先做自己，再做別人”，“聰明是一種財(cái)富，意志是更大的財(cái)富”，等等，這些人生經(jīng)驗(yàn)的寶貴結(jié)晶，正是對我們教育最快捷而又容易被我們接受的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過耳提面命般的說教。這些正是我們要學(xué)會而又難以學(xué)會的精妙“語文”。
不知當(dāng)否，請多多指教。
祝您編輯出更多更好的教材
您的學(xué)生
給教材編輯的一封信篇2
編輯先生：
您好!
我是湖南的一名高中語文教師，今年教高一，第一次使用人教新版教材。在使用中，遇到一些疑問，敬請解答。
1、 必修二第四課《〈詩經(jīng)〉兩首》中選了《采薇》，第四章前兩句為“彼爾維何，維常之華。彼路斯何?君子之車。”兩個(gè)相同的句式，前面標(biāo)的是逗號，而后者卻標(biāo)了問號。我查了其他的一些版本，都是一問一答，請問教材上的標(biāo)點(diǎn)是否有誤?
2、 現(xiàn)在我們學(xué)生使用的書都是捆綁磁帶銷售的，據(jù)我了解英語教材也是這樣。而目前實(shí)際的情況是，高中生很少有人使用卡式錄音機(jī)，一般用的是MP3或電子學(xué)習(xí)機(jī)，所以每人一套的磁帶一般都沒有人真正使用過。而且即使學(xué)生需要磁帶，也不需要人手一套。現(xiàn)在語文書定價(jià)比較高，必修一含磁帶為22.22元，必修二含磁帶為21.63元。磁帶捆綁銷售既造成了很大的浪費(fèi)，也增加了學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我想問的是：這是你們編教材時(shí)就這樣設(shè)計(jì)的，還是地方新華書店捆綁銷售的?
此致
敬禮!
盧圈圈
給教材編輯的一封信篇3
編輯同志：
您好!我是一名一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，這次寫信是因?yàn)槲覍?shí)驗(yàn)教科書五年級上冊教材中的一道習(xí)題有一點(diǎn)不太成熟的看法，特向你們請教。題目如下：
這是教材97也練習(xí)十九的第1題，這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“多邊形的面積”，練習(xí)十九是“整理和復(fù)習(xí)”后的本單元最后一個(gè)練習(xí)。在前面的課中，已經(jīng)探究學(xué)習(xí)了平行四邊形、三角形、梯形和較簡單的組合圖形的面積計(jì)算方法。
按照題目要求，通過測量計(jì)算，我們能發(fā)現(xiàn)：
長 方 形：長和寬分別是1.6cm、2cm，面積=1.6×2=3.2cm²; 平行四邊形：底和高分別是1.6cm、2cm，面積=1.6×2=3.2cm²; 三 角 形：底和高分別是3.2cm、2cm，面積=3.2×2÷2=3.2cm²。
發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為：三個(gè)圖形的面積都相等，這是因?yàn)樗鼈兊母叨枷嗟?在同一組平行線之間);三個(gè)圖形上、下底邊的和也相等(三角形沒有上底，就只算下面的底邊)。
于是，我大膽猜測：第三個(gè)圖形梯形與其他三個(gè)圖形也是同高，如果它的上下底之和也與其他三個(gè)圖形相等，也是3.2cm，那么梯形的面積也將與其他三個(gè)圖形面積相等，也是3.2cm²。這樣，四個(gè)圖形的面積就都相等了，四個(gè)圖形的相同點(diǎn)就更多了，規(guī)律就更好表達(dá)，也更有價(jià)值意義了。
但不知我想的對不對，是不是把問題想得太“巧妙”化了，有點(diǎn)鉆牛角尖了，或者說教學(xué)中根本不用引導(dǎo)學(xué)生把思維水平及對這道題目的認(rèn)識上升到這一層次。
我的這種猜測、想法，幾年前第一次教這冊教材時(shí)就曾有過，今年又第二次教五年級，對這個(gè)問題思考論證后，更堅(jiān)定了自己的想法，可又不知可否這樣認(rèn)識。所以才寫信向你們請教。
盼望早點(diǎn)得到回復(fù)。
祝你們：工作順利!
新年快樂!
河北省涉縣關(guān)防鄉(xiāng)關(guān)防小學(xué)
任基偉
給教材編輯的一封信篇4
敬愛的編輯部叔叔、阿姨們：
你們好!
謝謝你們在百忙之中抽出空閑來閱讀我這封信。我是一名八年級學(xué)生，在下半學(xué)期中，我閱讀了語文書中許多篇精美的文章。在眾多的作品中，我比較喜歡普希金所寫的詩——《假如生活欺騙了我》。
這一方面是因?yàn)槲冶容^喜歡詩，而更多的是，當(dāng)我讀完這首詩后，似乎處在黑暗的角落，霎時(shí)間光芒四射，比人有了生的斗志。(從知覺寫起。)正如我所讀過的《理想》中的一句話：
喚浪子回頭，理想是慈愛的母親;
給罪人新生，理想是還魂的仙草。
當(dāng)我讀這首詩句時(shí)，鐵一般的意志強(qiáng)烈地撞擊我的心扉，不停地在向我傾訴：似乎在講這首詩所表達(dá)的意念，正是理想，才是打開理想之鎖的金鑰匙。(對思想的啟迪作用。)
一也許這首詩并沒有《傷仲永》的誨人不倦，道理深?yuàn)W;也沒有《音樂巨人貝多芬》的含蓄纏綿，令人蕩氣回腸，但它獨(dú)特的語句給人以生的向往。就是那平和親切的語氣中透出的堅(jiān)定和剛強(qiáng)，就是那淺近卻又深邃的哲理思辨。(比較，更能突出本詩的特色和對自己的影響。)
雖然始終無一具體的事物、想象，但卻表達(dá)出了所想要表達(dá)的思想。這也正是這首詩的獨(dú)特之處。(對詩的評價(jià)與自己的理想結(jié)合在一起。)我喜歡這類詩文，一個(gè)與墨守成規(guī)不同的創(chuàng)意，一曲打開心扉的歌。
從這首詩中我認(rèn)識到了其實(shí)詩并非每篇都有具體的事物，只需要思想或者照亮思想的燈光。這首詩不僅使我的詩文修養(yǎng)有所提高，對于詩也有了新的認(rèn)識。總之我更加喜歡詩了。
再次感謝叔叔、阿姨們抽空閱讀這一封信，希望你們能選擇更精美的文章編入教材，我會永遠(yuǎn)期盼著，用我全部的熱情。(附帶提出希望。)
祝
身體健康、萬事如意、工作順利胡長燕
20xx年xx月xx日
給教材編輯的一封信篇5
《山東教育》編輯部：
我是一名普通的中學(xué)教師，關(guān)心、關(guān)注咱們山東的教育，愿意為咱們的山東教育付出自己最大的努力，貢獻(xiàn)自己的智慧。
在當(dāng)下的社會環(huán)境及教育環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中的教育也應(yīng)該更開放，教育是引領(lǐng)社會思想發(fā)展的，更是推動(dòng)社會生活向前的重要力量。作為傳播山東先進(jìn)教育理念和推廣山東教育先進(jìn)典型的《山東教育》，個(gè)人覺得應(yīng)該更加開放和包容，更具有前瞻眼光，更站在時(shí)代潮流的前沿，積極宣傳和推動(dòng)山東教育向前發(fā)展，推動(dòng)山東教育從教育大省走向教育強(qiáng)省，走在全國前列。這應(yīng)該是齊魯父老的共同期盼，也是時(shí)代發(fā)展的要求。
為此，個(gè)人覺得《山東教育》編輯部是不是也應(yīng)該建立一個(gè)讀編QQ群或者微信群，方便讀編往來，加強(qiáng)讀編往來，及時(shí)溝通信息。這樣也顯得讀編之間沒有縫隙。
不情之請，請考慮!不當(dāng)之處，請批評!
?！渡綎|教育》編輯部的各位老師身體健康，工作順利。
于保東
山東省東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)
2016-3-21
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