2，生活化教學(xué)。教師要選用適合幼兒年齡特點(diǎn)及本班幼兒具體情況的，具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的教材，教材本身要能引起幼兒審美的興趣。在選擇教材時(shí)，我盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼進(jìn)幼兒的生活體現(xiàn)兒童情趣的教材。因此，我選擇和編排的幼兒歌舞：如“拉拉勾”，“大家拍手樂陶陶”，“兩只老虎”等都受到了孩子的喜愛。

　　如在歌曲“拉拉勾”這篇教材中富有一定的生活故事情節(jié)。我在教學(xué)時(shí)，先讓兩個(gè)幼兒進(jìn)行情境表演，讓幼兒知道這個(gè)故事表演的內(nèi)容。從而理解歌詞，學(xué)會演唱這首歌，并讓幼兒進(jìn)行表演，因?yàn)檫@首歌曲內(nèi)容生動，生活中是經(jīng)?？娠L(fēng)的，所以幼兒喜愛這個(gè)表演，并從中讓幼兒通過表演受到啟發(fā)，陶治幼兒情操，形成團(tuán)結(jié)友愛的好品德。這樣的教材童趣足，并適合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且有一定的教育性，藝術(shù)性。從而貫徹了《綱要》的教育思想。

　　我國偉大的幼兒教育家陳鶴琴也曾指出：大凡健康的幼兒無論是游戲、散步或工作、學(xué)習(xí)，他們本能地會唱唱歌，會表現(xiàn)舞蹈的韻律。是的，這就需要我們在生活中隨機(jī)性地去觀察、引導(dǎo)孩子，這樣來自于大自然、生活中的音樂活動孩子才會表現(xiàn)出特殊的興趣與情感，從而滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，提高能力，豐富孩子的生活，會造成一種事半功倍的學(xué)習(xí)成效。在我們幼兒園的實(shí)踐教學(xué)中，好多活動也是自發(fā)生成的，餐后散步時(shí)分，孩子們對蝴蝶產(chǎn)生了興趣，抓住教育時(shí)機(jī)，尊重孩子們的求知需求，我們會支持、鼓勵孩子主動去觀察蝴蝶的飛，并學(xué)蝴蝶飛的動作。

　　由于蝴蝶飛的形象是孩子們發(fā)自內(nèi)心的喜愛，為此他們會敢于去體驗(yàn)，樂于去探究，我們再深入引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，進(jìn)行再續(xù)創(chuàng)編，在良好、輕松的自然而然的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們其樂融融。

　　3、情感性教學(xué)。情感是教育的催化劑，美學(xué)家施東昌說過：“美感是富有感情特征的。”藝術(shù)對人的培養(yǎng)是從“怡情養(yǎng)性”著手的，它要求“以情動人”通過“美——成——理”的過程，使人產(chǎn)生情緒體驗(yàn)煥發(fā)高尚情感的激蕩，思維的起伏，逐步地感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因此，我們在幼兒舞蹈教學(xué)中，首先抓住“情”字，通過師生間的互諧環(huán)境促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，達(dá)到音樂教育的目的。

　　4、游戲性教學(xué)。游戲法是運(yùn)用游戲的形式和口吻進(jìn)行輔導(dǎo)的一種方法，舞蹈學(xué)習(xí)也應(yīng)該感到是一種游戲活動、是一種娛樂，如學(xué)習(xí)鴨走步，教師就可以扮演鴨媽媽，讓幼兒當(dāng)鴨寶寶，請鴨寶寶跟著鴨媽媽學(xué)本領(lǐng)，還可以戴頭飾或穿上服飾。還有小碎步，可用雞媽媽帶小雞練習(xí)。蹦跳步，兔媽媽帶兔寶寶練習(xí)等。此方法可以引起幼兒的興趣，提高幼兒的學(xué)習(xí)熱情。

　　如上《小樹葉》時(shí)，我們可根據(jù)音樂中的歌詞，用幼兒感興趣的游戲化加以展開。我們可讓一幼兒戴上樹干頭飾來充當(dāng)樹媽媽，其它幼兒戴上小樹葉的頭飾依靠在樹媽媽身邊當(dāng)“小樹葉”。當(dāng)唱到“小樹葉離開了媽媽”時(shí)，當(dāng)小樹葉的幼兒可做被風(fēng)吹走的動作離開“樹干”。這樣游戲化、形象化的教學(xué)特點(diǎn)能吸引幼兒的注意，也體現(xiàn)了“十五“規(guī)劃中倡導(dǎo)的“玩中學(xué)，學(xué)中玩”思想。

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