創(chuàng)新教育文章
如今，社會每天都在日新月異的改變，創(chuàng)新已經(jīng)成了這個時代的代名詞，不創(chuàng)新就會落后，教育也不例外，下面就是學習啦小編給大家整理的創(chuàng)新教育文章，希望大家喜歡。
創(chuàng)新教育文章：初中數(shù)學創(chuàng)新教育的感悟
創(chuàng)新已成為當今教育教學改革研究和實驗的一個重要課題。數(shù)學作為一門鍛煉學生思維的基礎(chǔ)學科，在整個的學校教育中有著舉足輕重的作用，數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提，學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，培養(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本。所以在數(shù)學教學中開展創(chuàng)新教育的具有重要意義。
“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”的創(chuàng)新教育已成為數(shù)學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已引起廣大數(shù)學教師的高度重視，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要。
一、數(shù)學教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學原則。
(一)數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生;才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。
(二)在教學中要創(chuàng)設(shè)民主型、探索性的課堂氣氛
輕松的課堂氣氛、和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力營造良好的環(huán)境。教育過程是師生互動、教學相長的過程，教師的主導作用主要反映在教學的全過程，如精心設(shè)計導入，安排好教學的層次，精心挑選訓練題進行小結(jié)，注意氣氛反饋，重視教具的使用等。教師要把學生作為真正的教育主體，以學生為出發(fā)點和歸宿，在課堂教學中，實行民主的教育和管理方式，營造充滿民主的學習氛圍，鼓勵學生求異創(chuàng)新、敢于提問，允許有不同的答案。教師應改變傳統(tǒng)的一問一答模式。避免學生的思想處于“等待解答”狀態(tài)，達到“發(fā)現(xiàn)-創(chuàng)新”的目的。
二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，是推動學生自主學習的源動力。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生具有濃厚的數(shù)學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇于探索，產(chǎn)生強烈的求知欲和積極的情感體驗，激勵學生帶著興趣走進數(shù)學，探索數(shù)學，提高數(shù)學課堂教學效率。
(一)對學生進行心理調(diào)適，引導學生的創(chuàng)新興趣
精心設(shè)計新課導入提高課堂教學效率，激發(fā)學生好奇心。如，正數(shù)與負數(shù)的引出?？梢越Y(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”來表示小于規(guī)定重量;在數(shù)學上最早采用這“+”“-”來表示，德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)--“正數(shù)與負數(shù)”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。
(二)利用數(shù)學圖形的結(jié)合關(guān)系，培養(yǎng)學生的興趣。
數(shù)學教育中，有大量的幾何圖形，而生活中也有大量的圖形都是幾何圖形，它們是依據(jù)數(shù)學中的重要理論產(chǎn)生或由幾個幾何圖形的組合，具有較強的審美價值，如：矩形圖形中是最合理和最美的圖形，矩形的長和寬是用黃金分割來組成。在教學中，充分利用幾何圖形的線條美和圖案美，給學生最大的感知，充分體會數(shù)學圖形給我們帶來的美，如：房屋裝修中裝飾大部分都是幾何圖案。把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作，生活空間的設(shè)計，創(chuàng)選圖形美的欲望，使他們?nèi)?chuàng)新，并激發(fā)他們創(chuàng)新。
(三)利用數(shù)學中的歷史人物、典故、等激發(fā)學生創(chuàng)新興趣
子日：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”可見激發(fā)學生的學習興趣是提高教學效率的良好的法寶。在教學的各環(huán)節(jié)中，導入新課是教學的起始點，一個好的數(shù)學老師會精心設(shè)計新課的導入，把學生的興趣開始就牢牢抓住，使學生在整堂課中能精神飽滿的投入學習中。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中可結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學家成長的事跡歷程，數(shù)學家在科技進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷等。這樣都可豐富學生數(shù)學知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。
三、培養(yǎng)學生良好的思維習慣是發(fā)展學生創(chuàng)新能力的根本。
良好的學習思維是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要保證。良好的思維習慣不是生來就有的，它是在有意識的培養(yǎng)中形成，并在不斷的實踐中得到發(fā)展。培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學良好的思維習慣是每一位數(shù)學教育工作者的追求和職責，是指導學生后繼行為的重要認知策略，也是學生智慧技能學習的最高階段。數(shù)學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學生構(gòu)建起一個包括數(shù)學思想方法在內(nèi)的完整的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)體系，這都有益于提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數(shù)第一冊(人教版)在講授“同底數(shù)的冪的乘法”中對于公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學生的學生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學生思維領(lǐng)域，也使他們學到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學到了解答這一類問題的思維方式。
總之，在新課改下，更好地激發(fā)學生的學習興趣，引導學生感悟知識，有利于提高學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有重要的意義。
創(chuàng)新教育文章：中美高中創(chuàng)新教育比較(一)
熊曉東
我的30多年中學教學經(jīng)歷中大部分時間是在從事優(yōu)秀生教育。1992年認識了美國哥倫比亞大學教師學院數(shù)學教育系主任、世界著名數(shù)學教育家Bruce R Vogeli教授，我們的一個共同研究課題是“世界英才教育的興起和發(fā)展”。自那以后的十多年里，Vogeli教授頻繁地邀請我去哥大教師學院和他一起合作做課題，給哥大學生講課。在他的安排下，我?guī)缀踉L問考察了所有的紐約和美國東海岸各州的英才教育學校，對這些學校的課程、教材、生源和師資作了深入的比較研究。同時，我又在Vogeli教授引薦下加入了美國全美數(shù)學教師委員會(NCTM)，參加了NCTM的年會，對美國數(shù)學教育教學的改革的歷史、現(xiàn)狀和未來發(fā)展有了很直觀的了解。本文就我國的高中創(chuàng)新教育的一些熱點問題結(jié)合美國的基礎(chǔ)教育和創(chuàng)新教育特點談?wù)勎业南敕ê鸵庖姟?/p>
什么是我們的課堂教學
最近在網(wǎng)上流傳著這樣一篇文章《外國專家聽課后一句話頓時讓中國教育蒙羞!》,講得是這樣一件事：
北京，一所很好的學校，正在進行數(shù)學的公開教學。這是學校里一個很好的班，學生們已坐得整整齊齊。執(zhí)教的老師是該校的一位資深的數(shù)學老師。來聽課的是英美教育專家和陪同前來的我國教育部門的領(lǐng)導。
同學們起立后坐下，老師宣布：“現(xiàn)在開始上課。” 老師語言精練，沒有廢話。老師教態(tài)從容，板書時大家聽到粉筆在黑板上行走的聲音。板書非常漂亮，極有條理。老師提問，學生回答踴躍，而且答得相當有水平。老師間或又在黑板上寫出若干字。黑板上的字漸漸豐滿起來，那字大小不一。有些字，老師大筆一揮劃上一個圈，或一個框，或一個大三角，看起來錯落有致，鱗次櫛比，像一個框架圖。
整堂課，老師沒有擦一下黑板，也不必學生上去擦黑板。板書上沒有多余的字，寫上去的就是重點，就是學生該抄到筆記本上去的。老師繼續(xù)提問，學生解答仍然踴躍，仍然不乏精彩。
整個教學過程非常流暢。最后老師說：“今天要講的就講完了，同學們回去做一做課本上的習題，鞏固一下。”
鈴聲響了。下課。整堂課無懈可擊。老師露出了笑容。同學們都很高興。陪同外國專家聽課的中方教育部門的領(lǐng)導也很高興。外國專家聽了卻說不出話來。他們說：“不理解。學生都答得很好，看起來學生們都會了，為什么還要上這堂課?”
文章繼續(xù)說，這個問題把中國同行都問住了。歐美教育認為，當老師講得非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異于取消了學習能力的獲得。外國專家聽課后一句話頓時讓中國教育蒙羞!
這個帖子的影響很大，許多網(wǎng)站都加以轉(zhuǎn)載，許多網(wǎng)友跟帖評論，對中國的基礎(chǔ)教育進行批評。
如何理解和評價文章的關(guān)鍵詞“蒙羞”?這堂課是“中國教育的羞辱”嗎?我認為，根據(jù)這篇文章的作者的描述，這位執(zhí)教老師上的課是成功的，是完美的，根本談不上什么蒙羞，應該講這堂課是中國基礎(chǔ)教育課堂教學的典范，是中國基礎(chǔ)教育的驕傲。
外國同行說，他們想看中國學生在課堂上是怎么學的，但他們感覺老師講得很精彩，因而認為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課——學生在看老師表演。
恰恰相反，中國基礎(chǔ)教育的課堂教學理論就是認為課堂教學不僅僅是科學，而且是藝術(shù)。中國的基礎(chǔ)教育非常強調(diào)課堂教學的45分鐘，強調(diào)在數(shù)學課上適當增加學生的思維容量，強調(diào)教師要重視教學語言的編寫，強調(diào)把發(fā)問貫穿于課堂教學始終，強調(diào)要及時進行課內(nèi)練習。
我們強調(diào)增大學生思維量，是教師根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，在教學設(shè)計上，在每個發(fā)現(xiàn)過程中根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，知識間的內(nèi)在聯(lián)系，認知結(jié)構(gòu)需要編排豐富的內(nèi)容。讓學生從上課一開始就進入了經(jīng)過精心設(shè)計的最近發(fā)展區(qū)，即激發(fā)學習動機，引導思維活動，產(chǎn)生求知欲望的理想發(fā)現(xiàn)情境，學生積極地主動地把新學習的概念與自己認知結(jié)構(gòu)中原有的適當觀念聯(lián)系, 進一步地分化與融合貫通。緊張的大量的思維活動使學生不知不覺地進入新知識領(lǐng)域，明確自己在探索解決什么問題，如何解決，從而發(fā)生興趣，產(chǎn)生欲望。又由于整個教學情境是一個完整的發(fā)展思維的過程，學生通過整個教學過程的思維活動，不但新知識獲得掌握，并且思維品質(zhì)得到了充分的發(fā)展和提高。
我們強調(diào)教師在課堂教學中的語言，提倡備課，不但要備教學目的要求，要備教材內(nèi)容安排，還有一項極其重要的工程，即要備好課堂上要講的每一句話，尤其是新課的引入，概念教學，解題分析等。把教師的課堂教學語言看作是劇本中演員臺詞一樣來編寫，如何發(fā)問，如何論證，如何小結(jié)，每一句甚至每一字都反復推敲，注意科學性、藝術(shù)性。
言語的表達象一面鏡子一樣，反映了教師的思維過程，理解深度、廣度以及教師自身的教學修養(yǎng)。教師用精煉過的語言解釋概念、分析問題，論述定理，使新概念增加了意義和遷移的可能，使學生有著清晰的邏輯思維，嚴格、簡明地將已知概念聯(lián)合起來，并轉(zhuǎn)化為新抽象觀念的認知。
如果教師一邊講課，一邊在考慮還有哪些沒有講清，臨時組織語言加以敘述，這時為時已晚，難免語言不嚴密，不規(guī)范、粗糙，給學生的印象是模糊的，拼湊的概念。
言語表達是整個思維過程的一個組成部分。精煉的語言表達一個概念，是一個使這個概念更清晰、更明確和精細的提煉過程。學生經(jīng)常處在精語言的講解之中，他們的頭腦始終是清醒的，思維是清晰敏捷的。這種對語言不要求，或不作高要求，認為只要講得學生能聽得懂沒有原則性錯誤就行了的做法已經(jīng)不能適應時代的需要了。結(jié)構(gòu)完美、布局合理、語言精煉、規(guī)范清晰、嚴密的課堂教學對于學生來說，帶來的是樂趣和享受，它的感染力并不低于電影戲劇音樂的藝術(shù)效果，學生在這種藝術(shù)美的享受中獲得知識，訓練思維，提高能力。
我們強調(diào)把發(fā)問貫串于課堂教學始終。學生要理解一種新的概念，必須要同自己熟悉的知識進行比較，使新知識可以辨別，加以聯(lián)系，用提問的形式來引起學生對學習本節(jié)課需要的舊知識進行回憶是一種最有效的方式。組織一系列發(fā)問，引導學生的思維一步進一步地完成解決疑難全過程，無疑要比教師平鋪直敘地講解效果要好得多。
巧妙的發(fā)問(精確的語言，明確的疑問)需要我們教師有充分盈溢的知識，要比教材上所寫的廣博得多，才能旁通曲暢巧設(shè)問，需要我們教師對教材有深透的熟悉，才能在排布上層層遞進，問出關(guān)鍵，展示方向，并能在課堂上以全部的時間注意學生回答問題時的神態(tài)和每一句話，并預計他們將講些什么，靈活地加以引導。
我們要求把發(fā)問貫串在課堂教學的始終，教師新知識的傳授和學生新知識的學習在疑問中開始，疑問中探索，疑問中論證，疑問中小結(jié)，疑問中發(fā)展，則學生的思維習慣便能得以養(yǎng)成，求知的熱忱得以激發(fā)，學習的興趣得以培養(yǎng)，思維品質(zhì)、思維能力得以培養(yǎng)和提高。增大學生思維量，即不斷地進行發(fā)問。問題的刺激逼迫著學生心智向前追求，逼迫著學生機警生動地去探究，這是任何沒有這種作用的巧妙的教學方法所不能及的。
為在課堂教學中提供一種輕松愉快和生動活潑的環(huán)境我們的做法有：1、不要求學生抄筆記，更不檢查學生的課堂筆記，實在需要記下來的東西，只需要寫在書本相應的頁上就行了。要求學生認真聽講，主動參與發(fā)言提問。2、老師把重點放在“講”課上。把概念、例題講明、講透，講活。上新課切忌任意補充例題，特別是在學生尚未理解掌握新知識時，任意加大知識點難度是得不償失的，會驟然引起學生對剛學的知識反感和恐懼心理。3、及時進行堂內(nèi)練習，使學生對自己能準確運用新學知識解決問題，產(chǎn)生愉悅心情，對自己充滿信心。4、講課要抓住知識要領(lǐng)，來龍去脈也要清楚，特別還要講清運用，聯(lián)系生活，聯(lián)系生產(chǎn)勞動，聯(lián)系科學技術(shù)，使學生不斷樹立明確學習數(shù)學的目的。5、要善于運用幽默語言，舉例得當，使適合學生年齡層次，興趣愛好。讓學生感到學習數(shù)學是一種樂趣，而不是負擔。
當然我們的課堂教學也強調(diào)教學中體現(xiàn)學生主體作用。要求學生專心致志地聽講，大膽地提出問題，與老師一起對知識作出分析、評價和運用。教師認真地考慮怎樣在教學中創(chuàng)設(shè)理想的教學情景，設(shè)計合適的教學要求階梯，起好教師的主導作用。
我們在教學中也強調(diào)思想、方法滲透。課堂教學不僅是向?qū)W生講授知識，而且更為重要的是對學生進行思想方法的教育，創(chuàng)造力的開發(fā)、培養(yǎng)和提高。中學課堂教學講思想方法，不是純思想方法講思想方法，而是以概括原理的核心，在學習理解概念、原理過程中滲透思想方法。中學課堂教學講思想方法，不是教師講、學生聽，而是教師安排創(chuàng)設(shè)教學情景，以教師為主導，學生主體參與。在教師、學生的共同參與的教學活動中，學生學習思想方法，體會思想方法，運用、掌握、創(chuàng)造思想方法。許多新學習的概念和思想方法，都是學生在主動參與過程中，自己提出來的，然后由教師加以點評總結(jié)。
例如中學的數(shù)學課堂教學中，滲透數(shù)學思想、方法是無處不在的，是五彩繽紛的。建立直角坐標系(或極坐標系)，很多曲線，例如：圓、橢圓、雙曲線、拋物線、直線等都可以與方程對應。曲線的幾何特征，例如曲線的開口、范圍、對稱性、變化趨勢、運動情況等都對應為方程的數(shù)量特征、參數(shù)功能。經(jīng)過數(shù)學分析，精確地得到曲線的若干性質(zhì)和相互關(guān)系，這樣不只是幾何的結(jié)論，可以由代數(shù)得到，反過來，代數(shù)方程的特征也有了幾何解釋，而且直觀、生動，并富有啟發(fā)性，我們在這一系列中學數(shù)學課堂教學的實驗研究課中，都充分體現(xiàn)了這種代數(shù)與幾何方程與曲線、數(shù)與形的數(shù)學思想，同時采用了分類、類比、關(guān)系、對應、變換、發(fā)現(xiàn)與猜想、化歸等一系列的數(shù)學思想方法。
課堂教學是學校教育的主渠道，我們課堂教學理論實踐十分注重課堂教學的不斷改革和優(yōu)化。學習課堂教學的有效性、評價課堂教學的有效性以及實現(xiàn)課堂教學的有效性，這是我們每一位老師們從理論和實踐層面上正在思考和研究的一個問題。課堂教學的有效性就是通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，其內(nèi)涵是包括知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學的有效性對于不同基礎(chǔ)的學生衡量標準是不一樣的，但是通過課堂教學學生是否有進步或發(fā)展是衡量教學有效性的唯一指標。
強調(diào)課堂教學的科學性、客觀性，即使學生掌握基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能及問題解決的策略，以具有初步的科學意識、科學態(tài)度。強調(diào)課堂教學的人文性、社會性，發(fā)展學生的自信心、自制力，培養(yǎng)積極進取的良好個性品質(zhì)，著重學生對課堂教學活動的內(nèi)心體驗，注重知識、智能、情感和行為的整合。從而，激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，學得生動活潑主動，并把學力水準提高到最大限度。
多年來我們的學生就在這樣的課堂教學中學習，培養(yǎng)了濃厚的學習興趣，養(yǎng)成了良好的思維方式，提高了問題解決能力。我們在各級各類的學科競賽考試中，學生的成績都是優(yōu)秀的。著名的國際數(shù)學教育專家，美國哥倫比亞大學教授Bruce.R.Vogeli來上海考察我們上海南洋模范中學的英才教育，聽了我們的數(shù)學課，聽了我們學生的論文宣讀和座談會學生們的發(fā)言，又經(jīng)過與學生們進行面對面的交談，他伸出大拇指連連贊揚：“Excellent”。他說他“看到了中國學生的數(shù)學、科技修養(yǎng)，看到了21世紀中國的希望。”
目前在課堂教學改革和研究中確實存在著嚴重的作假問題。關(guān)于課堂教學的研討活動很多是在作秀。他們的出發(fā)點不是研討，而是要把最好的形象展示出來，從而獲取表揚，獲取政績。他們不愿意暴露課堂教學中存在的問題，其實是掩蓋了課堂教學中碰到的矛盾，而這些矛盾正是我們教學上要研究的問題，要討論的問題，要解決的問題。凡是要進行公開教學，就反復地彩排，甚至把提問布置給預先確定的學生。往往上一節(jié)公開課，需要準備一個月的時間。這樣的課是不真實的，許多重要環(huán)節(jié)是非正常教學手段解決的，實際上是上不出來的。這樣的教學研討活動毫無意義。其結(jié)果學校沒有真實的研討氛圍，課堂教學沒有真正的提高。長年下來，教師們誤以為學校的教科研就是作秀，而真正想做教育科研的老師或一種萌芽狀態(tài)的思考沒有得到重視或受到壓制。
然而，這種課堂教學的作假現(xiàn)象與我們對課堂教學的科學性藝術(shù)性要求是完全兩碼事。當然，目前我們的數(shù)學教學中由于師資水平的不足也存在著許多不科學的教學方法，例如，教師自己對數(shù)學概念理解不深，掌握不透，他們在課堂傳授知識時講不清楚，講不到點子上，學生聽了半天，甚至越聽越糊涂，于是就靠沒完沒了的操練，每天布置大量的回家作業(yè)，反復地做啊做，以為這樣能提高學生的學習成績。
學生對知識的理解絕不能靠訓練，而要靠思維過程，教師清晰的講授是極其重要的。雖然知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要通過操練的，這種操練能提高學生的解題技能。多少訓練量能達到多少高度，是可以計算的。適量的訓練可以達到我們教學理解和鞏固的教學目標。但是如果過多地訓練相反會壓抑人的創(chuàng)造性、想象力。課堂教學的有效教學要考察學生對新知識的理解掌握程度，鞏固新知識不排除一定量的操練?？荚嚦煽兪菣z測的一個標準，更重要的一個檢測標準是學生動手能力，創(chuàng)新能力是否得以培養(yǎng)和提高。課堂教學的有效教學更重要的是考慮學生的長遠發(fā)展，關(guān)注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。
我們觀摩過許多美國一流中學的課堂教學，例如紐約的Stuyvesant 理科高中，Bronx理科高中，Collegiate學校、聯(lián)合國國際學校(United Nations International School)等，美國的老師們教學時確實是不講究課堂的組織教學的，教學語言明顯沒有逐字逐句地推敲而定，教學進度也不是刻意規(guī)定要到哪兒，他們自始至終注重與學生的交流。不僅是在教學形式上存在著不同，而且在教學理念上有著更大的不同：中國基礎(chǔ)教育是要求每一個學生學習成績都要優(yōu)秀，學生成績差，老師有教學責任，校長要找教師談話，但是美國基礎(chǔ)教育則認為老師的任務(wù)是把課上好，學生是否已經(jīng)掌握，掌握的程度怎么樣，考試能否及格，這是學生自己的事。長期的教育教學形成了中西方不同的教育特點和教育文化。
美國的這種教學方法對于學習基礎(chǔ)和能力較弱的同學來說是不太合適的，所以會有許多學生數(shù)學不及格，對數(shù)學學習不感興趣，這也是為什么美國總統(tǒng)要提出“不讓一個孩子掉隊”的口號的背景。
但是，美國的這種不講究課堂設(shè)計的教學方法對數(shù)學學習成績優(yōu)秀的學生沒有絲毫影響。國際上有許多著名的心理學實驗都證明了這樣一個觀點：數(shù)學學得好的學生一般屬于獨立性認知特點，這類學生認知過程一般不敏感于各種社會線索，不注意利用外在的社會參照來確定自己的態(tài)度和行動，也不注意所參與的人與人之間的關(guān)系情況，他們比較喜歡進行抽象概括的理論思維，聽課時善于抓住教師對各種典型數(shù)學概念、習題特點的概括，而不太注意教師講課的方法和手段，他們能較快地準確地抓住關(guān)鍵性詞句，對數(shù)學實質(zhì)進行分析綜合，從而進行數(shù)學數(shù)量的計算。對于一貫重視教師課堂教學的中國教育文化傳統(tǒng)認為不講究課堂教學語言，不講究課堂教學氛圍的教學畢竟不是一堂完美的課，雖然對于數(shù)學學習優(yōu)秀的學生同樣可以達到理想的結(jié)果，但是從教師教學的藝術(shù)來要求，從更多的非獨立性認知特點的學生學習數(shù)學來考慮，我們的要求是必要的。事實上，歐美的教育也很重視中國的課堂教學的特色，也在研究我們中國的課堂教學對學生學習的影響。
在學習課改的精神，確立我們自己的教育理念時，我們要把優(yōu)秀生的創(chuàng)新教育放在第一位。我們把新課標內(nèi)涵和外延都拓寬的計算能力、邏輯思維能力和空間想像能力作為數(shù)學能力的核心，然而，作為實驗性示范性高級中學的特點，提出更廣泛的能力觀，即提高數(shù)學的提出、分析和解決問題的能力，數(shù)學表達和交流的能力，發(fā)展獨立獲取數(shù)學知識的能力作為我們更高層面上的一個教育理念。
為培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，我們的課堂教學在原有的基礎(chǔ)上肯定要進行改革和提高。這種改革不是全盤否定自己，而是保留我們優(yōu)勢的部分，發(fā)揚我們長處的部分，汲取歐美教育中先進的部分，從而使我們的課堂教學更趨完美，更具有實效。
我們的教學目標是通過課堂教學去實現(xiàn)的。新形勢、新課改向教師的課堂教學能力提出了很高的要求，所以一個基礎(chǔ)教育的研究者，一個教師教育的研究者，一個數(shù)學教師教育的引領(lǐng)者，一定要具有課堂教學的實踐經(jīng)歷，一定要加強與世界教育學研究領(lǐng)先的一流大學、中學的聯(lián)系和交流，要研究和比較中國的課堂教學和西方發(fā)達國家的課堂教學，要知己知彼，要揚長避短，使我們的課堂教學達到世界一流水準。在這期間，我們要腳踏實地，不能有半點浮躁心理。讓我們迎接基礎(chǔ)教育課堂教學的春天。
如何實施數(shù)學、理科尖子生的教學?
實踐證明實驗性示范性高級中學的數(shù)學優(yōu)秀生們在高三第一學期的12月份就能考到高考的最佳成績140分以上。但是，現(xiàn)在的事實是剩余的半年時間他們還是坐在這間教室里，反反復復地操練習題，等待六月份的高考。
現(xiàn)在上海39所實驗性示范性高級中學中基本上都有理科班(數(shù)學、理科成績優(yōu)秀的學生集中在一起學習的班級)，但是這些理科班怎么教?上面沒有指示，下面沒人研究。絕大部分的做法是進度教得快一點，內(nèi)容教得深一點?？於嗌倌?深多少呢?任課老師自己做著看。到考試了，這些班級的學生又與其他班級統(tǒng)一考，只要班級平均成績打出來比其他班級多幾分，大家就覺得心安理得了。
理科班的教法完全和普通班的一樣，課堂聽課筆記從頭記到底，回家作業(yè)天天堆積如山。甚至于到六月一號，臨高考沒有幾天了，老師還在向?qū)W生收回家作業(yè)。這些數(shù)學理科的尖子生要這樣保姆式地盯在屁股后面嗎?這不僅是一種時間的浪費，精力的浪費，而且要造成學生對數(shù)學的厭倦，失去對數(shù)學的興趣，缺乏對學生探索的習慣和研究的能力培養(yǎng)。
我們現(xiàn)在學校里教師們確實是夠忙的了，夠辛苦的了，除了完成規(guī)定的課時以外，他們在研究性課程拓展性課程時也把自己班上的數(shù)學優(yōu)秀生拉在身邊，年復一年，可是到了高三，怎么就不見尖子學生脫穎而出?冬令營考沒有拔尖出現(xiàn)不去說，就是反復操練后去應對的高考也還是不見拔尖人才出現(xiàn)?？梢娝麄兤綍r的“苦講苦練”是個什么效果。我看到華東師范大學數(shù)學系張奠宙先生與畢業(yè)于北京大學、國際數(shù)學奧林匹克美國代表團領(lǐng)隊、美國新罕布什爾EXECTER中學的數(shù)學教師馮祖鳴老師的在07年8月29日的一篇訪談錄，他們稱這種現(xiàn)象是“中國數(shù)學教育的軟肋――高中空轉(zhuǎn)”。是啊，確實是在空轉(zhuǎn)。
美國著名的紐約Stuyvesant理科高中的學生在高中階段學習了微積分初步，學了概率統(tǒng)計，學了高級計算機知識，參加了數(shù)學理科的各類競賽，參加了數(shù)學研究型課程，參加了許多感興趣的課題研究等等。學校有成熟的教學目標，教學計劃，課程設(shè)置，師資配置。學生每年都有充足的課程可學，高中畢業(yè)后非哈佛、耶魯、哥大、麻省理工等世界著名大學不去，并且一進大學就乘風破浪一往直前。為什么我們的高中學習不能這樣做呢?是不能，還是不為呢?
原來叫重點中學，強調(diào)的是國家對這些學校的重視?，F(xiàn)在叫實驗性示范性中學，強調(diào)的是學校自己對自己的重視。這個改變改得好。那么實驗性，實驗什么呢?示范性，示范什么呢?不能掛個牌子完事了，要做事。要在更多培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面做出成績。
在最新召開的黨的十七大會議上胡錦濤同志對教育提出了一個重要的目標，就是要抓緊培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，建設(shè)人力資源強國。教育部長周濟在十七大記者招待會上也指出建設(shè)人力資源強國和建設(shè)創(chuàng)新型國家是在新的歷史時期和新的歷史階段，科教興國兩個新的奮斗目標。高中教育是否能為培養(yǎng)出一大批科技英才和合格的技術(shù)人才打下扎實基礎(chǔ)已經(jīng)成為全社會關(guān)注的焦點。實驗性示范性高級中學的優(yōu)秀生在高三一年的學習時間中不能僅僅滿足高考獲得一個高分而把許多的時間化在反復地操練習題等待高考，我們要對優(yōu)秀生增加拓展性研究性方面的學習，培養(yǎng)他們不斷探索的學習習慣和鉆研研究的學習能力。
我們要趕快研究適合數(shù)學理科優(yōu)秀生的課程和教材。如果我們把中學數(shù)學課程按不同要求分成四個等級的話，那么目前我們在使用的中學數(shù)學教材頂多只能算是C級。A級B級課程的教材要趕快研究編寫出來。這些課程和教材是一些富有創(chuàng)新意識、富有挑戰(zhàn)性的課程與教材，是適合有強烈的上進心、自制力，且喜愛獨立思考的優(yōu)秀學生，要有比較高的學習訓練強度，要注重科學的思想方法和批判能力的學習和訓練，要強調(diào)創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，要強調(diào)給予學生個性的發(fā)展空間。
由學校規(guī)定學生使用什么級別的教材是不適合的，這樣學分制的模式解決了這一難題。學生可以根據(jù)自己的情況選擇一個級別的教材，完成了可以取得相應的學分。學校只需要規(guī)定每一個學生必須完成多少個A級教材，多少個B級或C級教材，準予畢業(yè)。至于學生選擇哪一門學科為A級教材，哪一門為B級教材都由學生定。學生不必按某一固定模式塑造自己，在學業(yè)上享有最大限度的自主權(quán)、主動權(quán)，充分發(fā)揮潛力與特長，學生均可按自身條件，各取所需，各得其所。
學生的天賦條件各不相同，后天養(yǎng)成的興趣愛好也各不相同，教育的成功，就在于充分挖掘?qū)W生潛力，使學生能揚長避短，各得其所地得到發(fā)展。社會需要是多樣化的，教育的千篇一律，只會造成千篇一律的學生，它既不符合學生的實際，也不符合社會的實際需要。
課程設(shè)置的理念是重視學生的個性發(fā)展。課程設(shè)置的宗旨是使學生獲得全面的發(fā)展。設(shè)置課程注意到知識面要廣，結(jié)構(gòu)要合理，能充分發(fā)揮學生潛力，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的特長，鼓勵個性的發(fā)展。課程分必修課與選修課。必修課要求學生掌握必要而合理的學科知識結(jié)構(gòu)，以適應社會的基本要求。選修課的課程內(nèi)容豐富多彩，學校開設(shè)幾十種甚至上百種課程，有的根據(jù)學校的特色，有的根據(jù)教師特長，有的根據(jù)學生要求，有的根據(jù)社會發(fā)展需要開設(shè)供學生選擇，充分滿足學生的興趣志向，培養(yǎng)學生專業(yè)技能，促進學生個性特長的發(fā)展。
必修課偏重知識性學術(shù)性，每種課程根據(jù)其深度、難度可以分為“低、中、高”三個等級。學生可以在教師和家長的指導下，根據(jù)自己的學業(yè)水平和發(fā)展意愿選擇不同層次的內(nèi)容。低水平課程為基本要求，考試為水平級考試，考試合格為滿足畢業(yè)條件。中水平課程為未來專業(yè)發(fā)展需要，考試為高考選拔性的較高要求。高水平課程是研究性課程，是知識開拓性的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的，與大學銜接，可由中學和大學的老師一起擔任指導。這樣既保證了畢業(yè)生質(zhì)量，又為學有潛力、立志成才的優(yōu)秀學生提供充分在校深造的機會。
選修課覆蓋面可以很廣，講授實用性知識和技能，涉及工、農(nóng)、商、學、兵、政治、經(jīng)濟、歷史、地理、天文、法律、環(huán)境、通訊、建筑、時裝等眾多領(lǐng)域。選修課實踐性強，在擴大知識面，開發(fā)潛力，培養(yǎng)實際能力，促進特長和個性發(fā)展，幫助選擇專業(yè)、職業(yè)等方面起到積極作用。
英才教育課程內(nèi)容注重國際化。它的教育目標是：通過共享人類最先進的科學文化，通過接觸不同民族文化，通過參與不同人類社會活動，培養(yǎng)學生的批判性思維能力和科學技術(shù)的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出未來的具有國際競爭能力的人才。它的教育理念是：強調(diào)各學科知識的綜合與滲透，通過知識結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)性強的課程，盡力開發(fā)學生的聰明才智，引導他們將書本知識與現(xiàn)實世界、當今科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來。
學校鼓勵優(yōu)秀生充分發(fā)揮自己潛能，選修本校開設(shè)的高級課程(包括大學預科知識，奧林匹克數(shù)學物理化學等)，或者在課余到大學修正規(guī)的大學課程。學分制、選課制充分考慮到學生的個體差異，課程安排注重因材施教。
學分制的價值取向，即追求實用性、個性化。社會對人才類型的需求、學生個體發(fā)展的需求是學校制定一切教學管理制度的出發(fā)點。強調(diào)差別、強調(diào)多樣化、強調(diào)學生的自主選擇，這些都賦予了學分制高度彈性化、高度個性化的顯著特征。在這樣的制度下，優(yōu)秀生的課業(yè)負擔輕、自由支配時間多、興趣廣泛、具有較強的創(chuàng)造精神、有獨立見解、對社會了解深入。
優(yōu)秀生的課堂教學要提倡民主、和諧、生動、活潑?？梢圆灰髮W生上課正襟危坐，而看重思維的活躍，課堂氣氛的活躍。上課的形式也可以是多種多樣，有新課傳授，有討論交流，有沙龍漫談等。教師尊重學生，不擺架子，師生關(guān)系平等、和諧。在教室里，學生可以隨時提問，不用強調(diào)起立，教學形式寓教于樂，生動有趣，教師教得輕松，學生學得愉快，加之我們的教學內(nèi)容因才設(shè)置，絕大多數(shù)學生都有興趣和出現(xiàn)極佳的興奮的學習狀態(tài)。
優(yōu)秀生的課堂教學向教師提出了很高的要求。教學評比、教研活動理論上是教師教育提高教學水平的很好形式。但是，現(xiàn)在形式主義害死人。我們搞得太多了，太爛了?，F(xiàn)在的教學評比都是教育行政主持下的評比，這不是為研討而評比，是為評比而評比，因此客套話，走過場，搞政績工程，浪費了國家許多錢，結(jié)果效果沒有，影響惡劣。
我們要對教師的課堂教學(思維容量、教學語言、設(shè)置提問、課內(nèi)練習以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用等方面)進行高標準的剖析和討論，評課觀點要鮮明、批評要直接，導師一定要給教師開闊的視野，嶄新的信息，高素質(zhì)的示范。最近上海南匯區(qū)優(yōu)教培訓過程中，我們對數(shù)學教師的課堂教學就用這樣方法進行，效果明顯。教師不怕路遠，興致勃勃地趕來參加活動，并且一致反映受到了“從來沒有過的啟發(fā)和提高”。
優(yōu)秀生的教育要注意培養(yǎng)和保護學生的自信心，要讓每個學生的臉上都洋溢著自信的笑容。教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，要意識到我們的目的并不僅僅在于傳授知識，更重要的是為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。學校每天下午3點就不再安排修課，讓學生有更充裕的時間獲得自由發(fā)展。很多學生，會在他喜歡的電腦、科學小制作等方面化時間鉆研，日積月累最終獲得成功。學校要把學生的課外活動看做是教育內(nèi)容的組成部分，把課外活動作為幫助學生增長才干、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、適應社會的重要措施。
優(yōu)秀生教育要注重研究能力的培養(yǎng)。我們對學生的作業(yè)要加入撰寫小論文的要求，倡導學生獨立思考，鼓勵學生提出個人見解。要告訴學生：“學習最重要的是看我們有沒有創(chuàng)新的火花，這個火花必須是自己的，必須是真實的，火花不在于有多大，哪怕是一點星星之火，也是寶貴的”。小論文要求很簡單，只要求學生提出自己的觀點，闡述簡單的理由。不要求長篇大論，但首先要求真實，不容許抄襲和作假，論文的規(guī)范化逐步提出。
英才的培養(yǎng)特別重要的一點是培養(yǎng)他們的刻苦學習百折不撓的精神。許多報道說美國的孩子讀書是不用功的，其實是片面的。曾經(jīng)獲得最高新聞獎——普利策獎的美國記者愛德華·休姆斯(Edward Humes)，他從2001年秋季開始，花了整整1學年的時間，在加州的一所公立高中蹲點調(diào)查。根據(jù)一年深入的親身體驗，于2003年他寫了一本書，書名為《夢想的學?！? School of Dreams )，這本書描述了加州惠特尼高中( Whitney High School )的學生群像：為了得到最高的平均成績4.0，他們一天只睡4個小時，灌下4大罐咖啡，為的就是能夠熬過一整夜。為了成績，為了人生目標，為了SAT，為了考上好大學，他們在努力拼搏。
書中記敘一個女孩子為了完成論文，徹夜不眠。早晨上學前，她來到父親的床前，對父親說Bye bye。她握著父親的手說：“爸爸，我一夜都沒睡，你摸摸我的手，好涼啊。”父親正在夢中，閉著眼睛，握著她軟軟的冰涼的手，口中喃喃道：“嗯，是很涼，嗯……我好困……Bye。”她在父親臉上親一下，再喊一聲“Bye，bye”，就出了屋。仿佛聽到車庫電動門的響聲，夢中女兒冰涼的手把父親驚醒。父親跳下床，顧不上穿外衣，沖出門，開上車，一路緊跟在女兒的車后，一直到她的學校，看著她把車安全地停在停車場，父親才滿腹心事地回來。嗨，可憐的孩子，這么苦，都是自己找的。
惠特尼高中并不代表美國的每一所高中，惠特尼的高中生也不代表全美國高中生。美國的高中生也不都像這個女孩子一樣。如果僅僅是為了改善生活，或求得生存，他們完全可以不必這么辛苦的。無論在世界的哪個地方，自愿選擇辛苦的人都不會是多數(shù)，如同精英也總是少數(shù)一樣。但是，在美國，確實有這樣刻苦努力的學生，他們都是自己作出這樣的人生抉擇的。
我們要鼓勵中國優(yōu)秀學生們在學業(yè)上勇往直前，如果感覺學習太苦、負擔太重的話，可以介紹休姆斯先生的《夢想的學校》。讓孩子們知道，原來在世界的另一端，還有一批為了實現(xiàn)人生價值更燦爛而在拼命的同齡人。也許，就是因為有了這些非常拼命的人，他們一直在為“改變?nèi)祟惷\”“改變?nèi)祟惿?rdquo;而日以繼夜地工作，才有美國的今天。
另外大學的優(yōu)秀生提前招生要提高招生質(zhì)量，要與世界一流大學的招生保持同等水平。交大的冬令營考，復旦的自主招生考怎么能沒有微積分知識呢?怎么能沒有世界一流大學要求優(yōu)秀中學生必須要有的大學預科知識呢?上海的數(shù)學教材中是沒有大學預科知識內(nèi)容，但是這本教材是對上海全體中學生編寫的，對于重點中學的一部分優(yōu)秀生，無論如何要提出這個要求，否則上海教育怎么向世界一流教育看齊?我們的大學要向?qū)嶒炐允痉缎愿呒壷袑W提出這樣的要求，包括針對優(yōu)秀生的知識的、能力的以及其他方面的要求。迫使我們的這些重點中學要產(chǎn)生一種危機感，要立即重視對優(yōu)秀生的培養(yǎng)，否則就要在一流大學的優(yōu)秀生選拔考中被淘汰。我們的實驗性示范性高級中學必須要有優(yōu)秀生培養(yǎng)的計劃、方案和措施，并把它列為實驗性示范性高級中學考核的一項重要內(nèi)容。
還有一個問題，為什么我們的優(yōu)秀生通過了大學的提前招生考，還要留在學校等半年的時間再參加高考，而不能立即開始他們新的學習呢?據(jù)說是大學的優(yōu)秀生提前招生水分大，教育部不得不用這種方法來防止腐敗。為什么我們的教育也不能杜絕腐敗現(xiàn)象呢?我認識一個處級干部，年紀輕輕，可是官腔十足，心里根本就沒有教育，沒有科學，一心想著自己的私利。他親口告訴我他的兒子中考成績不理想，是他通過關(guān)系，進入了重點中學。這孩子是我的學生，成績一般，可是，到了高三的時候，這位當父親的，沒有教育自己的孩子怎么樣刻苦去學習，就是想著權(quán)力的作用，想著官場關(guān)系的作用，又變著法兒，以推優(yōu)的名義，把兒子送進了上海的一流大學。我們的招收政策為什么已經(jīng)有了冬令營的選拔考，有了提前的自主招收考，高考，還要有推優(yōu)呢?讓這些人鉆空子。我們一定要從國家利益出發(fā)，嚴格按招生原則辦事，讓優(yōu)秀生能提前半年開始他們的大學學習，為我們國家早出人才，快出人才作出貢獻。
前年五月訪美，訪問考察了紐約的一流學校Stuyvesant高級中學。校方介紹學校學生百分之六十是亞裔學生，其中百分之八十是來自大陸的。1997年我第一次訪問Stuyvesant高中時，該校還沒有亞裔學生，八年時間發(fā)生了巨大的變化。在與孩子們交談中了解到這些孩子的父母都是八十年代從國內(nèi)去美國讀研的留學生。他們都是在美國長大的，一天也沒有在國內(nèi)讀過書。而且Stuyvesant理科高中數(shù)學競賽班的學生，數(shù)學計算機興趣小組(研究型課程)的學生，幾乎全是華裔學生。校方安排我們聽了這些班級的課，還向我們展示了孩子們的作品。課堂上孩子們用流利的英語表達著他們流暢的思維，讓我們震撼。這些孩子的父母經(jīng)歷了艱難的學習歷程，至今還在為學業(yè)和事業(yè)拼搏，父輩的勤奮刻苦影響了他們，他們也懂得了在競爭中生存，所以他們一路上刻苦學習，終于進入了美國最好的公費中學。在Stuyvesant理科高中這樣的學校，孩子們可以享受全美最好的中學教育，又是最低的美國公辦學校的學雜費。私立學校學費太貴了，象紐約的Collegiate Boy School是一所頂級的私立學校，但是它的學費我們這些留學生的子女們是承受不起的。
在Stuyvesant理科高中我們還遇到了一位數(shù)學老師來自于我們國家中科院數(shù)學研究所的，我們進行了很長時間的交談。他說他的數(shù)學知識在這里是游刃有余的，但是對付孩子們提出的各式各樣的問題，卻感到壓力很大。啊，科學院的研究員在中學當老師，還有壓力，可見這批學生所顯露的鋒芒和氣勢，他們的未來是不可估量啊。
我們有良好的扎實的中學基礎(chǔ)教育的底子，在這基礎(chǔ)上，我們開闊我們的視野，提升我們的理念，改變我們的學習、教育的價值觀念，大膽地、努力地、勤奮地去進行適合我們優(yōu)秀生的課程與教材的研究和編寫，我們相信我們的優(yōu)秀生教育必定會成功。
創(chuàng)新教育文章：信息技術(shù)應用與科學教育創(chuàng)新
人類已經(jīng)進入日新月異的信息時代，信息技術(shù)成為了當今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強的高技術(shù)之一。信息技術(shù)在科技和教育領(lǐng)域的應用正是在全球信息化的大*****下產(chǎn)生的，它也必然全面滲透并深刻影響著科學教育的理念、模式和走向。考慮到科學教育的發(fā)展必須適應信息化時代的特征，這就要求中小學科學教師和科技輔導員，努力嘗試將信息技術(shù)的應用與科學教育的變革緊密結(jié)合，通過自身實踐促進科學教育的創(chuàng)新與發(fā)展。
一、信息技術(shù)應用促進科學教育優(yōu)質(zhì)資源共享
眾所周知，由于優(yōu)秀科學教師和科技輔導員，設(shè)施優(yōu)良的中小學校和科學實驗室，以及一流的科技場館和科研機構(gòu)等科學教育優(yōu)質(zhì)資源的不足，導致發(fā)達國家和發(fā)展中國家、我國東部和西部等地區(qū)的科學教育質(zhì)量存在巨大差異。而借助先進的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺出現(xiàn)的“慕課”和“微課”，則可以使得大規(guī)模并且個性化的科學學習活動成為可能，使全球各國或國內(nèi)東部和西部地區(qū)不同人群共享優(yōu)質(zhì)科學教育資源成為可能。
例如，我國一些大城市的科技教育機構(gòu)，利用國外同類機構(gòu)的優(yōu)質(zhì)科學教育資源，以慕課的形式，讓中小學青少年體驗國外優(yōu)秀科學教師采用講授型、演示型和實驗型等多種教學模式進行的互動式科學傳播，充分調(diào)動了他們學習的自主性。而我國北京、上海等一些學校和校外機構(gòu)的科技輔導員，也嘗試利用校外科技活動資源形態(tài)的“碎片化”、“微型化”、“主題化”，逐漸開發(fā)出以微視頻為主要載體的微課，讓中小學青少年體驗到新的學習科學的模式。同時，上述微課也成為更多地區(qū)科技輔導員仿效的優(yōu)質(zhì)科學教育資源。
二、信息技術(shù)應用促進科學教育模式的不斷變革
對信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其在科學教育中的應用，許多科學教師和科技輔導員是一步一個腳印走過來的。從生物、化學、物理、地理等學科的多媒體課堂教學模式，直至科學課課堂教學的計算機輔助教學模式，進而到了基于網(wǎng)絡(luò)的科學教學模式——中小學青少年在教室手持平板電腦，通過校園無線網(wǎng)連接課件并配合投影儀等其他輔助設(shè)備，共享科學、技術(shù)、數(shù)學和工程等課內(nèi)外學習內(nèi)容，并隨時用平板電腦與教師進行即時問答的互動或自主學習，這種學習場景已徹底改變了科學教育的傳統(tǒng)認知模式，為中小學青少年營造了充分調(diào)動其自主性的良好學習環(huán)境。
值得一提的還有基于計算機仿真技術(shù)的“虛擬場景體驗模式”，許多科技輔導員利用這一模式，將科技活動帶入了一個全新的領(lǐng)域，便于更多的中小學青少年自己動手參與活動。虛擬場景是基于真實場景和模擬場景的諸多要素，嘗試自我開發(fā)建立的一個新穎獨特的場景體驗模式。其獨特性就是以計算機技術(shù)為核心，運用現(xiàn)代高技術(shù)生成逼真的視、聽、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境——諸如數(shù)字科技館，使參與者借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用，從而產(chǎn)生親臨等同真實環(huán)境的感受和體驗，獲得對科學真諦的理解。
除此之外，依托衛(wèi)星傳輸、Think Server服務(wù)器和先進的云計算技術(shù)等成就的“太空授課”，以及微博互動、手機游戲、移動播報等信息技術(shù)載體的應用，亦都為科學教育模式的變革提供了平臺。
三、信息技術(shù)應用促進科學教育創(chuàng)新源于點滴
對廣大科學教師和科技輔導員而言，應用信息技術(shù)促進科學教育創(chuàng)新并不困難，重要的是要更新觀念，從點滴做起。例如，美國和我國上海的一些科學教師，利用家庭普遍擁有的數(shù)碼相機，嘗試為科學課程開辟了許多新的教學可能。諸如引導中學青少年在物理課上拍攝自由落體在每一秒內(nèi)的運動軌跡;運用高速攝影，獲取或記錄化學實驗過程中的各種反應及中間產(chǎn)物;而植物開花的每一個瞬間，也都可以被數(shù)碼相機清晰地攝制下來。上述數(shù)碼相機中的圖片可以被下載到計算機上，并可以使用圖像控制程序，根據(jù)需要分割圖像、調(diào)整大小，或者提高清晰度。中學青少年們可以復印這些圖片，既可以將它們作為實驗報告的資料，也可以作為數(shù)碼資料放到網(wǎng)上加以展現(xiàn)和交流。這一模式無疑可以讓中學青少年學到比“人眼觀看”更為精確的集信息技術(shù)和光學技術(shù)為一體的科學觀察方式。
再如，每年開展的全國中小學生電腦制作活動，是一項使用計算機設(shè)備開發(fā)、創(chuàng)作、設(shè)計和制作數(shù)字化產(chǎn)品(電腦作品)的活動，體現(xiàn)了廣大中小學生在信息技術(shù)應用方面的創(chuàng)新精神、實踐能力和應用水平。而每年開展的全國青少年科學影像節(jié)活動，則是指青少年運用DV(用數(shù)碼攝像機Digital Video拍攝、制作的動態(tài)影像的簡稱)技術(shù)記錄自己親身經(jīng)歷的一個科學探究活動，體現(xiàn)了科學探究與DV技術(shù)的相互融合，促進了青少年科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。許多科學教師和科技輔導員通過組織中小學青少年參與上述活動，取得了良好的育人效果。
我們期待廣大科學教師和科技輔導員能夠積極參與本次征文活動，將自身應用信息技術(shù)促進科學教育創(chuàng)新的實踐經(jīng)驗和體會總結(jié)出來，并運用相關(guān)科學教育理論和教育信息化理論進行梳理，最終以論文的形式呈現(xiàn)出來。不言而喻，這些豐富多彩的科學論文，不僅有益于科學教師和科技輔導員的相互交流，更可以促進我國科學教育的信息化和創(chuàng)新發(fā)展，以及未來科技創(chuàng)新后備人才的不斷涌現(xiàn)!
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