⒈關(guān)于標(biāo)題

　　以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言?讀了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現(xiàn)象，如草木榮枯、候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目標(biāo)作“大自然的語言”，其實(shí)是“物候現(xiàn)象”的形象化的說法。

　　(許伯明《〈大自然的語言〉分析》)

　?、碴P(guān)于一、二兩段的講析

　?、傥恼麻_頭從“立春”寫起，以文學(xué)語言、擬人的手法敘述了一年四季的氣候變化與花果的生育成長(zhǎng)和鳥蟲的活動(dòng)出沒，這些就是物候現(xiàn)象。文章寫春天，“大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。”“燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。”這里按時(shí)序選取了一些具有特征的自然現(xiàn)象，說明了問題。接著寫夏天，強(qiáng)調(diào)氣候是“炎熱的”，又是“植物孕育果實(shí)的時(shí)期”。到了秋季，主要選取“果實(shí)成熟”，樹葉黃落，“北雁南飛”，昆蟲“銷聲匿跡”等特征來寫。而寫冬天，則是從深秋“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象”，過渡到“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”，一句話就成了。可以看出，作者在寫四季時(shí)，既抓住了各季節(jié)不同的特征，又力求寫法上有變化，詞語豐富，句式多樣，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人的修辭手法和一些成語，使文章顯得形象生動(dòng)。在普及科學(xué)的讀物里，這種寫法很重要。在這一段末了，總結(jié)了一句：“在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。”這句話點(diǎn)明四季變化循環(huán)往復(fù)的自然現(xiàn)象是帶有規(guī)律性的，這就成為科學(xué)研究的對(duì)象和基礎(chǔ)，又起著承上啟下的作用。

　　(劉鎮(zhèn)江《〈大自然的語言〉講解》)

　?、谡n文劈頭一句：“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”使人感到突兀不凡，一時(shí)摸不透它的作用。但是，只要細(xì)心推敲“蘇醒”一詞，就會(huì)略知端倪。緊接著讀下去，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文以濃郁的抒情彩筆描繪了花草鳥蟲等自然現(xiàn)象來展現(xiàn)“蘇醒”的內(nèi)涵。更為重要的是顯現(xiàn)四季時(shí)序的更迭和特色：春天，“冰雪融化”“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實(shí)”;秋天，“果實(shí)成熟”“葉子漸漸變黃”“簌簌地落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”“風(fēng)雪載途”。其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;“次第”，貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;“簌簌”，模擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;“載”，是充滿的意思，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。文章第一段就生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。這樣開頭，仿佛游離于“幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”這是承上啟下的過渡句。前一分句，把花草鳥蟲的規(guī)律性變化和氣候的關(guān)系點(diǎn)出來，透露出物候?qū)W的含義;后一分句誘發(fā)下文，點(diǎn)明這種關(guān)系對(duì)農(nóng)事的影響：“杏花開”“快耕地”;“桃花開”“快種谷”;“布谷唱歌”“割麥插禾”。從而使人清楚地認(rèn)識(shí)到，“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”等自然現(xiàn)象的規(guī)律性變化，都是“大自然的語言”。行文至此，點(diǎn)明了題旨。在這個(gè)基礎(chǔ)上，課文概述了物候、物候?qū)W的形成及其研究?jī)?nèi)容，使人對(duì)物候?qū)W的特性有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。題旨之外，其實(shí)不然。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系，也出色地勾畫了大自然景象的迷人色彩;既以多姿多彩的畫面激起閱讀的興趣，也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　而杏花、桃花和布谷鳥不放在一個(gè)分句里說的原因是：杏花、桃花和布谷鳥不是一個(gè)種類，分別是植物、動(dòng)物，兩種不同種類的物候現(xiàn)象最好不要放在一個(gè)分句里。

　　文章特點(diǎn)

　　一、關(guān)于本文說明的條理性

　　本文介紹物候?qū)W，如同一門學(xué)科的緒論一樣，首先必須說明這門學(xué)科的研究對(duì)象。研究對(duì)象明確了，才能說明這門學(xué)科的意義。物候?qū)W的意義是多方面的，對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性是首要的。說物候?qū)W的起源與發(fā)展，自然要說到人們觀測(cè)物候的動(dòng)機(jī)，這就很自然的接下去說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。至于物候?qū)W的其他意義，放到最后部分作補(bǔ)充說明。說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性，舉的例子說到物候現(xiàn)象的來臨有遲有早，第三部分就接著說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。這一部分說明，既是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。

　　一個(gè)部分里面段落的安排也講究條理性。第三部分說明決定物候現(xiàn)象的來臨有四個(gè)因素。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素;最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。又如第一部分，先從具體的生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，接著說物候現(xiàn)象是大自然的語言，然后引出物候和物候?qū)W的概念，由現(xiàn)象到聯(lián)系到概念，是由此及彼，由表及里的一種條理。

　　一個(gè)段落里面的句序也講究條理性?；蛞詴r(shí)間為序，如第一段以春夏秋冬的時(shí)序說下來，第二段舉的三個(gè)例子，杏花、桃花、布谷鳥，也以時(shí)間的先后為序，第三段說到物候知識(shí)的起源和發(fā)展，是從古代到近代，第七段先說早春的例子再說晚春的例子?；蛴梢话愕教厥猓诰哦蜗日f一般情況，接著說“不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況”。或以空間為序，第八段舉了兩個(gè)例子，例一，大連與北京相比，例二，煙臺(tái)與濟(jì)南相比，由北到南，安排順當(dāng)。

　　二、關(guān)于本文說明的生動(dòng)性

　　開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，寓說明于描寫之中，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”，用擬人筆法，顯得形象生動(dòng)，“沉睡”“蘇醒”給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種，“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的句子，勾畫一派春色，顯得十分舒展。“次第”一詞，用得典雅。寫燕子“歸來”前面加了“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了，讓人想像到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。如果只寫“燕子歸來”，就顯得平板了。說到秋風(fēng)落葉，用一個(gè)擬聲詞“簌簌”：“植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來”，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等等詞語，都簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，如一幅幅色彩鮮明的油畫。作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法說“大自然的語言”也就很自然了。

　　第二段用的擬人手法更有特色，說得更加生動(dòng)。為了說明物候現(xiàn)象對(duì)于安排農(nóng)事的意義，把物候說成“大自然的語言”。三個(gè)例子都用擬人手法。植物舉兩個(gè)例子，用對(duì)偶句使之相映成趣：

　　杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;

　　桃花開了，又好像大自然在暗示要趕快種谷子。

　　前句說“傳語”，后句說“暗示”，顯得生動(dòng)活潑，極有情趣。布谷鳥的例子，說法更有變化。如果與前兩句湊成一組排比，改寫成：

　　布谷鳥來了，又好像大自然在唱道要趕快割麥插禾。

　　那就嫌呆板無味，傳情達(dá)意差遠(yuǎn)了。麥子成熟，人人知道開鐮收割，并不要依據(jù)布谷鳥的叫聲才知道安排農(nóng)事。這一例僅在說明這種物候與農(nóng)事的聯(lián)系罷了，與前兩例不同?，F(xiàn)在寫成“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾’”，與前兩句顯得錯(cuò)落有致。布谷鳥叫聲，節(jié)奏分明，擬作唱歌，擬聲有詞，更覺美好。正當(dāng)黃金鋪地，老小彎腰時(shí)節(jié)，他們手里忙著“割麥插禾”，說布谷鳥唱的就是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥叫的節(jié)奏音韻，又與農(nóng)事聯(lián)系了起來。運(yùn)用擬人手法，杏花、桃花、布谷鳥似乎都有人的思想感情，似乎都在為農(nóng)民操心、唯恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

　　說明文，是介紹某種科學(xué)知識(shí)的，用生動(dòng)說明還是平實(shí)說明，要以說明的內(nèi)容來決定。生動(dòng)說明要適當(dāng)，要恰到好處，本文主要是開頭兩段用生動(dòng)說明，目的在于激發(fā)閱讀興趣，使人不至于對(duì)知識(shí)性很強(qiáng)的說明文覺得枯燥乏味。

　　三、舉例子也是本文重要的說明方法

　　舉例子，一般用“例如”之類舉例用語，放在所舉的例子前面，表示下面就是例子。這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”“如”“又如”等。

　　也可以不用舉例用語。例如第二段舉三個(gè)例子都沒有用，第十段舉英國(guó)南部18世紀(jì)和20世紀(jì)物候的差異也沒有用“例如”之類的話。

　　舉例的多少，要看需要，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至好幾個(gè)。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，足以說明事理就可以。說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響舉了兩個(gè)例子。為什么這一處舉兩個(gè)例子呢?因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫，一般人籠統(tǒng)的以為比內(nèi)地暖和，事實(shí)上近海地區(qū)春天比內(nèi)陸反而寒冷，你不信嗎，舉例子給你聽，只舉一個(gè)，你還以為有偶然性，舉兩個(gè)，讀者就確信無疑了。